微課在高職數學教學中的應用思考

張仁科

（江蘇省連云港工貿高等職業技術學校，江蘇 連云港 222000）

0 引言

隨著我國教育改革的不斷深化，高職教育越來越受到重視，特別是在我國大力實施“中國制造2025”戰略的新時代，高職院校應當更加高度重視培養學生綜合素質，因而需要不斷推動教學改革與創新。 作為教育信息化的重要載體，微課已經成為高職數學教學中的重要平臺，而且也得到了廣大教師的重視，并且有很多教師在開展數學教學的過程中進行了創新性、融合性、互動性應用，使微課的作用得到了較好的發揮。但也要看到，個別教師在應用微課的過程中仍然存在一定的模糊認識，特別是應用體系不夠完善的問題比較突出，已經成為制約高職數學教學有效性的重要瓶頸，需要引起廣大教師重視。 這就需要在應用微課進行高職數學教學的過程中，既要對微課的應用價值有清醒的理念和認識，也要采取切實有效措施，發揮自身的主觀能動性，積極探索更具有科學化、系統化和有效性的應用策略。

1 微課在高職數學教學中的應用價值

微課就是短小的數字微課，主要是通過多媒體技術以及網絡技術，圍繞某個教學環節以及知識點，開展10 分鐘左右的教學活動。 將微課應用于高職數學教學當中，對于推動教學改革具有重要價值，特別是對于推動“互聯網+高職數學”具有較強的支撐作用，可以以微課為基礎，大力推動“線上”教育體系建設，進而使“線上”與“線下”相結合成為高職數學教學的重要方向；將微課應用于高職數學教學當中，還有利于培養學生綜合素質和促進學生全面發展。 例如，教師在制作微課課件的過程中，可以將其與“分類教學”進行有效結合，進而使不同層次的學生可以通過微課逐步提升自己的數學能力，因而對于推動高職數學教學有效性具有重要價值。 從總體上來看，在高職數學教學當中，微課已經得到了有效的應用，但仍然需要進行研究和探索，努力使應用得到創新。[1]總之，將微課應用于高職數學教學當中，既有利于推動教學模式創新，同時也有利于強化教學體系建設，更有利于培養學生的學習興趣，廣大教師應當積極探索科學應用、系統應用、有效應用的方法和策略，使微課能夠在高職數學教學中發揮更大作用。

2 微課在高職數學教學中的應用策略

2.1 創新微課應用理念

理念是行動的先導。對于在高職數學教學中應用微課來說，必須在創新應用理念方面下功夫，特別是要深刻認識到微課的應用價值，通過理念創新進一步強化微課的多元化應用，不斷提升高職數學教學有效性。在具體的實施過程中，至關重要的就是要把“以人為本”理念融入微課教學當中，正確處理好微課教學與其他教學方式方法的有效結合。 例如，可以將微課作為課堂教學輔助工具，并且通過趣味化、直觀化、演示化處理，進一步提高學生的學習興趣，為提升課堂教學趣味化以及提升課堂教學吸引力創造條件。 又如，在對高職數學難點問題進行教學的過程中，數學教師可以發揮自身的積極性和創造性，通過視頻的方式錄制成不超過10 分鐘的課件，既可以在課堂上進行講解，也可以交給學生進行研究和分析，這對于促進課堂教學有效性以及提高學生的自主學習能力具有十分重要的作用，教師應當對此有深刻認識。 創新微課應用理念，也要求教師要更加重視微課的靈活應用，除了要發揮課堂輔助功能之外，也要將微課作為學生自主學習的資料，并且要根據不同層次學生的不同需求，制作具有分類特點的微課課件，并引導學生“由簡入難”不斷進階。

2.2 創新微課應用機制

健全和完善的微課應用機制，對于促進高職數學教學科學、系統、有效應用微課具有重要的支撐性和保障性。 這就需要教師在應用微課的過程中，一定要從高職數學教學的實際情況入手，牢固樹立“主線思維”，將微課作為一條主線，納入高職數學教學體系當中，構建微課設計、使用、完善、評價機制，進而使微課的應用更具系統性。 創新微課應用機制，也要構建科學和完善的方法體系，特別是要在融合應用方面取得突破，將微課與傳統教學方法、教學載體進行有效結合，進而才能使微課發揮積極作用。 由于微課的應用具有很強的拓展性，因而在微課設計的過程中應當力求改變“課本復制”的方法，而是要更加高度重視對重點知識、難點知識以及綜合知識的運用。例如，可以將微課與思維導圖緊密結合起來，在對數學概念、定理進行教學的過程中，可以通過微課的形式制作思維導圖，進而使課堂教學更具針對性。 要更加高度重視高職數學微課資源體系建設，高職數學教師之間應當加強溝通與互動，本著共建、共享、共用的原則，共同建立“高職數學微課資源數據庫”，通過不斷豐富和完善微課內容，為更有效地應用微課創造有利條件和奠定堅實基礎。[2]

2.3 創新微課應用模式

創新是進步的靈魂。要想使微課在高職數學教學中的應用取得更大突破，還要在創新微課應用模式方面進行系統的設計和安排，力求微課的應用向縱深發展。要將微課納入“互聯+教育”體系當中，比如高職院校在開展智慧教學的過程中，可以構建微課資源體系，并且要發揮教師的積極作用，引導教師加強資源建設。 要高度重視發揮學生的積極作用，特別是要將“教、學、做”一體化模式與微課進行有效結合，強化微課的綜合應用。 要進一步拓展微課應用領域，比如可以將“課后作業”與微課進行結合，通過“分類教學”的方式，將不同層次、不同難度的微課發放給不同層次的學生，引導學生利用微課進行自主學習。 創新微課應用模式，也要進一步強化微課的綜合性應用，并且將其與網絡教學、遠程教學等緊密結合起來，并且要對微課內容進行適時更新，努力使微課在推動網絡教學、遠程教學方面發揮積極作用。[3]創新微課應用模式，還要更加高度重視將微課與“對分課堂”“遠程教育”等有效結合，同時也要利用信息技術進一步強化微課在高職數學教學中的拓展性應用。 例如，通過構建網絡學習平臺，教師將微課課件上傳到網絡學習平臺，學生可以有選擇地自主學習與互動，這對于拓展微課應用領域具有十分重要的價值。

綜上所述，將微課應用于高職數學教學當中具有十分重要的價值，既有利于推動教學改革，也有利于使學生的綜合素質得到提升，同時也能夠使傳統教學模式與現代教學模式進行有效結合，不斷提升高職數學教學的針對性、特色化和效能性。這就需要教師要在深刻認識到微課應用價值的基礎上，積極探索更具有科學化、系統性和效能性的應用體系。在具體的實施過程中，應當重點在創新應用理念、創新應用機制、創新應用模式“三個創新”方面狠下功夫，同時也要著眼于發揮學生的主觀能動性，進一步強化微課的拓展性應用，努力使微課在高職數學教學中發揮更加積極作用。