企業新型學徒制背景下校企人才培養模式探索與研究

溫立國 鄧寶輝

河北美術學院

學徒制自古以來就是我國重要的人才培養方式，在現代更是融入校企合作等全新教育思想，并以其提升學生實踐能力等諸多優勢在職業教育、高校教育領域大放異彩。但在社會經濟發展進程加快背景下，企業轉型、人工智能等因素對人才的綜合能力以及教師的實踐能力提出了更高水平的要求。而傳統學徒制背景下培養出的人才卻出現缺少實踐能力、與企業發展方向不符合等諸多問題。在這一背景下，國家相關部門相繼出臺了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》《企業新型學徒制試點工作方案》等文件。2018年，人力資源社會保障部、財政部印發《關于全面推行企業新型學徒制的意見》，企業新型學徒制開始在全國范圍內全面推行。伴隨著新型企業學徒制的有效推廣，高校畢業生的素質得到明顯增強，校企合作更加緊密，企業與高校發展也因此邁向全新高度。

一、企業新型學徒制概述

傳統學徒制其概念指，在近代學校教育出現之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動。這種活動是一種高度情境性的學習方式，學徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然后在師傅的指導下進行實作，逐漸學會師傅的技能。現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既可以是學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業領取相應的工資。從上述概念中我們不難得出結論，首先，企業新型學徒制在傳統學徒制師徒關系基礎之上進行了創新，單一師傅升級為雙導師制，雇傭性師徒關系隨之升級為公共性師生關系，導師的地位也因此變得愈發重要。同時，相關國家政策的大力推動，我國新型學徒制上升為國家行為，人才培養的目標也由雇傭員工變為培養滿足現代企業需要的高素質技術技能人才。因此可以說，企業新型學徒制有效推動了高等教育育人機制及企業職業培訓機制改革，且能夠為企業與高等教育創新發展保駕護航。其次，新型學徒制背景下的培養主體更加多元，即采用學校與企業雙主體育人模式及學校教師和企業師傅雙導師教學形式。在這種模式下，校企共同制定現代學徒招生與招工方案，共同開發課程和教材，共同進行考核評價。一方面，企業的主導地位更加突出；另一方面，高校與企業間的職責更加明確。因此，其既能夠有效激發企業參與新型學徒制的積極性，又能夠保障這一制度的平穩、高效、持續運轉。此外，新型學徒制背景下，企業與學校共同承擔培訓人才的成本，因此，也需要企業制定詳細的投入計劃。同時，政府也要承擔相應的費用，并給予企業相應的經濟補貼，以此保障企業及學校的經濟效益。最后，由于新型學徒制背景下的培養對象愈發多元，培養主體也更加多元，其培養方式也變得更加多元化，相應的評價主體與評價標準也變得愈發多元。一是體現在新型學徒制強調校企合作、工學交替，評價體系不再單單依靠培訓成果，實踐過程與結果均十分重要；二是體現在新型學徒制背景下除師傅外，還包括用戶、企業等多個評價主體；三是體現在新型學徒制不僅重視培養知識，還包括職業道德素養培養，這能夠有效引導學生在更為科學的評價體系下，成長為滿足企業需求的合格人才。

二、推廣企業新型學徒制面臨的挑戰

（一）如何有效完善激勵機制

在新型學徒制背景下，培養對象既是高校學生，又是企業的職工。從學生的角度來說，首先，無論是在培訓內還是在培訓期滿時，既要面臨學校的各項考試，又要面臨來自企業的各項考核，自身本就面臨著巨大的壓力。同時，在部分企業及地市，其考核的成績等相關指標由于與企業所得補貼數額息息相關，企業也會轉移部分壓力給學生，學生所面臨的壓力更為巨大，這更加打消了學生參與新型學徒制度的積極性。其次，部分企業將學徒定位為廉價勞動力，給學徒的工資甚至低于當地最低工資標準，作為年輕一代的大學生自然更加不會積極主動地參與學徒制度。最后，部分企業并未明確學徒繼續留任后的晉升通道，學生自然也不會選擇這種未來迷茫的實踐之路，新型企業學徒制度也因此無法得到深度推廣。從師傅的角度來說，部分企業也并未給師傅更多的激勵機制，師傅參與的熱情也不高漲。

