基于舞蹈美育功能開發的小學舞蹈課教學*

（集美大學音樂學院,福建廈門 361000）

一、小學舞蹈教學的目的和意義

（一）小學舞蹈教學的目的

舞蹈是經過提煉、組織編排和藝術加工的、有節奏的人體動作和造型，能表達人的思想感情和反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈與文學、音樂、美術等藝術緊密地聯系在一起，因此，舞蹈也被人們稱為綜合性的、靈動的藝術[1]。

小學舞蹈教學與專供觀賞的舞臺舞蹈藝術不同。小學舞蹈教育是以鍛煉學生的身體，陶冶學生的性格，對學生進行教育為目的，在內容上多以有節奏、有趣味的節奏游戲、邊唱邊跳的歌舞、集體舞等形式出現。

小學舞蹈教學的具體目的是：

1.通過舞蹈教學，培養學生的節奏感、韻律感和表現力。

2.鍛煉學生的身體，全面發展學生的身體素質，尤其是對發展學生動作的協調性具有良好效果。

3.使學生學習一些淺易的舞蹈基礎知識、基本技能和基本技術，以及基本的舞蹈語匯。

4.增強學生對情感的表達，利用舞蹈培養創新能力。

5.普及小學的舞蹈活動，對學生進行審美教育和思想教育，培養學生講文明，懂禮貌，服從組織，遵守紀律和美的情操。

（二）小學舞蹈教學的意義

小學生正處在生長發育的興旺時期。根據他們精力充沛，喜歡活動，特別是在唱歌中喜歡手舞足蹈的心理特征。小學的舞蹈課，選擇一些生動活潑，韻律感強，形象有趣味的舞蹈教材進行教學，能促進學生身心的健康發展[2]。

在學校，組織起來的集體關系和集體生活是學生個性發展的最重要的條件之一。而小學舞蹈教育正是促進和豐富學生集體活動的一些內容。這些舞蹈活動又以極大的興趣吸引著小學生，使其在興趣的誘導下，促進學生個性的發展。例如：學生們在集體舞蹈中，組織成的圓形隊及其他各種隊形，就表現了集體團結的象征；學生在舞蹈中，動作行止有節，進退有序，來去穿插，互相禮讓，互相尊敬，增進了同學之間的友誼。學生在愉快的舞團活動中，逐步地明確了自己參加活動的目的和意義，并養成用集體的精神約束個人某些行為的習慣，進而使個人的行為去服從集體的意志，通過舞蹈教學使學生潛移默化地受到組織紀律性和集體主義的教育，培養學生心靈美、行為美的高尚情操。

歌舞一般是通過借事抒情來表達主題思想的，因此，不僅要求學生具有外在的表現力和美感，而且還要有內在的表現力和內在的美[3]。小學生對思維本身進行分析綜合的能力是和他們內部語言的發展分不開的，而舞蹈能促進學生內部語言的發展，進而能豐富學生的想象力，促進學生智力和思維的發展。

小學舞蹈教學動作的節奏變化是有其自身的規律性的，有快有慢，有強有弱，動作由簡單到復雜。學生通過各種不同節奏動作的練習，對提高學生神經系統的靈活性，以及控制身體的能力具有重要的意義。

二、小學舞蹈教材的選擇

（一）教材的編選要以小學生的生理和心理特征為依據

小學生的心理是以直觀形象思維為主要形式，尤其低年級表現得更為突出。但隨學生年齡的增長，以及知識水平的不聽豐富，學生抽象思維的水平也不斷得到提高，因此，小學舞蹈教材應以小學生思維的發展特征為依據進行選編。

首先，教材中選編的邊唱邊跳的歌舞內容，主題思想明確，能激發學生的情緒，讓學生在舞蹈中去認識事物，所辨是非，進而去探索。

另外，歌舞的動作具有形象、具體、趣味性較強的特點，便于學生掌握，并能啟發學生學習的積極性。為此，根據小學生模仿能力強的特點，在教學中鼓勵學生模擬小青蛙在池塘邊勤勞地“歌唱”；模仿小鴨子被趕到池塘里去的情景，邊歌邊舞，以歌舞表現自然界的各種事物之間的相互聯系，使學生既鍛煉了身體，又增長了知識，身心都得到發展。學生跳舞的情趣和學習的積極性很高，便于學生掌握和鞏固所學的舞蹈基本動作。

小學舞蹈教材的選編，既要照顧舞蹈動作的特點，又要注意全面地發展學生的身體，提高學生的身體素質。在舞蹈動作的安排上，有走的、跑的、跳的和轉體的動作；也有動作幅度大的伸展性動作及各種不同程度的屈體和下蹲的動作。同時，為了使全體學生都能同時得到統習的機會，舞蹈教材應多采用大家一起跳的集體舞的形式。

（二）舞蹈音樂的選編與音樂教材相結合

為了使舞蹈與音樂教學相結合，為了便于舞蹈教學，在選擇和創編歌舞時，需要具備以下一些特點：

1.歌曲的主題思想明確。因而使舞蹈所要表現的中心有了確定性。

2.歌曲的題材大都反映了少年兒童的生活，能激發學生感情和表現力，使學生在舞蹈中的表現有了可靠的依據。

3.這些歌曲的歌詞具有借事抒情的特點，因此，學生在舞蹈中，通過模仿、擬人化的方式，抒發情感，使學生體會到自己是抒情的主人。

舞蹈歌曲選自學生相應年級的音樂課本，這就節省了教學教師在進行舞蹈教學對教唱歌曲的時間。學生對舞蹈歌曲比較熟悉，不僅便于學生利用課外時間復習、鞏固、提高所學的舞蹈，也有利于活躍學校課外生活。

