“互聯網+”時代高校動畫專業混合式教育應用與探索*

劉志強

（金陵科技學院,江蘇南京 211169）

當今移動互聯網迅猛發展的時代，“互聯網+”通過其自身的優勢，對傳統行業進行優化升級轉型，使得傳統行業能夠適應當下的新發展，從而最終推動社會不斷地向前發展。移動通信已經邁入了5G時代，使得互聯網與傳統行業進行融合?；ヂ摼W的發展和智能手機已成為當代大學生的標配，成為在日常生活、學習、娛樂的必備。可以隨時隨地通過移動互聯網獲得大量的信息，學習方式也正潛移默化地發生轉變，我們動畫專業教師的教學方式也應該隨之發生改變。本文主要研究借助“互聯網+”時代下利用5G建立混合式教學模式推送專業課課程，以期打造高校動畫專業課教學的模式，并提出混合式教學模式的構建措施。

一、“互聯網+”時代下混合式教學成為高等院校教學重要形式

信息技術日新月異，科技的發展促進著教育改革的步伐，各個高校都積極地進行教育新模式的探求。早在2003年國內就有混合式教學的相關研究文獻，在2014年清華大學率先實施混合式教學的實踐，慢慢地國內出現了多個慕課教育平臺，網絡上開始積累起大量的教學資源[1]。高校的動畫專業在這個背景下也開始建設相關課程的慕課和在線課程，但是由于高校動畫專業教學的師資現狀，建設網絡教育資源較少和單一。

在2015年政府工作報告里提出了“互聯網+”這個概念，此后“互聯網+教育”的混合式教學模式已經成為一個必然的發展趨勢。慕課、翻轉課堂、微課的新型的教學形式不斷涌現出來，結合網絡、數字媒體、手機和PAD等媒介多方位地進行教育教學，也涌現出相應的多種APP應用。在這個背景下，各大高校也開始在一些專業上做試點，采用混合式教學嘗試適應新興的科技時代的授課形式，也確實取得了顯著成效。

混合式教學是一種教師課堂面授與網絡教學平臺教學相結合的一種新教學形式。學生通過平臺選課，通過自學完成觀看教學視頻和進行相應的測試、討論和測驗等。為了檢驗學習效果，平臺可以記錄學生的所有學習痕跡，教師可以檢查學生的學習情況，這樣教師不再是簡單的在課堂上傳授，而更多的可以進行答疑、組織討論和開展更多的學習活動。這樣的形式大大地提升了學生學習效率和主動性，彌補了傳統課程被動接受信息，可以快捷地吸收到學習重點，并且可以根據自己接受情況利用碎片化的學習時間選擇重復觀看需要的知識點。

在目前高校動畫專業實施的混合式教學的學生學習情況來看，很多學生是非常接受這種新型的學習方式的。對于藝術類學生來說，學習的時間自由度更高，無須在限定的時間地點進行學習，可以激發自己藝術靈感。學習內容避免了統一授課方式，在掌握的知識點基礎上可以選擇更豐富的優質教學補充資源進行學習以提高自己。對于教師來說，學習平臺收集和反饋可以便捷地提供給教師對于學生學習的評價，根據不同學生的學習能力和學習偏好不同，開展個性化教育，真正地實現因材施教。

二、混合式教學模式在動畫專業教學中的意義

在“互聯網+”時代的混合式教學模式發展的背景下，高校急需建設有針對不同專業特點的網絡學習的學科主題學習網站，而目前高校資源存在以下問題：一是針對教學的專業資源庫多為軟件公司開發，由于缺乏專業方向地針對性，資源在系統性、科學性上存在很多問題；二是也有很多專業學科網站由教師個人主持，教育資源的豐富程度和科學性不是很理想；網站的互動性缺乏。三是網上其他信息多而亂，師生想在短時間內搜集到有用的信息，不是很容易；四是大都教育網站與本地教育教學工作聯系不密切，網站的可用性不強；五是教育教學網站多以信息發布為主，忽視了師生網上的互動性。

