藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)存在的問題及對策

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215104）

在當(dāng)前諸多藝術(shù)院校雖重視課程思政建設(shè)，但課程思政仍然是以理論課教學(xué)為主，這樣空洞乏味的課程很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情況。藝術(shù)院校要想在新時期實現(xiàn)有效發(fā)展，就需要將課程思政和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，這樣才能更好地推動藝術(shù)院校教育教學(xué)工作更好地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。培養(yǎng)服務(wù)社會文化建設(shè)的藝術(shù)人才，立足課程思政建設(shè)，結(jié)合藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)現(xiàn)有的問題，提出針對策略，實現(xiàn)藝術(shù)院校在新時期突破發(fā)展。

一、藝術(shù)院校課程思政建設(shè)中存在的主要問題

（一）對課程思政概念理解較為淺顯

課程思政概念提出和落實的時間相對較短，當(dāng)前還處在探索發(fā)展階段。大部分的藝術(shù)院校沒有將課程思政建設(shè)與學(xué)科教育教學(xué)深度融合，因為當(dāng)前藝術(shù)院校的教育工作者對課程思政建設(shè)了解有限，他們并沒有清楚地意識到課程思政價值觀的教育對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要作用。究其原因，和教師們思政教育觀念有密切的聯(lián)系。由于院校專業(yè)老師在傳統(tǒng)的教育思維僵化下，沒有將價值觀教育觀念和教育教學(xué)有機融合[1]。部分專業(yè)課教師教學(xué)科研任務(wù)較多，日常教學(xué)科研工作就占據(jù)了大部分的時間，沒有多余的時間將德育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，導(dǎo)致課程思政建設(shè)都是流于形式，無法真正地藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進作用。

（二）缺少專業(yè)體系化的發(fā)展系統(tǒng)

結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)院校課程思政具體實施情況而言，存在的主要問題就是沒有一個完善的發(fā)展機制。藝術(shù)院校的專業(yè)課程教學(xué)和課程思政分隔開來，沒有從宏觀角度進行相關(guān)的設(shè)計，這樣的情況就導(dǎo)致德育資源無法和課程宏觀結(jié)合。在大多數(shù)的專業(yè)課程中，只是加入很少部分的思政教育內(nèi)容，這樣思政教育內(nèi)容既無法和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，也無法給學(xué)生起到積極的教育作用，實際上是割裂了課程思政與專業(yè)學(xué)科的有機統(tǒng)一，沒有從宏觀層面出發(fā)做好規(guī)劃。其次它的執(zhí)行機制也沒有落實到位，這是由于缺乏相關(guān)的制度，要求資金技術(shù)人員都沒有得到充分的保障，那么課程思政建設(shè)在藝術(shù)院校的推行，就會遇到很多問題。思政建設(shè)只是一段時間內(nèi)存在藝術(shù)院校的專業(yè)課教學(xué)中，連續(xù)性非常有限。發(fā)展機制的不完善，最重要的還有缺乏一個有效的監(jiān)督機制，之所以前期沒有整體的規(guī)劃和各方面的制度保障不到位，除了和學(xué)校重視程度有關(guān)之外，最大的問題就是缺乏有效的監(jiān)督機制。沒有一個科學(xué)化的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程思政建設(shè)在藝術(shù)院校中存在較大的隨意性，沒有有效的衡量指標(biāo)，無法針對課程思政在藝術(shù)院校建設(shè)中的具體情況進行有效指導(dǎo)，最終導(dǎo)致藝術(shù)院校課程思政建設(shè)發(fā)展存在嚴重滯后性。

（三）缺乏課程思政完善的評價機制

在藝術(shù)院校課程思想建設(shè)過程中，由于考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏有效的評價方法，甚至有些根本沒有任何要求[2]。對課程思政的應(yīng)用過程展開評價，這就直接導(dǎo)致了藝術(shù)院校課程思政建設(shè)沒有有效的目的，沒有清晰的導(dǎo)向，產(chǎn)生的效果也非常的細微。對于課程思政評價的考核管理工作不到位，這個原因主要是在考核過程中，由于考核監(jiān)督的缺乏，存量考核漏洞百出，以上這些問題的出現(xiàn)，讓專業(yè)教師無法從學(xué)生那里獲得及時，有針對性的反饋建議，直接影響了藝術(shù)院校課程思政的建設(shè)效果。課程思政的針對對象就是藝術(shù)院校的學(xué)生，如果沒有從學(xué)生那里獲得最真實的反饋，那么課程思政完善缺乏體系化。