（二）如何保障新型師徒關系和諧

首先，受激勵機制不完善等因素影響，一方面，學徒會出現消極怠工、半路退出等諸多問題；另一方面，師傅也會出現如不用心等諸多問題，師徒間關系變得十分脆弱。其次，帶徒弟尤其是初期時，極易發生因徒弟技術不熟影響生產，甚至影響師傅績效等問題，這更加打消了師傅落實學徒制的積極性。最后，部分高校教師并不具備相應的實踐經驗，因此，會出現紙上談兵的現象，無法為學生提供更為高效的指導。而將企業的師傅雖實踐經驗豐富，可部分師傅自身缺乏良好的個人素養，將其納入高校教學體系存在一定的風險。

（三）如何保障企業經濟效益

首先，在新型學徒制背景下企業占據主導地位，因此，保障企業經濟效益、提升企業開展學徒制的積極性十分重要。但實際運行過程中企業不僅需要支付學徒工資、培訓費用、企業師傅津貼等，還要承擔機器設備損耗、導師誤工等隱性支出，因此，企業也成為成本投入的主體。雖然政府相關部門承諾給予一定的培訓補貼，但受到各地區經濟發展不平衡等因素影響，部分地區相關補貼政策并不完備，企業落實新型學徒制的積極性更加無法得到提升。其次，受制于激勵機制不完善、師徒關系不和諧等因素，期滿毀約或者學徒半路退出的案例眾多。受此影響，企業前期投入的成本無法收回，即使有違約金也難以彌補，企業的經濟效益也因此受到損失，部分企業甚至出現了不敢全力培訓學生的現象，實訓的效果也因此變得十分低下。可以說，企業在享受新型學徒制帶來的優勢的同時，也承擔巨大的風險，如何保障企業的經濟效益是保障這一制度可持續發展的關鍵所在。

（四）如何更為高效地調整工學結合企業新型學徒制

受制于激勵機制不完善、師徒關系不和諧、企業經濟效益得不到保障等因素，新型學徒制度無法得到深度落實，因此，如何更為高效地調整工學結合企業新型學徒制便成為高校思考的問題。所以如何調整與之配套的育人體系、課程體系便成為企業的重要任務。同時，如何強化對企業與高校監督，以此保障培訓的效果與激發學生的積極性也十分必要。

三、企業新型學徒制背景下校企人才培養模式的優化路徑

（一）創新企業新型學徒制背景下校企人才培養模式

為保障企業新型學徒制背景下校企人才培養模式的有效構建，高校要創新校企人才培養模式，以此為新型學徒制的有效落實提供體制上的保障。為此，首先，高校要與企業建立起一套完善的專業學徒培訓機制，以此完善人才培養體系，并梳理這一體制下的責任主體，以此為基礎完善與之匹配的相關管理制度，進而為高校、企業等責任主體明確其在這一制度下的職責及人才培養的流程。同時，在這一有效機制下，學校與企業還要盡最大努力將政府納入這一體系，并協調政府、高校及企業間的關系，以此形成教育合力，進而為新型學徒制的深度落實提供動力。其次，企業與學校要建立起一套權力相互制約、相互監督的監管機制，由學校監督企業是否有效履行職責和義務，并定期開展針對實踐等培訓質量的動態監控；由企業監督學校課程等教學資源是否合理，并定期結合企業發展方向評估課程體系；由政府監督學校與企業是否有效履行職責和義務，并定期開展針對培訓質量、工資等內容的動態監管，以此為新型學徒制的深度落實及其有效性的深度發揮提供保障。

