“一帶一路”背景下高校民族音樂專業教學的優化創新探討

李文浩

（蘭州文理學院 音樂舞蹈學院,甘肅蘭州 730000）

我國提出的“一帶一路”倡議正在世界很多國家得到積極的響應。“一帶一路”不僅是對國家間經濟貿易的推動，更是加強了文化之間的交流和碰撞。其中，民族音樂也是一方面，我國的很多民族音樂都借助“一帶一路”機會向外推廣了出去，為繼承和弘揚中國民族音樂起到了積極作用。然而，民族音樂產業在日益強大的同時也面臨著很多挑戰，這就需要不斷地進行教學改革來優化現狀。

一、民族高校音樂專業教學現狀

我國高校民族音樂教學存在著很大的優勢，就現今的各個高校音樂專業來說，正在科學的教學方法下實現持續進步和教學水平的穩步提高，使得音樂教育在教育中的地位也在快速攀升。目前，國內高校音樂專業將基礎音樂和民族音樂文化很好地融合在一起，進行有機結合，向學生展示。在此過程下，學生在民族音樂文化的熏陶下，增強了文化自信，對民族文化有了進一步的認識和更深的喜愛，這樣對學生學習的積極主動性起到極大的促進作用。與此同時，民族音樂教學在持續發展和演化的過程中，學生有了更高的音樂素養，實現了綜合素質的全面提高，因此在高校民族音樂教學的發展過程中，受到了越來越廣泛的關注。

然而，總體分析我國當前民族音樂教育，仍然存在著以下幾方面的不足：

（一）技能與理論教學有失偏頗

目前很多高校進行民族音樂專業教學時過于重視對學生音樂技能的培養，而忽略了理論的教學內容，導致學生缺乏系統性的音樂理論學習，而這樣養成的音樂技能自然也就成了無水之源，使得音樂舞蹈技能的訓練也難以得到有效的實施。由此可見，高校民族音樂教學一定要重視理論與實踐的結合。

（二）音樂課程體系有待優化

一些高校的音樂課程體系不合理，從其課程結構看來，專業課程設置過多，導致理論課程設置被忽略，導致了學科的細化問題。而教學的內容也受傳統教學影響缺乏創新，使得民族高校音樂專業無法達成教學目標和滿足同學們的實際學習需要。

（三）教學方式傳統刻板

囿于傳統音樂教學影響，民族高校音樂專業教學活動仍然是填鴨式的教學課堂。教師是課堂的主體，進行單向輸出，而學生一味地進行知識接受，任何教學活動都是圍繞教師開展的。而要想實現真正的高效課堂，應該叫學生作為課堂的主體，提高課堂參與感，在課堂中展開頭腦風暴，從而鍛煉自主學習意識。所以在此狀況下，學生的學習積極性并不高、課堂效果差，對于教學目標的實現和民族高校音樂專業教學質量的提升極為不利。

二、“一帶一路”背景下民族音樂領域的機遇

伴隨著“一帶一路”的深入發展，我國與其沿線國家或地區的交流日益增多，尤其是在文化方面。而中華民族音樂文化也在“一帶一路”的推進過程中得到了全新的發展機遇。

（一）促進我國民族音樂傳承

現階段我國的飛速發展舉世矚目，而伴隨著城市化的發展和大眾傳媒的興起，民族音樂表演日益減少，很多民族音樂都在此進程中默默地消失。此外，一些民族音樂也因為缺乏專業人才和經費支持面臨著嚴峻的形勢。而“一帶一路”的文化交流下，民族音樂演出的機會增加，受眾面更廣，使得民族音樂煥發出新的生機。伴隨著國家間民族音樂文化的交流，國家也給予了專項資金進行支持，使得我國民族音樂有了強大后盾，在民族音樂編創、采風與交流中都有了新的發展機遇。

（二）利于我國民族音樂專業人才培養

民族音樂傳承方面有很大的局限性，只有在演出或是融入民俗活動的過程當中才能起到一定的傳承效果。而“一帶一路”倡議的實施提供了更多的民族音樂演出機會，使得各個民族民間民族音樂都有了交流融合的機會。在這樣的形勢下，更多的人被民族音樂的魅力吸引、選擇從事民族音樂專業。一個領域內人才的涌入對于這一行業來說是莫大的發展機遇，尤其是藝術方面，只有更多的人了解藝術到認識藝術，從學習藝術到創作藝術，才能實現藝術真正意義上的傳承和發展。民族音樂正是如此，專業人才對于其弘揚起到關鍵性作用，因此“一帶一路”背景帶給民族音樂的還有人才資源的機遇。

（三）有助于實現民族音樂編創和表演的創新

“一帶一路”機遇下，我國民族音樂人才將我國優秀民族音樂文化向外弘揚，也有了更多的機會到異域采風，創作出受人民喜愛的民族音樂。有需求才有動力，在巨大的需求下，人們對于民族音樂的熱情只增不減，對于民族音樂編創和表演形式上的創新和改革十分有利，促進了民族音樂創作和表演的產業化，為民族音樂專業人才提供了更多的就業機會，提高了民族音樂表演人員的收入水平，這也是民族音樂市場增值的機會。

三、“一帶一路”背景下民族音樂領域面臨的挑戰

首先，對“民族音樂+語言”復合型人才的需求增多。因為“一帶一路”涉及的國家和地區有各異的文化和語言，而民族音樂文化交流的過程避免不了語言的溝通。因此，“一帶一路”背景下不僅需要民族音樂專業基礎好的人才，更需要掌握一門外語。

