“供給側”改革視閾下大學生創業教育的創新路徑研究

（揚州大學廣陵學院 225127）

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中指出，“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業”。目前，大學生自主就業和創業存在諸多困難，而“供給側”改革能有效促進大學生就業創業能力的提升。解決當代大學生就業創業難題，需要加強高校“供給側”改革，優化高等教育的組合政策，促進各類高校準確定位，有效避免資源配置失調。

一、大學生創新創業教育的現狀以及存在問題

1.區域發展不合理、區域內要素配置不協調

隨著我國供給側改革的不斷深化，各個地區的區域性差異也逐漸凸顯出來，主要有地理位置、歷史發展等因素所導致的人口分布不均、經濟發展不均衡等現象。高校和政府對于大學生創業教育工作的重視，由于不同地區的資源分配差異性較為明顯，使得很多高校在資源配置方面仍然存在較大的差異。另外由于創業工作開展是由不同部門進行負責，這就導致各個部門之間存在一定的交叉性，往往在創新工作開展過程中因為部門之間的不協調而導致工作開展較為緩慢，甚至對資源的調動也不夠充分，無法較為集中的將資源應用到實處，這也限制了大學生創業教育工作開展的活力和積極性。

2.大學生創新創業教育實踐流于形式

近幾年，高等學校對大學生創業教育工作的重視，逐漸將各種實踐內容加入到整體教育體系中，但是仍存在缺乏對大學生創業教育的實踐應用，導致學生學習效果，質量并不夠好，而且部分高校由于缺乏對整個實踐活動的有效控制，往往在實踐活動中對各項內容的細化避而不談，只是盲目的將實踐內容進行形式化處理，整體教育工作缺乏持續性和穩定性，導致大學生在進行創業教育學習工作的過程中過于形式化，進而也無法真正培養大學生的實踐能力。

3.大學生創新創業教育師資嚴重不足且結構不合理

大學生創業教育工作水平的高低在一定程度上取決于師資力量，較為優質的師資力量將能夠更好的發揮大學生創業的水平，為社會培養綜合型專業創新人才。但是目前部分高校在創新創業教育方面的實施投入往往過于理論化與保守，不能真正的將實踐教學應用到實處，同時對市場一線的具體運營狀況也不夠了解，這就導致教師在進行學習的過程中往往過于盲目和缺乏針對性，教學質量偏低。另外在開展創業教育工作的過程中也缺乏統一化管理，整個創業教育師資團隊不能夠充分進行協調。部分高校為了有效提升自身的創業指導實踐水平，可能會邀請一些企業家或是成功創業者作為校外創業導師從事教學工作，但是因為受到自身工作以及能力水平的限制，大多數是以講座、報告等形式開展工作。

4.創新創業項目涉及產業的結構不均衡

產業結構不均衡問題一直以來都是供給側結構性改革的關鍵性難題，產業比重大而附加價值較小；高能耗占比多而低能耗占比小等問題一直以來都是十分嚴重。從供給側結構性改革的角度來看，大學生創業也存在諸多類似的問題，尤其是很多高校創業園、創業孵化器中的項目，更加側重于文化創意類、互聯網產業、軟件類項目等等，缺乏對其他領域的有效探索和創新，這就導致其結構比例嚴重失調。目前我國市場中的各行各業仍然存在較多的介入點，其創新性還能夠得到更加深層次的挖掘，大學生創業過分側重于文化創意類、互聯網類、軟件類產業，無法適應整體社會經濟的可持續發展。

二、“供給側”視域下高校創新創業教育的創新路徑

1.營造良好的創新創業氛圍

隨著社會經濟的不斷發展，創新力量的需求也在不斷增多，而大學生作為我國經濟發展的主流人群，更是要求其能夠在“供給側”結構性改革的背景之下充分發揮對于經濟發展的驅動力，踴躍參加到整個創業浪潮中來。在這一過程中高等學校應主動承擔其在創業活動中的重要責任，努力為學生營造更好的創業環境和氣氛，通過與社會經濟的積極接觸，帶動大學生的創業積極性。隨著當前創新創業政策的不斷實施與改進，政府在大學生創業方面給予了較多的支持與幫助，隨著年輕群體的加入，也為各類行業提供了新鮮的活力。高等學校應加大對各種社會資源的有效利用，利用多種新媒體方式來向大學生進行基礎知識宣傳，引導學生正確的創業價值觀，使其能夠充分意識到創新創業教育工作的重要性，進而使得無論是學生還是老師都能夠深刻意識到創新創業教育發展所帶來的實質性變化。

