淺談情感滲透教學在平面項目設計中的應用

馬勇林

1 線上教學背景

通過專業課學習，學生了解、掌握了職業技能，也在學習過程中了解社會、歷史、文化，培養其“位卑未敢忘憂國”的情懷。庚子新春的這場疫情，讓我們看到了病毒的無情，更讓我們感受到了中華兒女的萬眾一心與眾志成城，當代職校教師如何合理、有效利用現代科技手段，通過線上專業課程把這種內在人文精神傳達出去，怎樣讓學生在探索新知中，體會到一名合格職校學生的責任與擔當，認識到藝術除了作品美還應該投射出心靈美的意義。我們以平面設計項目為載體，讓學生通過課程環節設置，關注疫情、了解疫情、并在完成項目設計的過程中，弘揚疫情中涌現出的種種真善美，學會感恩，并引導學生關注自身的身心健康，培養陽光心態。

2 案例綜述

（1）海報設計目的：平面項目設計是廣告設計與制作專業的一門主要課程，其主要教學任務是使學生能夠運用圖像、文字、色彩、版面、圖形等元素，進行創意性的平面設計。海報設計載體豐富，不僅可以投放在傳統的書籍、報紙、雜志等，還可以投放在前沿電子設備上，如手機、平板電腦、商場屏幕、戶外噴繪等。平面設計項目，是通過設計制作海報的方式，巧妙的將圖像、文字、色彩、版面、圖形等元素應用在海報中，以期達到快速傳播信息，傳遞正能量的視覺傳達目的。本次項目設計為海報中公益海報類別，其在視覺表現上有獨特的藝術魅力，具有快速吸引他人注意力，創意豐富、表達自由等特點，公益海報不僅能給群眾帶去審美樂趣而且可以引發人們的思考，更容易給人留下深刻印象，具有信息覆蓋廣的特點。

（2）案例意義與特點：習近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”此精神引領下，在抗擊疫情的特殊時期，堅持教育本真，實現專業課程思政創新，深挖專業課程所蘊含的育人元素，引導學生積極向善勢在必行。危機是最生動的教材，借此教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定理想信念，立志報效國家和人民；再如，愛國主義教育。充分利用戰疫素材，講好中國故事，講好制度優勢，講好中國經驗，講好中國精神，引導學生增強“四個自信”。“藝術為人民服務，為人民的健康服務”，通過海報設計讓學生從宏觀層面對這次疫情的理解上升到具體執行中，讓學生有一個更深入的思考。海報設計具有藝術感染力強，視覺效果有沖擊力，表現力與社會認知，是文化與設計理念的結合體。

3 案例詳情

1）主題與要求：在規定課時內，讓學生以“齊心協力、以藝抗疫”戰役公益宣傳海報為主題，創作并完成立意準確、構思新穎、構圖統一、色彩鮮明的線上海報作品。

2）案例設計：課前，教師通過企業微信推送學前任務單并布置群作業，要求學生以思維導圖的形式分解命題，構設海報作品初步設計；教師對學生完成提交的思維導圖作業進行批改并提出建議，學生針對確定的創作方向搜集相關素材；課中，學生用PS軟件制作完成抗疫海報，以小組為單位完成文案創作，并進行動畫配音，最后使用VideoBoos 的形式進行海報視頻展示；課后，全班通過企業微信作業提交與展示功能，分享成果，促進互學。

3）案例實踐

（1）硬件學習設備情況

想要順利開展線上教學，了解每一位學生的“硬件”設備是網絡課開展的基礎，課前，為充分了解學生在家進行網絡學習的設備情況，便于教師針對網絡情況采取更有效的教學設置，教師通過企業微信做了線上問卷調查。

根據調查數據反饋，98.69%的學生具備網絡條件，其中58.21%手機端，40.48%電腦，兩者兼有的68.96%。1.31%的無網絡條件或特殊情況請假，針對學生的實際情況，教師制定了以下措施：

