“學分銀行”在高等職業(yè)教育中的運用意義和實踐措施

王 晶

在教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》文件中，明確提出：“要加強學分銀行在職業(yè)教育中有效運用研究，并以此推動高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多社會需求人才和適應(yīng)大眾教育要求”。各大院校也積極響應(yīng)號召，加大了“學分銀行”實踐探索力度，在促進高等職業(yè)教育教與學的基礎(chǔ)上，學生也獲得更多自主選擇和學習機會，促進了學生的全面和綜合發(fā)展，然而實踐運用中也暴露出諸多問題，需要各大學校對“學分銀行”進行更加深入研究和探索，并利用有效措施使其在高等職業(yè)教育中得到有效應(yīng)用，推動現(xiàn)代教育事業(yè)獲得創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1 “學分銀行”介紹

“學分銀行”是參照銀行系統(tǒng)以學分為基礎(chǔ)，對學生學習成果進行評定、認證和轉(zhuǎn)換的過程。作為一種新型教育模式，與一般畢業(yè)證書和職業(yè)資格證獲取學習方法相比較，學分銀行更加側(cè)重學生自主選擇和主動學習，并通過學分評定、積累和運用，為未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備。同時，學分銀行模式下學校會為每位學生開設(shè)唯一賬戶，用學分方式記錄學生學習情況和學習成績，然后通過學分獲取畢業(yè)證書和兌換職業(yè)資格證書，這種教育模式教育目標會更加明確，并適應(yīng)當前社會發(fā)展需要[2]。

2 “學分銀行”在高等職業(yè)教育中的運用意義

2.1 學校方面

在“學分銀行”模式下可以根據(jù)學生和社會對教育的不同需求，對專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方式、培養(yǎng)規(guī)格等進行改革創(chuàng)新，以最大限度滿足學生和社會需求，從某種程度上來說也可以促進現(xiàn)代高等教育管理改革，推動其健康長遠發(fā)展。

2.2 學生方面

學分銀行充分尊重和強調(diào)學生個人發(fā)展，實施時也取消了傳統(tǒng)行政班級概念，學生可以靈活安排自己學習課程、學習時間和學習地點，并通過學校提供的多種學習計劃和課程類別，根據(jù)自身專業(yè)特點選擇適合課程方案，整個學業(yè)完成過程中，學生學習主體地位十分明顯，不僅打破了傳統(tǒng)教與學格局，還極大提高了學生學習主動性和獨立性，使其在開放、自主學習氛圍中完成課業(yè)，學習效率和質(zhì)量也能得到有力保障。

2.3 社會方面

在社會現(xiàn)代化、經(jīng)濟全球化背景下，社會各領(lǐng)域?qū)π聲r期人才提出新要求，除了要具備扎實知識以外，還要具備較高的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，而“學分銀行”的運用，可以將學歷教育與技能培訓有效結(jié)合，學生學業(yè)完成時間也從固定學習制轉(zhuǎn)變成為彈性學習制，學生在完成一門課程學習和參加技能培訓以后就可以獲得相對應(yīng)學分，當學分累積到一定程度以后可以獲取畢業(yè)和資格證書，保證了教育公平性，并為大眾化教育推進和實施奠定良好基礎(chǔ)[3]。

3 學分銀行在高等職業(yè)教育運用中存在問題

3.1 學分制體系不夠完善

目前高等職業(yè)院校應(yīng)用最多的是學年學分制，而不是完全學分制，導致學生在課程選擇上自由度不夠，進行學習依然需要按照學期展開，從側(cè)面上來說即便學生提前完成了學業(yè)，也無法拿到畢業(yè)證書，打擊了學生學習積極性和主動性，無法充分發(fā)揮學分銀行作用。

3.2 高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在差異

受到學校類型不同、專業(yè)課程眾多、學校管理差異大等因素影響，導致各高等職業(yè)院校進行學分互認難度比較大，盡管在學分銀行體系內(nèi)，各高等職業(yè)院校學分能夠互認，學生也可以結(jié)合自身實際對學習課程、學習時間和學習地點進行自由選擇，但是面對高等職業(yè)教育學校存在的種種差異，學生想要通過學分銀行兌換自己想要的證書困難重重。

3.3 學分認定缺乏規(guī)范

在高等職業(yè)教育中大力實施學分銀行，就需要對學分認定引起高度重視，現(xiàn)階段學分認定依然存在自行操作情況，缺乏統(tǒng)一規(guī)范標準，尤其是在學歷教育、職業(yè)培訓等學分設(shè)置上，由于缺少統(tǒng)一規(guī)范，增加了學分互認和轉(zhuǎn)換的難度，甚至一些學校將學分互認只局限在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)公共課上，在免修課程申請上也存在諸多限制，不利于學分銀行大力推廣及實施。

