機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)途徑之探討

孫寶福

0 引言

眾所周知，制造業(yè)是一個國家國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一個國家強(qiáng)盛的根本保證。在整個制造業(yè)構(gòu)成體系中，機(jī)械產(chǎn)品的制造為所有的制造業(yè)提供了裝備，成為整個國民經(jīng)濟(jì)最為重要的基石。所以，國家在各個高校的專業(yè)布局中，機(jī)械類專業(yè)應(yīng)該是最為廣泛的一類了。機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械電子工程、車輛工程等數(shù)個專業(yè)，除了一些重點(diǎn)高校外，機(jī)械類專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)為機(jī)械工程師，特別是具有創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的卓越的機(jī)械工程師，是國家發(fā)展的急需，同時(shí)也是普通高等工科院校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的重中之重。卓越工程師的培養(yǎng)是多方面的，其中的能力結(jié)構(gòu)便是非常重要的一個方面。一名機(jī)械工程師所需能力的內(nèi)涵是什么？包括哪些內(nèi)容？如何進(jìn)行培養(yǎng)是值得大學(xué)的教育工作者予以探討的問題。

1 能力的內(nèi)涵

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。人們在活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的實(shí)踐相聯(lián)系在一起的，離開了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力[1]。

在之前的概念中，我們往往把知識與能力并列而談，知識的掌握與能力的培養(yǎng)是作為大學(xué)培養(yǎng)的兩把尺子，來衡量培養(yǎng)效果的好壞。然而從廣義上來講，學(xué)習(xí)能力也可以作為能力的一種，學(xué)習(xí)能力的大小，則直接決定了知識掌握的程度，所以，廣義上的能力幾乎決定了大學(xué)教育的一切：其外觀是由“知識、技能”等“應(yīng)知、應(yīng)會”部分組成，其內(nèi)在是由“價(jià)值觀、自我定位、驅(qū)動力、人格特質(zhì)”等情感、智力部分構(gòu)成。知識技能等明顯、突出并且容易衡量，但真正決定一個人的成功機(jī)會的，是其內(nèi)在的因素，它們難以捕捉，且不宜測量。

我們此處的能力引用的是廣義上的定義，呈現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)。作為一名機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，其能力包括知識學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、機(jī)械操作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及其內(nèi)在的工程素養(yǎng)等等內(nèi)容。高素質(zhì)人才，其能力必然是綜合的、全面的，如何達(dá)成機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，是本文進(jìn)行探討的主要內(nèi)容。

2 能力培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新型人才個人能力的需求是全方位的，那么與此對應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)該是全方位的。特別是對于地方本科院校來說，應(yīng)用型、復(fù)合型人才是其培養(yǎng)的主要目標(biāo)[2]，其中能力的培養(yǎng)必然占據(jù)重要地位。那么，如何進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)呢？

2.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

作為一名在校學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是最為根本的一個能力。學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)為對相關(guān)知識的掌握程度，包括掌握的速度與質(zhì)量，學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的意愿以及學(xué)習(xí)的積極性等。很明顯，事物的發(fā)展往往都是內(nèi)因決定外因，外因反過來又影響內(nèi)因。如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣是我們探討的重點(diǎn)，其中，老師的因素將起到至關(guān)重要的作用。老師對所授知識把握的深度與廣度、老師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都將有著非常大的影響。同時(shí)，老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段方面的改革，也是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式；還有就是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)模式、評價(jià)方法都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

對于機(jī)構(gòu)或者零件的設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生需要掌握的最為基本的能力。設(shè)計(jì)是一個從無到有的過程，從這個意義上來講，設(shè)計(jì)能力即為創(chuàng)新能力，也是一個綜合能力的體現(xiàn)。機(jī)器，包括機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)又是有一定的自身規(guī)律可循的，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，就是要讓學(xué)生了解這些規(guī)律，并通過一定的訓(xùn)練過程，從而熟練地掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的規(guī)律除了包括對所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能、壽命、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等等方面的要求之外，還包括設(shè)計(jì)的知識體系、設(shè)計(jì)的步驟、設(shè)計(jì)的方法等內(nèi)容。在此，僅僅對其知識體系的組成作以簡單論述。

從機(jī)械零部件設(shè)計(jì)所用的知識體系構(gòu)成來看，功能的實(shí)現(xiàn)自然是設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。能夠?qū)崿F(xiàn)其功能的課程知識為機(jī)械原理，而機(jī)械原理的基礎(chǔ)課程則為理論力學(xué)；其次，在滿足功能的基礎(chǔ)上要求其具有一定的壽命，這其中的知識體系就包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程材料、材料力學(xué)等課程；另外，設(shè)計(jì)好的零件需要制造出來，再好的零件，加工不出來是沒有意義的，所以零件的加工工藝性也是一個設(shè)計(jì)工程師必然掌握的內(nèi)容，這就涉及了機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械加工工藝等知識；當(dāng)然，設(shè)計(jì)好了的零部件還需要表達(dá)出來，機(jī)械制圖則是必然的選擇。