具備條件線上學習的學生采用中國大學MOOC 慕課堂結合企業微信班級群進行教學，使用電腦Photoshop 創作完成作品，無電腦的學生則使用手機軟件創作完成作品；未具備線上條件的同學在企業班級微信群發布任務，采取使用手繪拍照上傳的形式進行作品創作。

（2）信息化掌握運用情況

隨著社會經濟的發展和手機智能軟件的廣泛應用，部分學生對軟件的操作和運用具有一定基礎，課前，教師以企業微信問卷調查的形式，了解學生對于海報知識和軟件制作能力的情況。

通過調查反映，100%學生能夠準確說出生活中海報出現的基本樣式和類型；68.5%的同學夠提煉出海報的基本要素；49.5%的同學會使用Photoshop 或者是手機軟件進行簡單的海報設計；但83.63%的同學無法掌握海報設計的配色方案、構圖形式、創意方法。

根據課前調研，綜合學生已具備的知識儲備和操作技能，教師制定了符合本班學生實際學情的教學方案，即以“情感引領教學”—“強化技能操作”—“深化抗疫主題”的教學線索。

4 本案例中，教師的具體做法是

1）推送視頻及疫情相關報道，讓學生學習了解抗疫時事動態并引發學生在自主了解中產生共情。

2）教師通過線上平臺發布學生作業，要求請學生與當前疫情形勢為出發點用草稿的形式提交創意公益海報。

3）學生運用思維導圖分析時事、提煉海報主題，并使用視覺元素表現情感升華；教師針對學生作品構思給予建議，學生根據建議進行設計再構設、再修改。

教師收集學生草圖進行歸納總結，提煉出學生在草稿過程中出現的問題，準備解決方案。并針對學生已完成草稿進行針對性指導，通過企業微信線上直播進行作品展評，通過多幅美術作品的對比、評價和展示可以更直觀地讓學生了解自己作品的優勢，相互學習促進，并尋求解決方案，展評后，學生進入定稿階段。

4）PhotoShop 軟件具體制作：（手繪創作—修改一稿—電腦繪制—二次修改）

學生將自己修改好的草圖作品制作成電子海報，并通過線上作品展評尋找作品所存在的問題。教師通過企業微信直播功能，進行技術指導及示范，演示修改過程，講述技法要點，對作品要素、色彩、構圖、字體等細節逐一深入講解。課后學生根據教師線上演示進行作品修改，并通過企業微信作業提交功能提交作品。

5）小組針對本組案例海報，完成文案制作。組長匯總組員作品，并使用VideoBoost 軟件配樂合成動態作品。

6）通過情感滲透項目設計案例提升思想站位。

教師將學生的海報作品進行收集整理，用Video Boost 的形式展示大家的海報作品。視頻由這幾個環節組成。

（1）介紹疫情形式，引入我校師生“以藝抗疫”的想法。

（2）分享學生活動過程中的感人細節。

（3）展示同學們的抗疫海報作品。

（4）升華學生情感認識，提升思想站位。

5 本案例教學實施結束，受到了學生的肯定與好評

自“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情”爆發以來，一線疫情牽動著億萬國人的心，面對這場沒有硝煙的戰爭，舉國上下共戰疫情，萬眾一心，堅決打贏這場沒有硝煙的戰爭。中職美術生應勇擔時代使命，積極參與到抗擊疫情的藝術創作中來。本案例借助海報設計為載體，促使學生用創作反映國家意志和人民精神，用作品向奮戰一線的人們致敬，努力成為社會真善美的追求者傳播者！抗疫齊動員，育人不斷線，將專業學習與疫情防控相結合，從生活出發，貼近時事，制作抗疫宣傳海報，引導學生正確面對疫情，用藝術技能為抗疫貢獻自己的一分力量。

這次抗擊疫情在線教學給了我們對于新型學習模式思考和實踐的契機，也帶來了教與學模式的新變化和新成果，這些變化和成果不應隨著疫情的結束而終止。我們一線教師會繼續總結經驗，積極推廣，讓教育充滿更加令人期待的未來。