二、解決藝術(shù)院校課程思政建設(shè)中存在問題的方法

（一）立足實際情況，深入挖掘德育內(nèi)容

結(jié)合藝術(shù)院校課程思政建設(shè)中存在的問題，要實現(xiàn)藝術(shù)院校課程思政建設(shè)的發(fā)展，需要結(jié)合學(xué)校自身的特色和專業(yè)教學(xué)的特點。充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開有效的教學(xué)。只有這樣，才能夠幫助藝術(shù)院校課程思政建設(shè)，有效推行具體的挖掘，探索過程從以下相關(guān)方面進行。在藝術(shù)院校中開展專業(yè)課教學(xué)，需要借鑒相關(guān)的藝術(shù)作品，為此可以利用紅色藝術(shù)作品展開德育教育，老師們在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)的紅色藝術(shù)作品創(chuàng)作背景表達含義，對過去時代和當(dāng)前時代所產(chǎn)生的巨大影響進行分析，從中挖掘相關(guān)的德育教育內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地感受到德育教育對自身產(chǎn)生的深層影響[3]。其次要豐富藝術(shù)形式，多種藝術(shù)形式對德育教育的開展有促進作用，在藝術(shù)院校可以通過音樂舞蹈戲劇美術(shù)影視等多種化的形式，將思政教育應(yīng)用于高校教學(xué)中，把傳統(tǒng)文化，紅色文化，愛國文化和時代精神，用形象化的歌曲，戲曲和舞蹈等多樣化形式展現(xiàn)出來，這種生動形象的方式能夠幫助學(xué)生們更深刻地理解德育教育，感受德育教育，而非傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在這樣的學(xué)習(xí)下，能夠不斷提升學(xué)生的政治視野和政治理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，也能有效地推動藝術(shù)院校課程思政建設(shè)。

（二）創(chuàng)新藝術(shù)院校課程思政的教學(xué)方法

結(jié)合現(xiàn)代化社會，為了幫助課程思政在藝術(shù)院校更好地開展，就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，這能夠?qū)φn程思政建設(shè)起到積極的促進作用，因為教學(xué)方式和課程思政建設(shè)兩者之間是緊密聯(lián)系的，因此在院校可以結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生們活潑好動，思維活躍，和對新鮮事物好奇心強等特點，將互動式教學(xué)，合作式教學(xué)，小組教學(xué)，體驗教學(xué)和情景教學(xué)等諸多的模式充分的融入德育教育中，通過多樣性的方式，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂，也讓德育教育的學(xué)習(xí)起到積極的效果。利用信息技術(shù)等各種多媒體平臺，為藝術(shù)院校課程思政的課堂教學(xué)提供全方位發(fā)展。

傳統(tǒng)的思政教學(xué)之所以讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，除了教學(xué)方式存在的問題外，還與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，因此通過進一步的強化社會實踐德育教育，充分地將德育教育工作和藝術(shù)院校學(xué)生相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)校課程[4]。這樣的社會實踐模式，可以結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點，給學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，通過學(xué)校給予學(xué)生學(xué)分獎勵，表揚等方式，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)中，將理論和實踐有機聯(lián)系。