2.優化創新創業教育方式

“供給側”結構性改革應側重于教育質量的有效提升，隨著改革工作的不斷推進，加強現代化教育發展的速度也在提升，所以高等學校在開展人才培養計劃的過程中，必須將創新創業教育引入到人才培養中，結合當前社會發展需求以及教學現狀等因素來對教學進行適當的調整和優化。

（1）要加大校園創業創新氣氛的有效建立。讓創新創業教育真正走出課堂，深入的和大學生生活并進行緊密連接。除了要保證專業課相關知識的學習外，還要不斷鼓勵學生積極的參與各項實踐活動，同時加強對當前流行的創新創業活動及案例進行深入分析，培養學生的創業創新意識。

（2）是要不斷優化課程體系。高等學校創新創業人才的培養需要有系統教育體系的支持，通過教育培訓，要讓廣大學生具備扎實的理論知識和先進的創新理念。高等學校要針根據學校、學生的特點，因材施教，注重大學生專業素養的培養，通過不斷優化課程體系，優化人才培養方式，不斷促進學生將所學知識轉化為內驅力量。

（3）要抓好師資隊伍建設。高等學校要加強創新創業師資隊伍建設，利用各種條件，加強師資、教學團隊、學科帶頭人的培養與建設，打造一支高水平、高素質的師資隊伍。高等學校可以將師資隊伍劃分為幾種類型，按照各種培養類型有側重點的加強隊伍建設。對于學術型教師，主要是向學生傳授有關于創新創業教育的理論知識；對于專職教師，主要是學生創業意識的培養，培養學生樹立正確創業觀念；對于外聘教師，主要是教育引導學生不斷提高實踐能力和水平，能夠將自己的實戰經驗教給學生，不斷提高學生投入實戰的能力。

3.搭建創新創業教育實踐平臺

高等學校要重視校內外資源，切實發揮好校內外資源的作用。高等學校應注重創新創業教育實踐平臺的搭建，以給予學生更多的實踐機會。從專業學習的角度來看，要充分了解不同專業學生的創業需求，整合各種創新創業資源，可以根據不同的專業、不同的創業方向，建設創業主體實驗平臺，不斷拓展學生的眼界；從實踐鍛煉的角度看，高等學校要加強與地方政府之間的合作與交流，與區域的相關企業對接，緊跟現階段行業發展的趨勢，凸顯高校的學科優勢，打造地方與高校雙贏的創業平臺，營造良好的創業生態環境，滿足地方與高校的創業需求，促進地方與高校協同發展。

4.提高創新創業教育的科技含量

高等學校要自身的特點，針對自身的教學實際，完善理論研究、實驗創新、實踐推廣的三級體系，高等學校應充分調動學生的積極性，動員學生積極參與創新創業教育體系的建設活動中。要充分發揮自身資源優勢，借助學校內外資源、政府、社會力量來解決相關的技術難題，把廣大教師的科技成果轉化為創新創業的動力。要積極對接地方政府，按照當前“供給側”改革的方向，爭取更多的優惠政策，爭取地方政府為高等學校提供更多的項目咨詢、專利申請、技術幫扶、園區建設等服務，互利共贏，積極推進“大眾創業、萬眾創新”目標的順利實現。

在“供給側”改革的視閾下，高等學校要從創新創業教育科創的建設、師資隊伍的不斷優化、實踐平臺的搭建、提升科技含量等四個層面去改進大學生創業教育，不斷促使大學生創業教育在“大眾創業，萬眾創新”熱潮中進發新的活力。