藝術院?！罢n程思政”建設存在的問題及對策

（蘇州工藝美術職業技術學院,江蘇蘇州 215104）

在當前諸多藝術院校雖重視課程思政建設，但課程思政仍然是以理論課教學為主，這樣空洞乏味的課程很容易讓學生產生抵觸情況。藝術院校要想在新時期實現有效發展，就需要將課程思政和專業教學有機結合，這樣才能更好地推動藝術院校教育教學工作更好地發展，引導學生樹立正確三觀。培養服務社會文化建設的藝術人才，立足課程思政建設，結合藝術院校“課程思政”建設現有的問題，提出針對策略，實現藝術院校在新時期突破發展。

一、藝術院校課程思政建設中存在的主要問題

（一）對課程思政概念理解較為淺顯

課程思政概念提出和落實的時間相對較短，當前還處在探索發展階段。大部分的藝術院校沒有將課程思政建設與學科教育教學深度融合，因為當前藝術院校的教育工作者對課程思政建設了解有限，他們并沒有清楚地意識到課程思政價值觀的教育對學生專業知識學習的重要作用。究其原因，和教師們思政教育觀念有密切的聯系。由于院校專業老師在傳統的教育思維僵化下，沒有將價值觀教育觀念和教育教學有機融合[1]。部分專業課教師教學科研任務較多，日常教學科研工作就占據了大部分的時間，沒有多余的時間將德育與專業教學結合，導致課程思政建設都是流于形式，無法真正地藝術學校學生的發展起到積極的促進作用。

（二）缺少專業體系化的發展系統

結合當前藝術院校課程思政具體實施情況而言，存在的主要問題就是沒有一個完善的發展機制。藝術院校的專業課程教學和課程思政分隔開來，沒有從宏觀角度進行相關的設計，這樣的情況就導致德育資源無法和課程宏觀結合。在大多數的專業課程中，只是加入很少部分的思政教育內容，這樣思政教育內容既無法和專業教學有機結合，也無法給學生起到積極的教育作用，實際上是割裂了課程思政與專業學科的有機統一，沒有從宏觀層面出發做好規劃。其次它的執行機制也沒有落實到位，這是由于缺乏相關的制度，要求資金技術人員都沒有得到充分的保障，那么課程思政建設在藝術院校的推行，就會遇到很多問題。思政建設只是一段時間內存在藝術院校的專業課教學中，連續性非常有限。發展機制的不完善，最重要的還有缺乏一個有效的監督機制，之所以前期沒有整體的規劃和各方面的制度保障不到位，除了和學校重視程度有關之外，最大的問題就是缺乏有效的監督機制。沒有一個科學化的監督標準，導致課程思政建設在藝術院校中存在較大的隨意性，沒有有效的衡量指標，無法針對課程思政在藝術院校建設中的具體情況進行有效指導，最終導致藝術院校課程思政建設發展存在嚴重滯后性。

（三）缺乏課程思政完善的評價機制

在藝術院校課程思想建設過程中，由于考核沒有統一的標準，也缺乏有效的評價方法，甚至有些根本沒有任何要求[2]。對課程思政的應用過程展開評價，這就直接導致了藝術院校課程思政建設沒有有效的目的，沒有清晰的導向，產生的效果也非常的細微。對于課程思政評價的考核管理工作不到位，這個原因主要是在考核過程中，由于考核監督的缺乏，存量考核漏洞百出，以上這些問題的出現，讓專業教師無法從學生那里獲得及時，有針對性的反饋建議，直接影響了藝術院校課程思政的建設效果。課程思政的針對對象就是藝術院校的學生，如果沒有從學生那里獲得最真實的反饋，那么課程思政完善缺乏體系化。

二、解決藝術院校課程思政建設中存在問題的方法

（一）立足實際情況，深入挖掘德育內容

結合藝術院校課程思政建設中存在的問題，要實現藝術院校課程思政建設的發展，需要結合學校自身的特色和專業教學的特點。充分挖掘學科教學中的德育內容，根據學生的實際情況展開有效的教學。只有這樣，才能夠幫助藝術院校課程思政建設，有效推行具體的挖掘，探索過程從以下相關方面進行。在藝術院校中開展專業課教學，需要借鑒相關的藝術作品，為此可以利用紅色藝術作品展開德育教育，老師們在教學過程中通過教學內容對相關的紅色藝術作品創作背景表達含義，對過去時代和當前時代所產生的巨大影響進行分析，從中挖掘相關的德育教育內容，這樣能夠讓學生在進行專業課學習的過程中，潛移默化地感受到德育教育對自身產生的深層影響[3]。其次要豐富藝術形式，多種藝術形式對德育教育的開展有促進作用，在藝術院校可以通過音樂舞蹈戲劇美術影視等多種化的形式，將思政教育應用于高校教學中，把傳統文化，紅色文化，愛國文化和時代精神，用形象化的歌曲，戲曲和舞蹈等多樣化形式展現出來，這種生動形象的方式能夠幫助學生們更深刻地理解德育教育，感受德育教育，而非傳統的理論性教學，讓學生產生抵觸心理。在這樣的學習下，能夠不斷提升學生的政治視野和政治理論素養，幫助學生更好地發展，也能有效地推動藝術院校課程思政建設。