以上的混合式教學模式確實是目前高校開展教學改革的一些問題，動畫專業作為藝術類專業又比較具有特殊性，作為高校動畫專業教師不能因為這些問題而退縮。根據美國緬因州國家訓練實驗室的實驗報告來看，如果學生單純地在教室內進行聽講，那么課堂留存率只有5%，但是視聽結合方式教學的課堂留存率可以達到20%，所以傳統的授課方式顯然學習效果偏低，如果是視頻畫面加聲音等那么學習效果就會增高。再加入課堂討論、學生動手實踐和將學習的知識傳授他人，那么課程留存率將高達90%[2]，這些課堂教學的優勢是需要線上學習方式要思考的，需要將教師與學生的學習思想轉變，主動高效地學習，所以在混合式教學中需要將注重這些特點根據專業性針對性地進行調整。

動畫是一門綜合藝術，集合繪畫、漫畫、影視、音樂等眾多藝術門類的藝術形式。動畫具有電影的藝術表現特征，又具有獨自的藝術特征。動畫專業是一門實踐性很強的專業，就其技術性方面并沒有太復雜的專業理論。我們在目前的動畫專業教學中，傳統的教學方式經常會出現誤區，有的教師會強調藝術性注重學生的品味提高，也有的教師會特別強調技術的學習。但是一門動畫專業課的課時是很短暫的，導致技術與藝術的培養和學習無法做到并進，學生課程結束后很難有足夠的實踐設計制作出符合教學目標要求的創作作品。在實際教學中經常出現少部分同學能夠自學一些動畫制作技術，來滿足動畫作品的創作需求，但是大部分學生僅僅在課堂的教學中做一些實踐，結果導致作品的水準很難達到創作的藝術要求。

針對高校教學現狀，有些動畫行業中的企業敏銳度很高，他們利用其自身優勢，有豐富的項目背景和人力資源，也在大力發展網絡教育。吸引了部分學生去繳納高昂的費用去學習，導致一些觀念：覺得在高校課堂中無法滿足實際的教學要求，達到動畫專業的行業標準，甚至認為高校動畫專業就是教學質量不足。

在社會企業大力發展網絡教育的同時，作為高校動畫專業的混合式教學更需要加快改革的步伐。教育的大趨勢就是傳統教育與互聯網教育相結合的融合式教育方式，作為動畫專業教師不能僅僅安于現狀，教學思想一定要改變，教學中不斷引進新的教學理念指導自己進行教學新模式探索。

三、混合式教學模式在動畫專業實踐策略

混合式教學模式下，教師與學生需要轉變教學理念。不是簡單地將課堂教學和線上教學拼接在一起?；旌鲜浇虒W不是簡單的教學形式的變化，線上課不是沒有學習要求和規范，更不是放任的教學形式，而是應該是利用現代技術的一種互補教學方式。這個理念需要教學雙方觀念上的理解。要體現教師的主導性和學生學習的自主性，避免被動接受知識的狀況，激發學習熱情，學習觀念需要轉變成“我要學”?；谀壳暗母咝；旌鲜浇虒W狀況，可見在“互聯網+”時代背景下混合式教學模式改革還是有較大的發展空間。

循序漸進地進行混合式教學改革。改變傳統的教學方式肯定不是容易的事情，也要避免走極端，不能全盤否定，也不能不切實際地全面短時間內倉促開展。目前的混合式教學模式在各個高校中實施還需要一定的過程來適應。高校動畫專業也還是以傳統課堂教學模式進行。剛剛步入高校的藝術類學生還不能很快適應混合式教學模式。他們還習慣于高中的課堂教學模式，還不能適應互聯網教學方式，尤其是藝術類的動畫專業學生，會覺得專業課程完全的自主學習，甚至沒有教師的交互是無法想象的。所以動畫專業混合式教學改革需要循序漸進地根據各個專業課程特點、教學目標、課程的理論性與實踐性來評定劃分教學方式。低年級有更多的專業基礎課，這些課程是需要更多地及時交互，那么可以更多比例的采用傳統課堂方式教學。隨著課程的進展，學生自主性增強，專業課程更多地開展起來，動畫專業課程本身大都采用計算機制作，在技術實踐方面的內容就可以增加互聯網教學的比例，教師課前可以將重復性地實踐教學內容錄制成為教學視頻，同學們可以根據要求進行學習，還可以根據自己暫時沒有很好的接受地知識點反復收看，便于學習掌握。

