基于實踐能力培養為目標的高校物理教學改革

張枝芝

在傳統教育方式中，高校教師注重專業學科本身包含的知識、邏輯、系統等，但是忽略了教育對人本身發展起到的作用，尤其是在學生實踐能力方面的培養和發展。這些情況在當今社會急速發展下，其問題已經越來越突顯，傳統教育方式已經不能適應當代社會的需要，也不適合當代人才培養的方向，所以，基于實踐能力培養為目標的高校物理教學改革在我國高等院校當前的基礎教學改革中具有非常重要的意義。在高等院校物理教學改革當中，怎么通過有限的時間構建一個能夠培養學生實踐能力的教學體系，是當前所面臨的主要問題。

1 實踐能力的概念

實踐能力顧名思義，是人們在社會當中進行的一系列實踐活動，其目的是解決各種具體問題。在培養學生實踐能力的過程中，與其緊密相連的是創造性能力，而培養實踐能力是創造性能力培養的前提和基礎。創造性能力的展現需要通過實踐能力的發揮才能實現。從實踐能力的角度來看，其中包含了基本的生活、學習、思考、操作、職業活動、人際來往等能力。以培養實踐能力為目標的高校教學改革，則需要從學生的自主學習、信息獲取、試驗操作、交流溝通、觀察分析、團隊合作等能力方面進行培養。高校教學改革涉及的實踐能力培養有以下幾種。

1.1 自主學習

高校中大學物理是理工科本科專業學生必修課程，而物理學科本身就具有很強的邏輯性和抽象性，在日常的教學過程中，大多數學生都會感到難度系數高，跟不上課堂教學的速度，所以，在高校物理學習中預習就非常重要。在這種情況下，高校物理教學改革就需要側重學生自主學習能力方面的強化，讓學生自學學習能力得到有效的提升，這樣才能讓學生在課堂中凸顯出其主體性的作用，在課前預習中學習知識、發現問題、分析問題，從而提高在課堂上的學習效率和效果，有效降低教師在具體教學中難度，這樣加強學生自學能力的同時，也能夠激發學生學習物理的興趣。

1.2 實操能力

高校物理學科本身就是工科的基礎，也具有工科學科實驗性的特點，在具體的實驗教學中，從實驗設計到實際操作，整個過程對學生的理論知識儲備、實驗器材操作能力、團隊合作方面等都有比較高的要求。所以，實驗實操能力的強化對高校物理教學改革具有重要意義。從學生角度來看，只有具備了實驗實操能力，才能有效地進行物理實驗，并且順利完成，從具體的實驗過程中能更清晰地認識到學習的知識，并充分理解相應的知識點和理論，體會到物理知識由虛變實的成就感以及樂趣，改變學生心目中對物理學枯燥的定位，提高學生學習物理的積極性。

1.3 信息處

隨著信息科技的迅猛發展，互聯網和3C 產品已經深入到了我國社會的各個領域，也成了人們生活和工作當中非常重要的工具。所以，對學生來說，具有相應的信息獲取、分析以及整理能力是為社會生活所必需的。在高校的物理教學改革過程中，教師要有目的性的關注和側重學生在信息處理方面的能力培養，讓學生充分掌握相應的信息處理能力，從而讓學生在未來進入社會后能夠跟上社會進步的節奏，也滿足當下物理教學改革的需要。

1.4 語言表達和溝通

隨著我國綜合實力的提升，社會當中的競爭也逐漸激烈，通過語言表達自我，順利的交流溝通已經成為當前個人在工作、生活、生存、發展當中非常重要而且必備的能力。這不僅直接影響到個人的發展，也影響到社會的進步。高校物理教學改革過程中，要注重學生語言表達和溝通能力的培養，這樣能夠構建良好的教學氛圍、學習氣氛、生活環境，而且也能提前給學生未來進入社會打好基礎，讓學生進入社會后能夠順利地進行團隊合作，幫助學生走好職場人生路。