3.4 學歷教育與職業(yè)培訓互認難度大

聯(lián)系當前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓之間展開學分互認和溝通存在較大困難，尤其是在職業(yè)培訓學分轉(zhuǎn)換成為學歷教育學分上，形成了較為嚴重的壁壘，需要對其進行更加深入探索和實踐，以找尋到兩者之間相互融合辦法，推動學分銀行在高等職業(yè)教育中得到更好應(yīng)用[4]。

4 學分銀行在高等職業(yè)教育中實踐運用措施

4.1 全面實行學分制

在高等職業(yè)教育中大力推行學分銀行，就要徹底改變以往實行學年學分制，而是全面實行學分制，由于學分銀行模式下學生可以自由選擇學習課程、學習時間和學習地點，這就對高等職業(yè)學校課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方式等提出更高要求，學校也要聯(lián)系自身設(shè)置專業(yè)，對專業(yè)課程、選修課程、其他課程進行科學合理安排，尤其是在課程學分設(shè)置上，需要聯(lián)合專家組共同研究和決定，避免出現(xiàn)專業(yè)課程學分不一致、學分無法互認等狀況，在完善學分銀行體系以后學生就能夠根據(jù)自身專業(yè)選擇必修和選修課程，對學習時間段也能合理規(guī)劃，使學生學習主動性、獨立性和積極性得到顯著提高。

4.2 學分銀行認證標準

學分銀行在高等職業(yè)教育中進行運用，主要包含學歷教育學分、職業(yè)培訓學分兩項內(nèi)容，學分銀行認證標準明確，可以為學校實施學分銀行模式提供有力保障，實踐中也要結(jié)合學校實際情況，成立各學科專業(yè)工作組、各類職業(yè)培訓專家工作，以對學歷教育課程學分、職業(yè)培訓認定標準進行制定和完善，以更好指導不同類別學分認定及轉(zhuǎn)換。尤其是針對不同高等職業(yè)學校，因?qū)W習內(nèi)容、學分設(shè)置標準不同，致使學習成果認證存在較大差異，而學分的多少又直接關(guān)系到學生學歷、證書兌換，只有統(tǒng)一學分認評判標準以后，才能夠讓學生在較短時間內(nèi)獲取知識和形成能力[5]。

4.3 打破學分互認壁壘

為促進各大高等職業(yè)院校之間學分互認，就要由專家組牽頭對高職各類專業(yè)課程標準體系進行構(gòu)建，涉及的內(nèi)容有各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程計劃及標準、專業(yè)方向課程、選修公共課等，在明確獲取專業(yè)學歷、職業(yè)證書學分最低要求以后，各大高等職業(yè)院校教學資源對學生全面開放，并在進行學分積累、認定以后，換取相應(yīng)教育學歷和職業(yè)資格證書，整個過程中各大高等職業(yè)學校教學資源實現(xiàn)高度共享，學生學習積極性也得到進一步提高，并且各類職業(yè)院校聯(lián)系也會愈發(fā)緊密，學分互認壁壘也會被完全打破，推動學分銀行在教育領(lǐng)域中得到大范圍推廣及應(yīng)用。

4.4 高度重視學分銀行誠信

在銀行系統(tǒng)中，通過征信系統(tǒng)可以真實、準確反映用戶信用情況，在對其信用進行科學合理評估以后，可以就信用問題對開展業(yè)務(wù)進行限制，將信用評估引入到學分銀行當中也同樣適用，為了防止虛假學習證明、偽造證書等情況出現(xiàn)，就要利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對高等職業(yè)學校學分銀行系統(tǒng)加以構(gòu)建，并通過該系統(tǒng)對學生學習狀況進行動態(tài)化監(jiān)督，針對出現(xiàn)的證書偽造、虛假學習證明等狀況，也要視情節(jié)嚴重程度對學生實施限制學分兌換、列入黑名單、注銷學分銀行賬戶等處理，可以幫助學生獲得更好發(fā)展，也為大眾化教育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上，將“學分銀行”運用到高職教育中，可以提高學生學習自由度，學生可以根據(jù)自身實際對學習課程、學習時間進行自主安排，在完成學分積累和認證后，獲得相應(yīng)教育學歷和職業(yè)資格證書，更快為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，實踐中要聯(lián)系學校實際，做好全面實行學分制、確定學分銀行認證標準、打破學分互認壁壘等工作，充分發(fā)揮學分銀行的重要作用，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。