（二）加強課程體系建設

在完善的人才培養體制引導下，高校與企業要完善課程體系，提升理論課與實訓課的有效性，使相關課程能夠與企業未來的發展更為契合，以此為新型學徒制的高效落實提供保障。為此，企業與學校要強化溝通，綜合合作企業的發展方向、學校學科特色等諸多因素，合力設計由基礎平臺課程、理論與實踐課程、師徒制實訓項目組成地課程體系，科學設計學科目標及課程標準。其中，基礎課程是實踐的基礎，其目的在于提升學生個人素質；理論與實踐課程是學校與企業細化工作任務的有效基礎，其目的在于提升學生實踐技能；師徒制實訓旨在補充教學資源，拓寬學生知識視野，提升學生崗位技能，幫助學生養成職業素養，強化培養學生實操能力。同時，學校還要整合企業技術標準、企業文化、行業發展方向的教學資源，將知識、技能、素質三者深度融合，以此深度提升新型學徒制背景下人才培養機制有效性。

（三）強化導師團隊建設

新型學徒制背景下，導師的個人素養十分重要，因此，學校與企業都要強化導師團隊建設，以此為新型學徒制的科學落實及持續開展提供保障。為此，學校層面要強化全體教師師德、教學能力層面的培訓工作，使其能夠滿足新型師徒制背景下的教學能力要求。同時，學校層面要堅持引進來、走出去策略，既要積極與企業溝通，引導教師參與企業研發等多個環節，以此提升教師實踐經驗，進而為提升理論教學有效性提供保障。要引進企業優秀人才作為兼職導師，定期為學生開展相關知識講座，為學生補充課本外實踐經驗及先進的技術與理論知識，以此彌補理論教學環節的不足之處。企業層面要在職業道德及技術素養層面明確企業師傅任職標準，選用德行兼備的師傅作為導師。企業要建立起一套企業師傅的認知及動態考核標準，并建立健全與之匹配的績效系統，以此完善師傅團隊激勵機制，在提升團隊能力的同時，激發其主動參與新型學徒制度的熱情，進而為新型學徒制度的順利落實提供保障。企業還要加大對全體員工工作能力、職業道德等層面的培養力度，以此不斷提升企業導師團隊的工作能力，進而為提升實訓效果提供有力保障。

（四）以企業需求為導向，創新招生和就業模式

為保障在企業新型學徒制背景下校企人才培養模式的有效構建，高校要緊扣企業需求，并以此為基礎創新招生就業模式，以此為新型學徒制高效運轉提供源源不斷的人才動力。首先，學校可根據對口合作企業發展方向及人才培養的需求等基本內容，科學設計招生方案，貫徹落實“招生即招工、校企聯合培養”這一現代學徒制的理念核心；其次，企業要依靠這一招生方案及企業發展方向為學生明確入學后的發展方向及自身需要儲備哪些知識和技能，使學生能夠清晰地了解到職業發展的方向，以此激發學徒主動參與到新型學徒制的積極性；再次，學徒在正式培養之前，要簽訂“學徒、學校、企業”三方協議，以此明確雙方在培訓期間的權利和職責，把學徒在崗位上的學習內容和權益保障落到實處；最后，企業要完善學徒職業晉升等相關制度，暢通其留任機制，最大限度提升學徒留任率，以此降低企業培訓成本。

四、結語

綜上所述，校企合作及新經濟環境背景下，落實新型學徒制度能夠有力地推動校企深度融合，提升學生實踐能力，使其能夠成長為符合企業發展要求的合格人才，進而為企業及高等教育可持續發展帶來更多可能性。企業與學校要合力完善新型學徒制背景下校企人才培養模式及相關制度，加強課程體系建設，強化導師團隊建設，并緊扣企業需求合理調整招生與就業模式，同時，強化實訓基地建設，以此深度落實新型學徒制，并最終達到推進企業及高等教育可持續發展的重要戰略目標。未來在信息化背景下，企業與高校還要建立健全信息化人才培養平臺，通過大數據等功能，更為精準地開展人才培訓工作，以此深度推進新型學徒制背景下校企人才培養模式創新發展。