高職機械裝備制造類專業復合型技能人才培養方案研究

宋福林 楊 豐

隨著我國近些年經濟水平不斷增長，加快新舊動能轉換以及智能制造相關新興產業不斷地發展。隨著制造業的轉型升級，制造業正從自動化向智能化飛躍，智能制造生產系統能完成并替代大部分人工的簡單操作，企業需要的不再是簡單的操作工，需要的是具有分析問題和解決問題能力，具有精益求精、勇于創新、一專多能、能解決綜合實踐問題能力的現代復合型技能人才。但目前我國高職院校的技能人才培養質量與現代裝備制造類企業需求存在脫節的現象，特別是學生的專業技能單一、職業發展的后勁不足。

復合型技能人才是指具有兩個以上專業基本知識和基本技能的人才，與傳統職業教育培養單一專業技能的“專才”相對應的。復合型技能人才培養旨在打破傳統職業教育的專業模式，使職業院校學生成為具有學科遷移能力和專業創新能力的復合型人才。2019年2 月13 日國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，方案提出在各職業院校啟動“學歷證書+ 若干職業技能等級證書”即“1+X”證書制度的試點工作。旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，探索職業院校復合型技術技能人才培養模式和評價模式改革。積極推動高校探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養新機制，加強復合型專業人才培養。

1 國內外研究現狀述評

聚焦復合型技能人才培養是職業教育的共識，構建開放、多元化的職教體系，培養復合型技能人才是當前職業教育發展的趨勢。歐美國家提出了培養創造型人才和跨學科人才的目標，日本提出要培養綜合化人才積極興辦科技大學，俄羅斯職教界則倡導培養具有綜合化的知識、多專業技能的專業能手。

國內教育界近年在復合型人才培養方面也做了諸多的研究，論文數量逐年增長，研究方向越發精細化，主要研究方向集中在以下幾個方面：如魏志強、宋明偉、高峰從不同層次的崗位闡述了我國新型智能制造類企業對復合型技術技能人才的需求狀況，以及我國職業院校所培養的人才知識薄弱、技能單一、后勁不足，不能滿足制造業轉型升級，對人才培養現狀進行綜合分析并且提出培養復合型人才迫在眉睫[8]。錢逸秋、唐小艷、張慧敏等對人才培養過程中的目標定位、專業結構設置以及對職業精神的重塑等方面進行研究，借鑒國外的先進辦學經驗，結合我國技術技能人才培養遇到的瓶頸和困難，提出了我國在人才培養定位上應突出“跨界性”與“創新性”[3]。許艷麗、李資成等從復合型人才能力培養方面進行研究，分析了復合型人才能力培養方面存在的問題，提出了協同培養復合型人才的路徑。

綜上國內外研究成果為本項目研究提供了理論借鑒和研究視域。

2 復合型技能人才培養方案的研究目標

通過本項目的研究與實踐，探尋湖南省裝備制造類復合型技術技能人才需求現狀與特點，分析省內職業院校的裝備制造類復合型技術技能人才培養過程中現實困境探討合理的對策，創新人才培養模式和構建人才培養體系和評價體系，為服務我國制造業產業升級提供裝備制造類復合技術技能人才戰略保障。

3 裝備制造類復合型技能人才培養方案研究內容

3.1 復合型技能人才的需求特征研究

隨著我國進一步推動智能制造產業給我省的職業教育帶來了前所未有的機遇同時也是一份嚴峻的挑戰。技術技能人才作為建設制造強省的基礎，職業院校培養的技能人才能否滿足行業和企業的實際需求，能否適應產業的發展，其綜合素質和崗位轉換能力顯得尤為重要。

當前湖南省職業院校裝備制造類復合型技能人才培養還存在與企業實踐脫節、技能人才的普適性不強、對跨專業跨崗位跨工種等復合型技術技能掌握得不夠、人才培養模式與人才培養方案不能滿足新形勢、新要求等諸多困境。在新形勢的背景下，裝備制造類復合型人才培養要與時俱進，不能遵循傳統的管理理念，在運行保障方面應樹立服務意識、發展意識，更新思想觀念，同時還需要深入探討創新人才培養模式，制定適應裝備制造業發展的人才培養方案。

3.2 裝備制造類復合型技能人才培養實踐研究

裝備制造類復合型技能人才的培養，不僅僅是停留在技術技能的層面上，涉及人才的核心職業能力，培養對象及培養層級等核心問題，如何定位復合型技術技能人才的能力水平，除了組織管理架構、財政資金、設施設備、組織協調等方面能否實現自我造血功能，必須經過實踐驗證，本項目將從長沙航空職業技術學院機械制造專業群相關的專業學生中挑選部分學生組成“工匠實驗班”進行實證研究。