設(shè)計(jì)能力另外一個培養(yǎng)的途徑就是參與各類設(shè)計(jì)大賽，這是一個實(shí)戰(zhàn)的過程，也是一個檢驗(yàn)的途徑。機(jī)械類賽事還是比較多的，最具有代表性的就是大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。該賽事每兩年舉辦一次，通常會提前一年給定設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生有一年的準(zhǔn)備時(shí)間，完成功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及樣機(jī)的試制。在校學(xué)生均有兩次參賽的機(jī)會，通常采用老帶新的方式，即低年級第一次作為參與者，是一個熟悉與鍛煉的過程；第二次比賽的時(shí)候，原來的低年級變成了高年級，參與者成了主持者，使得設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)成為一個循序漸進(jìn)的過程。

2.3 實(shí)踐能力的培養(yǎng)

機(jī)械類專業(yè)是一個實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生動手能力和操作能力的要求也比較高，所以，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是必不可少的。大學(xué)四年中，對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練也是多方面的，課程體系內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括變速箱測繪、金工實(shí)習(xí)、工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等，這些實(shí)踐訓(xùn)練的目的、內(nèi)容、步驟、形式等等都是比較清晰的，這里不再贅述。

實(shí)踐能力培養(yǎng)的另外一個方面的內(nèi)容就是培訓(xùn)，培訓(xùn)是獨(dú)立于規(guī)定教學(xué)內(nèi)容之外的實(shí)踐訓(xùn)練，是依據(jù)學(xué)生自愿、興趣以及對將來工作需求認(rèn)識的原則，報(bào)名參與的。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很大一部分都進(jìn)入了相關(guān)的企業(yè)。很多的企業(yè)，特別是一些經(jīng)濟(jì)效益好的名企，對工作經(jīng)歷一片空白的應(yīng)屆畢業(yè)生，進(jìn)行工作能力的判斷具有較大的困難，于是，能夠在某一方面反映動手操作能力的職業(yè)證書，就成了一個判斷的依據(jù)，這也是為什么越來越多的大學(xué)生，更加熱衷于參加各類培訓(xùn)獲取證書的原因。對于機(jī)械類學(xué)生而言，培訓(xùn)的內(nèi)容也是多方面的，如有軟件類的二維、三維建模軟件證書，用于仿真加工的軟件證書；在動手操作能力方面，有數(shù)控（鉗、車、銑、加工中心）中級/高級職業(yè)資格認(rèn)證證書；在機(jī)電一體化日益加深的背景下，弱電、強(qiáng)電模電類類證書以及自動化類的證書也成為機(jī)械類學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)；另外，職業(yè)類證書的考取，比如注冊機(jī)械工程師、注冊電氣工程師、教師資格證書等等，也為將來進(jìn)入不同領(lǐng)域工作，打下基礎(chǔ)。

大學(xué)四年，實(shí)踐能力的培養(yǎng)除了上述內(nèi)容之外，還有一個往往被忽視了的內(nèi)容——試驗(yàn)操作與試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。前者包括基礎(chǔ)性試驗(yàn)、驗(yàn)證性試驗(yàn)，后者包括開發(fā)性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)等。基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性試驗(yàn)是在已知試驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)備、方法、步驟的前提下，對相關(guān)機(jī)械機(jī)構(gòu)的工作原理或者機(jī)理進(jìn)行驗(yàn)證的過程，其目的除了進(jìn)一步加深對機(jī)理原理的理解之外，還有對相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟悉，是初等的能力體現(xiàn)；而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則是為了某一個實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)試驗(yàn)方法、步驟，自行組裝試驗(yàn)設(shè)備，試驗(yàn)的過程就是一個不斷改變、探求方法與步驟的設(shè)計(jì)過程，是一個復(fù)雜的、高等的能力體現(xiàn)。如果說各類證書的培訓(xùn)與考取，是大學(xué)生為畢業(yè)后的順利就業(yè)而做的鋪墊，那么試驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力，則是為將來從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4 科研能力的培養(yǎng)

在很多人的印象中，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該在研究生階段。但這并不意味著大學(xué)階段就不需要進(jìn)行該能力的培養(yǎng)。本科生畢業(yè)后的去向不外乎參加工作和考研深造，考研自不必說，即使參加工作，作為未來企業(yè)里面工程技術(shù)方面的掌舵人，其研發(fā)能力也是必需的。那么，大學(xué)階段，學(xué)生科研能力培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑又是如何的呢？

大學(xué)教育不同于研究生教育，后者在于研究方法與研究路線的掌握，前者則在于科研素質(zhì)、科研態(tài)度的啟蒙。作為機(jī)械類專業(yè)的從業(yè)者，首先應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研態(tài)度，科學(xué)研究來不得半點(diǎn)馬虎，任何的研究都將會是“差之毫厘謬以千里”。而機(jī)械產(chǎn)品又是一個精密度超高的產(chǎn)品，其精密度是保證其使用功能、壽命及其可靠性的根本，這就導(dǎo)致機(jī)械方面研究的嚴(yán)謹(jǐn)性更為突出。同時(shí)，在日常的生活中，還要培養(yǎng)善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律的生活習(xí)慣以及勤于思考、善于思考的基本素質(zhì)；另外，一個科研工作者還需要具備敢于懷疑的習(xí)慣，要在平時(shí)鼓勵學(xué)生給老師“挑刺”，并將其作為一種獎勵措施，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神；作為科研工作者，還需要掌握最基本資料收集與整理的技能，這在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，會得到一定的鍛煉與提高。

3 結(jié)束語

拔尖創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)是多方面的，除上述之外，還包括組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、人際溝通能力等等，所以人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的工程，需要教育者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理規(guī)劃，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。