對南京市職業(yè)教育體系的思考

（南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 210037）

一、引言

近些年，職業(yè)教育體系的建設(shè)成為了政府工作的重點(diǎn)之一，政府多次下發(fā)相關(guān)文件積極推動職業(yè)教育的建設(shè)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育的改革試點(diǎn)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技術(shù)，社會認(rèn)可的職業(yè)教育人才成為了南京教育發(fā)展的又一重點(diǎn)，在發(fā)展改革的過程中，有很大程度上的進(jìn)步，但依然有許多值得我們反思。

二、南京市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2018年，南京職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)中有進(jìn)，學(xué)校布局趨向合理。全市共有職業(yè)學(xué)校23所，在校生超過60000人。同時(shí)隨著政府對職業(yè)教育的重視，教育經(jīng)費(fèi)的投入不斷增加。資源配置水平也得到了明顯的改善，圖書館紙質(zhì)藏書達(dá)到240萬冊，相比于2017年增長了2個(gè)百分點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的數(shù)量達(dá)到36000臺，增長幅度13%，同時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工位也增加5%以上。另外，順應(yīng)國家時(shí)代潮流，中等職業(yè)學(xué)校新增了類似無人機(jī)、空乘、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等30多個(gè)專業(yè)門類，主要為南京市周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才。

三、南京市職業(yè)教育存在的問題反思

1.師資力量薄弱，資源缺乏

2018年據(jù)南京市教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全市職業(yè)教育的學(xué)生和教師比例為15.37：1，4000多名專任教師，但其中大多數(shù)僅為本科學(xué)歷，正高級職稱人數(shù)僅占1%，師資力量相對于普通學(xué)校仍有所欠缺，同時(shí)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源的綜合能力也有所欠缺，一些技能的運(yùn)用和素養(yǎng)處在一個(gè)較低的層面上，其次教學(xué)中的技術(shù)學(xué)習(xí)和課程安排也有脫節(jié)，信息化平臺建設(shè)程度較低，資源共享機(jī)制不夠完善。

2.中高職的銜接工作推進(jìn)不善

中高職業(yè)教育應(yīng)該完善銜接體系，防止教育脫節(jié)。九年制義務(wù)教育之后，部分學(xué)生選擇中職就讀，從傳統(tǒng)的課本中走出，職業(yè)教育更多的是適應(yīng)社會的技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，很多學(xué)生便不太適應(yīng)這個(gè)突然的變化，同時(shí)中高職的銜接中也會出現(xiàn)專業(yè)契合度較低的問題，因?yàn)橹新毢透呗毸鶎俚慕逃芾聿块T不一樣導(dǎo)致其專業(yè)設(shè)置中，中職的要明顯少于高職，中職培養(yǎng)的大多數(shù)是技能運(yùn)用型人員，對學(xué)生的理論知識部分的要求較低，但高職培養(yǎng)的是復(fù)合型人才即在技術(shù)高要求的前提下對理論的要求依然很高，培養(yǎng)目標(biāo)的不同導(dǎo)致當(dāng)下中高職在銜接工作中的推進(jìn)不善。

3.社會對職業(yè)教育的理念仍未轉(zhuǎn)變

社會中對職業(yè)教育的看法依然沒有改善。當(dāng)下職業(yè)教育已經(jīng)逐漸興旺起來，職業(yè)院校的學(xué)生相比于普通院校的學(xué)生更具創(chuàng)新力和動手能力，他們雖然在理論學(xué)習(xí)部分掌握的不好，但在實(shí)踐方面已經(jīng)領(lǐng)先同齡人，可是職業(yè)教育依然沒有成為大多數(shù)家庭能接受的范疇，很多送去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子都是因?yàn)樵谥懈呖贾谐煽冞^差而無法被普通高中或普通大學(xué)錄取的，只要有一線生機(jī)，家長還是愿意自己的孩子去普通高中，現(xiàn)在社會上唯學(xué)歷是從，輕視技術(shù)技能的情況比較普遍，職業(yè)教育畢業(yè)生上升空間有限，就業(yè)中存在大量就業(yè)壁壘，職業(yè)教育的宣傳思路較為落后，影響力仍有待提升。

四、南京市職業(yè)教育未來發(fā)展方向

1.增強(qiáng)內(nèi)部教師的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，拓寬學(xué)校合作渠道

未來職業(yè)學(xué)校需要不斷提高內(nèi)部教師的素質(zhì)和能力，進(jìn)行教師內(nèi)部技能大賽的考核，引進(jìn)更多高層次的人才進(jìn)駐學(xué)校，加大對職業(yè)教育的扶持力度，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過專業(yè)細(xì)分，院系調(diào)整，形成動態(tài)導(dǎo)師機(jī)制，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制和人才評價(jià)機(jī)制。同時(shí)要加大拓寬學(xué)校的合作渠道，和企業(yè)對接，完成實(shí)地實(shí)習(xí)，將工匠精神融于職業(yè)教育當(dāng)中，通過校企聯(lián)動，確保技術(shù)型人才的能力與未來的社會需求相吻合，保證學(xué)生的就業(yè)率，另外通過政府，加大國際間的人才交流和合作機(jī)制，將師生送去國外的職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，通過境外的學(xué)習(xí)帶回新的理念，新的思想，建立日益密切的合作關(guān)系，提升職業(yè)教育的開放程度。

2.銜接中高職的同時(shí)推進(jìn)高職本科銜接

做好中高職的銜接工作和高職本科院校的銜接工作。在黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌規(guī)劃之下，做好課程的銜接工作，使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)課程的銜接，同時(shí)進(jìn)行學(xué)校聯(lián)合試點(diǎn)項(xiàng)目，高職和普通本科院校進(jìn)行合作培養(yǎng)人才的模式，推出3+2，4+1的模式讓職業(yè)教育培養(yǎng)出一批能拿到正規(guī)高效畢業(yè)文憑的本科生，通過增加專業(yè)設(shè)置，更好地契合當(dāng)下很多高等院校的學(xué)科分布。

3.創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。要不斷的進(jìn)行職業(yè)教育的創(chuàng)新工作，在校企合作的問題上，避免僅僅簽約走形式。要推行更為創(chuàng)新的合作模式，產(chǎn)教融合下深入挖掘?qū)W生潛能，在制度層面上，不斷探索新的辦學(xué)思路和體系建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育科研創(chuàng)新制度、職業(yè)教育督導(dǎo)制度、職業(yè)教育評價(jià)體系；在理念層面上，追求以學(xué)生為本，科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)為大計(jì)，面向國際，著眼未來；在課程層面，加快建立課程實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作為一體的實(shí)訓(xùn)，通過技能大賽進(jìn)行教育成果的質(zhì)量驗(yàn)收。

4.樹立危機(jī)意識，加大宣傳力度

職業(yè)教育創(chuàng)新改革中最基礎(chǔ)的就是改變社會對職業(yè)教育的認(rèn)知。當(dāng)下，職業(yè)教育一直不被看好，認(rèn)同度不高，社會地位不足，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)保障，保障他們在未來工作的道路上在招聘，評職稱等方面和普通高校的學(xué)生享受同等的待遇，另外加大對職業(yè)教育的獎(jiǎng)勵(lì)力度，擴(kuò)大職業(yè)教育師生的評選范圍和比例，營造一個(gè)良好的職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生向社會展現(xiàn)出職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力和強(qiáng)大的社會適應(yīng)能力。