其次，多元跨文化交流也是一大挑戰。因為“一帶一路”沿線地區的國家和地區發展水平參差不齊，各個民族也有自己的習俗、文化和信仰。民族音樂在各個民族的發展過程中各具特色，因此，民族音樂專業人才需要了解“一帶一路”沿線國家或地區的不同民族、不同文化的民族音樂背景，為民族音樂文化交流打造堅實的基礎。

最后，民族音樂教學的境外實踐也被提出了更高的要求。因為文化是連接海外華人的重要紐帶。因此，在進行民族音樂編創和形式改革上要積極融入不同國家和地區的語言、文化，從而創造出深受觀眾喜愛的舞臺。這就需要民族音樂從業者到境外進行更多的實踐和親身體驗。高校要為學生創造更多的境外實踐機會，讓學生在實踐的過程中切實提高自身對文化的理解和民族音樂編創、表演能力。

四、“一帶一路”背景下民族音樂教學的優化路徑

（一）培養民族音樂專業雙語人才

高校民族音樂專業在開設音樂課程時不應該局限于專業課的教學，在此過程中對學生進行雙語教學會有更佳的效果，從而培養“一帶一路”要求下的“音樂+外語”人才。所以，在考生選拔上就可以將精通一門外語作為評判標準，對于掌握英語或者“一帶一路”沿線地區的學生優先考慮。而由于我國部分邊境地區的考生掌握的方言與一些“一帶一路”沿線國家的語言相似度高，所以對于這類考生也可以按需錄取。此外，高校也要將關注的目標放在外語院校及專業的學生身上，進行主動挖掘，再進行進一步培養。與此同時，高校的教學大綱要不斷地進行調整，對于雙語教學體系進行完善。師資力量也是教學的關鍵，高校可以通過擴充國際化、精通外語的民族音樂教師隊伍來提高雙語教學質量。教師的來源可以是“一帶一路”沿線地區的海歸人才，利用這些教師的語言優勢激發學生學習興趣。

（二）加強“一帶一路”沿線國家或地區的跨文化教育

由于“一帶一路”覆蓋范圍很廣，不同地區或國家有不同的習俗文化和信仰，尤其在民族音樂領域，更是各具特色。所以，要將“一帶一路”作為關鍵的橋梁，加強“一帶一路”沿線國家或地區的文化交流，在熟悉不同文化的基礎上編創出深受人民喜愛的民族音樂。為了實現這一目標，高校民族音樂專業就要加強“一帶一路”沿線國家的跨文化教育，為學生普及俄羅斯、烏克蘭、東歐、西歐等地區的文化，講解文化差異，在民族音樂文化上多加研究。這就需要高校的教師骨干合力編寫一本“一帶一路”沿線國家或地區民族音樂文化教育的課本，方便學生進行學習、理解和記憶，在此基礎上設立公共課或選修課供學生們進行進一步研究。

（三）提供更多的境外民族音樂文化交流機會

課堂上的教學有一定的局限性，要想讓學生對于跨文化民族音樂有更深刻的體會，就要有更多的境外實踐機會。高校要調整好實踐教學基地，加強與“一帶一路”沿線國家或地區文化機構的交流溝通，加速一線實踐進程。很多福建的民族音樂團體有在“一帶一路”沿線國家或地區的機會，高校民族音樂生可以利用這一機會作為實習生跟隨其出境，對出國流程有初步的印象，加強對“一帶一路”沿線國家的習俗、語言和文化的認識。如果時間條件允許，主動尋找地區民族音樂博物館或藝術院進行參觀，如果自身素質高也可以參與民族音樂演出。這些對于高校民族音樂專業的學生來說都是非常寶貴的實踐機會，因此，為了使實踐起到真正的作用、提高其有效性，就要為這些學生指定相應的指導教師，在學生的實踐過程中加以引導。高校也要實時跟蹤學生的狀態，多與指導教師進行溝通，了解學生在接受民族音樂教學中的短板，根據實際情況調整合適的教學大綱，更新教學計劃。在這樣的教學模式下的民族音樂教學滿足“一帶一路”倡議提出的高標準、嚴要求。

（四）豐富民族音樂專業編創和表演形式

為了弘揚中華優秀民族音樂文化，向世界展示中華民族音樂的深厚底蘊和精髓，就要結合國際民族音樂發展趨勢，在原有基礎上進行適當創新。因此，要對民族音樂專業的編創和表演形式進行進一步豐富和創新。學生是進行創新的主體，要求學生在編創過程中展現出我國改革開放以來取得的巨大成果，在作品中展示我國人民銳意進取的民族精神，體現我國人民勤勞樸素、向往和平的偉大遠景。在我國傳統的民族音樂表演形式上取其精華、棄其糟粕，照顧到“一帶一路”沿線國家或地區的審美和習慣，進行適當的創新和改革。高校要充分利用對外交流和實踐的機會，帶領民族音樂專業學生在“一帶一路”沿線國家和地區深入體驗，收集當地民族音樂素材。

五、結語

“一帶一路”帶給中國高校民族音樂專業的既是機會也是挑戰，需要高校結合時代背景進行積極革新。培養“民族音樂+語言”的復合型人才，對于“一帶一路”沿線國家或地區的跨文化差異有一定的了解。此外，還要充分把握境外實踐機會，在實踐中收集素材、深入體驗。弘揚中華優秀民族音樂文化，加強文化交流，在“一帶一路”的新時代背景下實現民族音樂領域和諧發展的局面。