動畫專業混合式教學具體的應用對策。高校積極推廣開展與網絡教學平臺合作，豐富教學資源，加強宣傳與支持。以下是動畫專業混合式教學具體實施：

1.教師的課前準備階段。教師可以先通過課程平臺將課程介紹、課程教學目標和要求發送給班級學生，讓學生通過各終端接收到內容進行自主預習階段，整體了解課程的要求和教學目的，收集和課程相關學習資料，做好課程學習的準備，還可以將自己的不理解的知識點通過平臺反饋給教師。平臺不僅僅直觀反饋，還可以進行整體分析，這樣教師可以根據反饋了解到每位同學的情況以及班級整體的情況調整授課側重。

2.教學實施過程。動畫專業的專業實踐部分，利用平臺采用網絡視頻教學的效果非常適合，在以往課堂教學教師實踐演示教學后，立即能接受的學生比較少，日積月累慢慢地學生專業技能就得不到提升?，F在利用視頻教學，同學們就可以反復收看，根據自身需求進行反復實踐，根據筆者教學中的平時作業優秀率比以往提升很多來看這種模式確實收到了效果。另外平臺可以準確地打卡簽到，每個視頻數據學生是否真實地學習以及有的學生為了更好地學習通常反復收看，這些數據都可以一目了然。為了防止學生不真實收看視頻，在視頻播放過程中會跳出提問要求學生做出回答。在線下教學時教師可以根據前次課程的學習情況進行再次講解和答疑。

3.課后反饋。課程結束后對于客觀題作業可以通過線上平臺提交進行批閱，后臺可以進行數據分析統計出班級整體掌握知識點的情況，教師總體掌握班級學習效果同時也可以詳細地根據統計數據了解學生個人學習情況，因此可以進行因材施教。

四、5G促進動畫專業混合式教學模式的趨勢

當下“互聯網+”時代的發展，科技不斷進步，不得不提道5G技術。5G網絡的高速率低延時以及海量連接性的特性的智能網絡，如何利用新技術和高優勢，滿足教育信息化2.0的需求，建立5G智慧校園專網，促進“互聯網+教育”的融合創新，成為新的課題。那么5G技術對于動畫專業有什么促進作用呢？動畫專業學習過程中，需要大量地數據存儲以及動畫渲染速率，那么5G時代的技術恰好針對動畫專業的混合式教學提供了技術支持。

隨著5G超高用戶體驗速率的到來、網絡圖片和視頻的增多以及視頻教學的快速發展，使大數據下的可視化交互式教學成為可能。大容量網盤為可視化的大數據提供了物理存儲空間，越來越快的網速為圖像及視頻的傳輸提供了較快的速度，采用一部分微動畫、微電影、圖形圖像等可視化的手段提高了教學效果，采用交互式的體驗教學手段，加強師生互動。

5G智慧校園專網通過中心云計算可以加強各個學校網絡的數據分析，通過中心處理運算可以得到各個校園終端的統計、應用使用數據，中心數據經過統計分析，可以在各個終端如：電腦、大屏、微信和手機APP等方式快速展示。動畫專業的教學數據量。尤其是三維動畫教學中需要進行大量的渲染，需要處理器消耗大量的硬件資源以及數據的高吞吐量。高校的硬件資源是遠遠不足，那么就需要通過網絡進行聯系外部的渲染硬件資源。5G智慧校園實現5G網絡接入，可以快速實現5G的網絡接入能力，利用云計算、網絡和終端三個方面把高校的教學資源信息化連接，實現了“互聯網+教育”在5G技術支撐下日趨發展。

五、結語

“互聯網+”時代，作為高校教師應該積極地面對日新月異的信息技術變化，教學方式改革對于教師而言是一個挑戰。在高校動畫專業推進混合式教學改革，改變長期以往的傳統式教學需要循序漸進，立足于本校本專業特點，作為動畫專業教師需要積極探索尋求符合自身專業的特點地混合式教學方式。不能是簡單地為了改變而改變，“互聯網+”教育形式的便捷性不能限于囫圇吞棗式地教育誤區，我們要在這個機遇下結合傳統教學與互聯網教學方式地優點，不斷地實事求是根據實際而調節改善，真正地做到教書育人，為我國教育發展做出點滴貢獻。