（三）教材內容要豐富多樣便于教師選用

小學舞蹈教材的內容是以范例的形式出現，需要按年級編寫。教師可根據舞蹈課的教學任務、教材內容以及深的各部分的教學任務的要求自行選擇；也可根據學生的性別、年齡、舞蹈基本技術的水平選擇內容[4]。選擇時，可不受年齡限制，靈活掌握。

根據小學生的特點，為了從教材內容上引起學生的興趣，調動學生學習的積極性，教材中既要編寫低年級學生喜愛的形象稚樸的舞蹈內容，也要編寫女學生喜愛的韻律感言、動作幅度大、優美舒展的舞蹈內容和男學生喜愛的剛勁有力、節奏感強、清潑有趣味的舞蹈內容。

三、小學舞蹈教學的方法

小學舞蹈教學要建立在舞蹈美育的基礎上，又要考慮小學生身體發育的特點，因此教學方法就尤為重要，這里提出一些包括教法建議僅供參考：

（一）準確示范，形象生動

在舞蹈教學中，根據學生模仿能力強的特點，要求教師講解要簡明扼要、形象生動，啟發學生的想象力；示范要動作準確、規范，一般是采用鏡面示范的方法；新授課，教師應先給學生做完整的示范，給學生以完整的舞蹈印象。比如模仿兔子、孔雀等動物形象的動作，要求教師準確地抓住動物的外形特征設計動作，再配以符合其活動特征的動律，如跳踢步、蹦跳步等步伐，使小學生較快掌握動作要領。

（二）歌舞結合，節奏鮮明

根據小學生學習模式及特點，舞蹈的教學特別適合采用歌舞結合的方式進行。在教舞蹈前，先讓學生學唱舞蹈的歌曲。在唱歌的過程中，教師可引導學生用拍手或踏腳的方法，熟悉、掌握歌曲節奏的快慢與較弱。教師也可根據歌曲和舞蹈動作的特點，帶領學生做一拍一動，兩拍一動，三拍一動……的各種變換節奏的動作，從而提高學生音樂欣賞的能力和節奏感。我國豐富的民間舞蹈蘊含著各民族舞蹈文化，不同地域舞蹈風格各異，節奏、律動也不同。比如維吾爾族舞蹈選用兒歌《我來自新疆》，采用繞腕、點晃等動作體現其切分音節奏；蒙古族舞蹈選用兒歌《快樂的牧羊人》采用硬肩、聳肩、繞肩等動作展現草原小牧童活潑可愛的形象。

在歌舞的教學中，要善于揭示歌詞的主題及所表現的人物的性格，開闊思路引導學生多思、深思。通過舞蹈教學，啟發學生對生活、理想、藝術和科學的想象力和創造力。

（三）情感引導，思維創新

小學生的舞蹈教學不能一味追求動作的標準性和技術技巧的難度，舞蹈美育最重要的是對小學生情感表達的開發，要使得小學生通過學習舞蹈善于用肢體語言表達情感，從而激發小學生思維創造力。比如設計下雨的場景，提示同學們用快慢不同的步伐表現風雨大小的變化；引導同學積極想象下雨時看到過的事物，鼓勵他們創編表現下雨時貪玩的心情等。通過舞蹈進行發散思維的訓練，使小學生舞蹈的學習更具趣味性、思維性。

（四）分步教學，循序漸進

教師要根據舞蹈課的任務，教學內容以及課的生理負荷等，通盤考慮，選擇舞蹈教材的內容。在教授新的舞蹈教材時，應有目的地復習已學內容，便于學生鞏固、提高。同時，要把舞蹈教學與課外活動結合起來，為普及學校舞蹈活動打基礎。

教師可根據音樂和舞蹈動作的要求進行分段教學，舞蹈動作復雜的，應先教會學生基本動作。在進行基本動作的教學時，對協調性較強，又較復雜的動作，可先分別教會學生步伐、手臂或身體其他部位的動作，待各部分動作熟練后，再進行完整動作的練習。

四、結語

內容豐富，形式多樣的舞蹈教學，不僅能鍛煉學生的身體，使其學習一些舞蹈的基本技術和技能，還能豐富學生的科學知識[5]。

通過舞蹈教學使學生在贊頌真的、善的、美的事物中，培養學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物等優良品質，在學生幼小的心靈里播下勤勞、善良、正直、勇敢的種子。歌舞教材的內容一般是反映學生時代的集體生活，能激發學生的情緒，促進學生之間感情的交流，并使學生對周圍事物產生深厚的興趣，使之對生活和未來充滿希望和信心。舞蹈作為一種美的藝術，通過人體優美的動作表現情感，因此，基于舞蹈美育的小學舞蹈教學，在培養學生身體正確姿勢和健美的體形、提升身體協調性、加強情感表達、開發創新思維等方面有著非常重要的意義。