（二）創新藝術院校課程思政的教學方法

結合現代化社會，為了幫助課程思政在藝術院校更好地開展，就需要創新教學方法，這能夠對課程思政建設起到積極的促進作用，因為教學方式和課程思政建設兩者之間是緊密聯系的，因此在院?？梢越Y合藝術院校學生們活潑好動，思維活躍，和對新鮮事物好奇心強等特點，將互動式教學，合作式教學，小組教學，體驗教學和情景教學等諸多的模式充分的融入德育教育中，通過多樣性的方式，讓學生能夠主動參與到課堂，也讓德育教育的學習起到積極的效果。利用信息技術等各種多媒體平臺，為藝術院校課程思政的課堂教學提供全方位發展。

傳統的思政教學之所以讓學生產生抵觸，除了教學方式存在的問題外，還與教學內容有關，因此通過進一步的強化社會實踐德育教育，充分地將德育教育工作和藝術院校學生相結合，創新學校課程[4]。這樣的社會實踐模式，可以結合學校學生的特點，給學生提供一個良好的實踐平臺，通過學校給予學生學分獎勵，表揚等方式，鼓勵學生積極參與到實踐教學中，將理論和實踐有機聯系。

（三）做好課程思政宏觀把握和微觀處理

在藝術院校課程思政建設過程中，課程思政建設是一個長期宏觀的建設性課程，因此藝術院校要從宏觀角度將課程思政建設，與學校的教學發展緊密聯系。在學校領導的充分重視下，為課程思政建設的開展，提供包括人力物資等相關在內的一切支持，推動院校課程思政建設更好地發展。同時課程思政建設絕非一蹴而就的事情，它需要一個漫長的過程，藝術院校如果想要讓課程建設能夠結合自身特色，更好地發展，就需要從微觀細節處做好建設工作。結合院校學生的實際情況，利用當地特有的文化資源，將課程思政建設分為階段性的開展。在初期階段先做好內容上的調整，然后對方法進行進一步的完善，接著借鑒其他院校的做法，不斷創新課程思政建設，在這個過程中，需要融合當地文化資源，和學生緊密聯系，建設中出現了問題及時調整，完成了這些工作后，要結合開展過程中的實際情況，制定相關的制度，以制度做好保障，才能夠幫助藝術院校課程思政實現專業化的發展，只有這樣才能夠讓課程思政建設從宏觀和微觀上都有效進步。

（四）優化課程思政的考核評價體系

課程思政建設要想取得完善發展，在藝術院校就需要優化課程思政的效果考核評價，考核評價體系作為一個有效的工具，對學校開展的課程思政建設做好相關的評價，能夠激發學生的參與度和老師積極性，幫助課程思政在藝術院校更好地開展[5]。這些圍繞著考核評價的內容開展，在傳統的課程評價中過度的將評價結果落實在學生成績方面，這顯然是不符合課程思政開展本質的，所以要建立科學的和課程思政相配合的教學體系，將重點和學生的品德相聯系。藝術院校不僅要對學生專業課進行培養，還需要對學生的價值觀進行培養，只有將考核評價體系和學生的品德相聯系，才能夠更好地推動藝術院校課程思政發展。為了能夠不斷優化課程，思政建設就需要及時地將課程思政實施過程中，學生們的感受進行全面了解。在當前可以利用線上平臺開展問卷調查，日常實踐活動中老師和學生溝通，及時地了解學生的意見和建議，這樣才能夠獲得學生最真實的感受，并以這些感受作為出發點和落腳點，對課程思政工作作出相關整改。為了幫助藝術院校課程思政考核更具有權威性和創新性，需要配合課程思政，建立相關的獎懲機制。將考核最終和老師的薪酬職稱相聯系，這樣才能夠引起老師的重視，有效地開展藝術院校課程思政建設。

三、結語

總結全文，在藝術院校課程思政的建設是藝術院校在現代化教育教學過程中獲得核心競爭力的關鍵所在，也符合當前素質化教育要求。而當前在藝術院校課程思政建設過程中存在的一些問題，學校對課程思政概念理解較為淺顯，缺少專業化體系化的發展系統，也沒有一個完善的評價機制針對課程思政，這些問題就導致課程思政建設在藝術院校無法更好地開展。針對這些問題，為幫助藝術院校課程思政建設實現更好地發展，就需要立足實際情況，深入挖掘德育內容。結合現代社會創新藝術院校課程思政教學方法，針對藝術院校思政建設實施過程中的問題，做好宏觀把握和微觀處理工作，不斷優化課程思政的考核評價體系，只有做到這些，才能夠幫助藝術院校課程思政建設更好地發展。