2 高校物理教學的現狀

目前，我國高校物理教學當中，經常會利用現代化的資源補充傳統教學模式，以實現教學工作的完善化。雖然現代化元素在高校的教學過程中起到了一定的補充作用，但因為各種客觀上的原因，高校物理教學沒能擺脫傳統教育的限制，甚至會因為傳統應試教育觀念的影響，向相反的方向發展。部分高校物理教師經常會因為自身的教育模式慣性進行授課，同時學生也只能通過教師的傳統思維、教育模式接受教育，這種傳統、枯燥、單一的教育方式不能實現學生實踐能力的相應培養。

3 高校教學改革方向

3.1 高校教學方法改革

當前，高校教學方法的改革主要方向是，通過對學生的引導，實現學生所學與日常所用的結合。學生因為各自的生活環境以及學習能力存在不同的差異，所以教師需要立足大部分學生的情況，根據相應的教學內容進行授課。在日常實際教學中，高校教師要對物理實驗有足夠的重視，利用新穎的教學方法引導學生積極地參與物理實驗，并認真地在實驗過程中進行實踐性的操作。尤其是應用性物理實驗，這種實驗對培養學生的實踐能力有著非常重要的意義。另外，高校教學中的物理實驗也能夠讓學生對所學的理論知識在實驗中進行相應的驗證。

3.2 高校教學評價方式改革

在以往的傳統教學模式中，學生成績是傳統教學評價所側重的，而且也是傳統教學評價的主要衡量尺度。考試成績好綜合能力就強，這樣的評價結果過于武斷和草率，也不符合實際情況，對學生的綜合能力成長是不利的。一個學生能力是否合格或者較好，其表現是通過多方面進行評判的，所以僅從學生成績上來完成學生的評價是草率的。所以，當前的傳統評價方式是需要進行改善。在評價體系當中要科學的減少考試成績所占有的評價比例，強化學生在日常學習、實驗實操、實驗結果方面的比重，這樣才能有效地保障教學評價的綜合性和合理性。

4 以實踐能力培養為目標的物理教學改革方法

4.1 結合不同專業特點，有針對性的激發學生學習積極性

在具體的日常教學過程中，為了有效激發學生對物理的學習積極性，教師需要對教學方式進行科學的改變，將課堂中的教學內容合理結合學生日常所能接觸到、常見的生活問題或針對其專業課相關工程問題，以最直接的方式最大化的激發學生的興趣。以車輛工程專業的教學為例，針對熱力學第一定律的教學，可以考慮設計制造熱機為主線，研究熱能的轉換規律，研究對熱機的性能要求，研究熱機的工程實現方案，研究提高熱機性能的方法等。在教學中，教師只有充分激發學生在物理上的興趣以及學習積極性，才能有效地提高學生綜合能力。

4.2 巧設課堂問題

解決一個問題需要各種相關知識作為支撐，但是設置一個問題則需要的是思維的創造性。所以，教師在課堂設置問題的過程中，要充分立足學生的思維角度和看待問題的視角，讓學生能通過自己的思維方式和視角去分析問題、解決問題，這樣才能有效激發學生學習的興趣和主動性。

4.3 豐富學生實踐渠道

在高校當中，學生進行相應的實踐需要物質基礎，所以，高校要充分考慮構建良好的實驗實操環境和氣氛，極力開拓新的物理實驗的實踐渠道。另外，考慮讓學生以小組為單位，從本專業角度思考撰寫課程論文。這不僅可以幫助學生認識到大學物理與所學專業之間的銜接點，也能從提高搜集、加工信息能力等方面培養學生創新思維。多方面培養學生的創新能力，而考核方式的豐富也改變了對學生能力的單一評價方式。

4.4 積極引導學生參與課堂討論

在高校的學科當中，物理學的學習非常的艱辛而且枯燥，學生在學習過程中會出現各種厭煩情緒，所以教師要給學生充足的思考和課堂討論的空間和實踐。課堂中每個學生都能夠表達出自己的觀點，對教師所講內容也能夠提出疑問，這樣才能加深教師和學生的交流，也能夠有效地提高學生交流溝通和語言表達的能力。

5 結語

總而言之，基于實踐能力培養為目標的高校物理教學改革，對高校在校生的未來發展具有非常重要的意義，這不僅關系到學生個人，也關系到我國的社會發展以及未來的國際競爭力，高校和教師要在當下的教育改革中看到其重要性，并且在實際工作中進行探索，共同前進。