根據實施過程中遇到的問題，進一步深入探討人才培養目標，不斷地完善裝備制造類復合型技術技能人才培養體系。加強復合型技術技能人才培養的師資、教育教學資源和實習實訓條件建設以及健全裝備制造類復合型技術技能人才的評價體系。

4 裝備制造類復合型技能人才培養方案實施路徑

借鑒國際和國內較為先進的復合型技能人才培養理念、培養模式和教學方法，研究和探索復合型技能人才培養的特殊規律，將人才培養方案對接世界技能大賽、全國職業院校職業技能大賽對職業院校學生復合型專業技能的要求以及裝備制造類企業對復合型技能人才的需求，積極探索并創新復合型技能人才培養模式，并不斷優化和補充。

4.1 裝備制造類復合型技能人才培養資源整合

高質量的教學資源和優秀的師資團隊是人才培養的基礎，是提高人才培養質量的關鍵；本項目研究依托長沙航空職業技術學院的技能大師工作室、工匠實驗班、機制學院的專業圖書室、名師網絡教學資源平臺等，為復合型技能人才培養的資源整合提供強有力的保障；構建新的適合培養復合型技能人才的新課程體系，在學生完成本專業核心知識和技能的同時，鼓勵學生擴展學習，掌握與本專業有關聯的其他專業的知識和技能，實現學生培養從單一專業培養轉向復合專業培養的轉變，適應復合型技能人才的新需求。

4.2 對接全國職業院校技能大賽，緊跟產業發展步伐

教育部一年一度的全國職業院校技能大賽，是當前我國職業院校展示技能人才培養成果的最重要的舞臺之一，也是引領我國各職業院校教學改革發展的方向標。全國職業院校技能大賽的競賽項目基本上都是體現了團隊協作、跨專業、跨崗位等要求，這也就引導各職業院校應積極向培養高端的復合型技能人才方向發展[6]。因此對接技能大賽開展實踐教學活動，為技能競賽服務人才培養提供了一種新的模式。通過全國職業院校技能大賽能夠直接高效地檢驗和評價各職業院校的辦學成效。

4.3 發揮專業群的作用，構建模塊化的復合型技能人才培養方案和課程體系

深度剖析當前裝備制造類行業企業對復合型技能人才的崗位能力要求，探討典型復合型技能人才崗位能力的成長路徑，整合裝備制造類專業群的學習資源，構建新的復合型技能人才培養方案和課程體系[4]。主修專業的學習培養學生核心專業能力；拓展專業的學習來自專業群內其他關聯專業的課程，為后續復合型專業課程組的學習奠定基礎，進一步培養學生將來的職業崗位變遷的能力；復合型專業課程重點培養學生綜合能力和創新能力，滿足復合型技能崗位的能力要求。學校在人才培養方案和課程標準中標注各課程的關聯關系，并開設職業生涯規劃等相應的課程，主動引導學生根據自身能力特點和職業規劃，在學習過程中學生可以自主選擇主修專業課程、選修相應拓展專業課程和復合型課程。

4.4 裝備制造類復合型技能人才培養方案實踐

在高職一年級第二學期開始，遴選出一批學習成績好、專業技能強綜合素質較高的“苗子”分專業類組建工匠實驗班，并制定相應的考核評價機制和動態進入和淘汰機制，在保持工匠實驗班班級建制基本穩定的前提下，進行動態調整的與補充，保證復合型技能人才培養方案實施的穩定性和可持續性。積極探索與湖南省內的裝備制造類企業合作途徑，進一步深入復合型技能人才培養實踐研究論證。在與企業合作的實踐中不斷優化復合型技能人才的培養方案，并逐步擴展到整個裝備制造類專業群和學院的復合型技能人才培養中。

5 總結

本文通過分析裝備制造類復合型人才的需求特征，剖析裝備制造類復合型技術技能人才培養現狀與存在的不足，探索構建復合型技術技能人才培養的可行性方案。依托學校技能大師工作室組建工匠實驗班開展實證研究，檢驗復合型技術技能人才的培養成效，不斷完善復合型技術技能人才的培養方案，使復合型人才培養方案系統設計有更強的針對性和實踐價值。有助于豐富湖南省職業教育相關研究領域的理論和實踐研究成果，為各兄弟院校的裝備制造類復合型人才培養提供交流與借鑒的樣本。