（三）做好課程思政宏觀把握和微觀處理

在藝術(shù)院校課程思政建設(shè)過程中，課程思政建設(shè)是一個長期宏觀的建設(shè)性課程，因此藝術(shù)院校要從宏觀角度將課程思政建設(shè)，與學(xué)校的教學(xué)發(fā)展緊密聯(lián)系。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視下，為課程思政建設(shè)的開展，提供包括人力物資等相關(guān)在內(nèi)的一切支持，推動院校課程思政建設(shè)更好地發(fā)展。同時課程思政建設(shè)絕非一蹴而就的事情，它需要一個漫長的過程，藝術(shù)院校如果想要讓課程建設(shè)能夠結(jié)合自身特色，更好地發(fā)展，就需要從微觀細節(jié)處做好建設(shè)工作。結(jié)合院校學(xué)生的實際情況，利用當(dāng)?shù)靥赜械奈幕Y源，將課程思政建設(shè)分為階段性的開展。在初期階段先做好內(nèi)容上的調(diào)整，然后對方法進行進一步的完善，接著借鑒其他院校的做法，不斷創(chuàng)新課程思政建設(shè)，在這個過程中，需要融合當(dāng)?shù)匚幕Y源，和學(xué)生緊密聯(lián)系，建設(shè)中出現(xiàn)了問題及時調(diào)整，完成了這些工作后，要結(jié)合開展過程中的實際情況，制定相關(guān)的制度，以制度做好保障，才能夠幫助藝術(shù)院校課程思政實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，只有這樣才能夠讓課程思政建設(shè)從宏觀和微觀上都有效進步。

（四）優(yōu)化課程思政的考核評價體系

課程思政建設(shè)要想取得完善發(fā)展，在藝術(shù)院校就需要優(yōu)化課程思政的效果考核評價，考核評價體系作為一個有效的工具，對學(xué)校開展的課程思政建設(shè)做好相關(guān)的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的參與度和老師積極性，幫助課程思政在藝術(shù)院校更好地開展[5]。這些圍繞著考核評價的內(nèi)容開展，在傳統(tǒng)的課程評價中過度的將評價結(jié)果落實在學(xué)生成績方面，這顯然是不符合課程思政開展本質(zhì)的，所以要建立科學(xué)的和課程思政相配合的教學(xué)體系，將重點和學(xué)生的品德相聯(lián)系。藝術(shù)院校不僅要對學(xué)生專業(yè)課進行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的價值觀進行培養(yǎng)，只有將考核評價體系和學(xué)生的品德相聯(lián)系，才能夠更好地推動藝術(shù)院校課程思政發(fā)展。為了能夠不斷優(yōu)化課程，思政建設(shè)就需要及時地將課程思政實施過程中，學(xué)生們的感受進行全面了解。在當(dāng)前可以利用線上平臺開展問卷調(diào)查，日常實踐活動中老師和學(xué)生溝通，及時地了解學(xué)生的意見和建議，這樣才能夠獲得學(xué)生最真實的感受，并以這些感受作為出發(fā)點和落腳點，對課程思政工作作出相關(guān)整改。為了幫助藝術(shù)院校課程思政考核更具有權(quán)威性和創(chuàng)新性，需要配合課程思政，建立相關(guān)的獎懲機制。將考核最終和老師的薪酬職稱相聯(lián)系，這樣才能夠引起老師的重視，有效地開展藝術(shù)院校課程思政建設(shè)。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，在藝術(shù)院校課程思政的建設(shè)是藝術(shù)院校在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中獲得核心競爭力的關(guān)鍵所在，也符合當(dāng)前素質(zhì)化教育要求。而當(dāng)前在藝術(shù)院校課程思政建設(shè)過程中存在的一些問題，學(xué)校對課程思政概念理解較為淺顯，缺少專業(yè)化體系化的發(fā)展系統(tǒng)，也沒有一個完善的評價機制針對課程思政，這些問題就導(dǎo)致課程思政建設(shè)在藝術(shù)院校無法更好地開展。針對這些問題，為幫助藝術(shù)院校課程思政建設(shè)實現(xiàn)更好地發(fā)展，就需要立足實際情況，深入挖掘德育內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代社會創(chuàng)新藝術(shù)院校課程思政教學(xué)方法，針對藝術(shù)院校思政建設(shè)實施過程中的問題，做好宏觀把握和微觀處理工作，不斷優(yōu)化課程思政的考核評價體系，只有做到這些，才能夠幫助藝術(shù)院校課程思政建設(shè)更好地發(fā)展。