校園文化創意產品設計探究

盧泳舟 鄧婷

銀川能源學院

校園文化創意產品的設計，是以學校的文化、價值觀為根本原則，可以有效傳播學校的教學和育人理念，一個好的文化創意產品，可以作為一個學校的名片和學校的意識形態理念的代表。文化產品的設計需要將代表校園特色的典型圖案、視覺素材以及一定的文字經過創新性的轉化，不僅要獨具特色而且還需要充分表達學校文化。另外，校園文化產品還要具備一定的實用性，從而達到更好的傳播效果。

一、校園文化創意產品的概念及發展現狀

文化創意產品被定義為“傳播思想、符號的消費品，能夠提供信息和娛樂進而形成群體認同并影響文化行為。”文化創意產品傳播的思想來源主要有兩個方面，一方面是學校的師生形成的文化，主要包括班級文化以及學生個人的學習理念。另一方面是學校所要傳遞的價值理念，是學校教育的根本價值指向。

文化創意產品的發展現狀主要有以下幾個方面：第一，校園文化產品缺乏創新。大部分學校的文化產品出現同質化的傾向，依舊是條幅宣傳、雕像展覽等傳統形式。這種模式化的文化產品很難使其具有獨一無二的品牌效應。第二，沒有觸及消費者最敏感的消費需求。文化產品有脫離實際的傾向，缺乏市場意識，視覺元素和創意取材沒有切合市場實際。第三，缺乏強有力的推廣渠道。有的創意產品設計抽象，又缺乏一定的創意解讀，導致文化產品失去了其本身的文化傳播的作用。在推廣渠道上過于單一，思維狹隘。

二、校園文創產品的功能與實踐

（一）創設激勵性學校文化環境，凸顯潛移默化功能

文創產品的潛移默化功能主要是對內方面的體現。好的環境能夠影響人的一生，因此，在文創產品要以學習環境為依托發揮文化作用。校園環境上要展現豐富的教育資源，使學生走在校園中能夠真切感受到濃厚的學習氛圍，學生走在校園中，每一寸土地，每一面墻壁都在說話。校園的一花一草，一字一句都在凈化人的心靈，陶冶人的情操。例如，河北工業大學以美麗校園為主題的文創產品，通過屏風、剪紙藝術、卷軸等文創產品豐富校園環境。在學校的每道走廊中，處處能體現出文化的氛圍，里面設置有“光榮墻”，讓成績優異并取得重大進步的學生“上墻”，從而激勵學生成長。除了光榮榜之外，校園還設置有“藝術墻”，讓學生充分展示自己的藝術成果，上面展覽的有學生的毛筆字，詩歌和繪畫等藝術成果，從而營造激勵教育的學校文化氛圍，有效提升校園文化。

為了形成更有新意的文創產品，需要發揮學生為主體的創造作用，例如，可以為學生開辟不同主題的文化園地，充分挖掘校園文化內涵，設立“科技園地”，專門設立一室，陳列學生動手制作的科技作品，激勵學生學科學、用科學，以“科技創造未來”。學校組織、設立“藝術文化園地”，有書法小組、美術小組、音樂興趣小組，并有專門教師負責，定期組織學生活動，欣賞中國古老的書法藝術、國畫藝術等。然后開展實際的創意比賽，引導學生在對傳統文化欣賞、學習中，設計符合學校文化的創意產品，讓學生的創意源泉充分涌流。通過積極的校園文化建設，使得師生都可以在校園中感受教育文化，既實現了環境影響人的效應，也有利于文化產品的創新設計，真正實現了雙贏的效果。

（二）校園文創產品設計環節細節化

校園文創產品設計不是一蹴而就的，需要具體分析各個環節和步驟，在具體調研的基礎上進行設計。主要的步驟包括市場調研、元素提煉和理念的細化。

第一，市場調研。文化產品需要滿足市場需求，一方面要傳承校園文化，另一方面也要了解市場動態。市場調研的方式可以采取網上問卷調查的形式，問卷調查的內容設置上要堅持全而不繁的原則，主要問題要包括文創產品種類、偏好、題材、圖案等意見征求。在廣泛征求意見的基礎上著手進行文創產品元素的設計，將市場需求與校園文化有機結合。在調研的基礎上要挖掘傳播渠道。以南開大學的文創產品的市場渠道為例，主要有微博、微信、淘寶店鋪等渠道，市場調研的內容也要包括對市場銷售渠道的可行性分析，為文創產品的傳播作準備。第二，元素提煉。在進行了充分的市場調研后，就需要確定對文創產品的元素提煉，元素提煉要有標識性，能體現學校的文化特色，例如，北京師范大學設計的徽章、便簽紙等文化產品，都有主體性的醒目的標識。同時，在設計時要堅持整體性和系列感，設計之前要進行整體結構的設想，每個部分的布局要合理，既要有部分性的標志，又要有整體性的韻味，令產品形象更加豐滿。元素要結合學校的歷史、標志性建筑和景觀，這些都可以作為文創產品元素加以提煉。第三，理念的細化。將校園文化進行深層次的滲透，進入每個學生的心靈深處，起到塑造價值觀的作用。將理念細化到每個班級中，一個班級的成長需要內在文化的驅動，班級文化的構建可以通過靜態展示活動、動態活動、評比活動逐漸影響學習氛圍，學生對學生的態度將逐漸在班級文化中得到改變，隨著班級文化的塑造而得到發展。班級文化的構建要結合校園文化理念，幫助學生更好地融入學習當中。另外，要重視班會活動的開展，要注重班會主題的設置，每節班會要有明確的主題，如“自信”“奉獻”等，將校園文化產品進行解讀，同時要有周密的安排和組織，學生能夠在班會活動中有所收獲。通過班會也有利于促進師生關系，設置師生交流活動，建立良好的師生關系。

三、結語

本文結合校園文化產品的現狀及特征對文化產品設計思路展開了探究，主要對其設計思路、文化影響方面作了分析，并結合幾個高校的文化產品的設計思路以及設計形式進行了簡單的參照。在產品的構思方面，要突破傳統思維的限制，突出自身的文化特點，將教學理念與育人目標融入產品設計中，另外要注意文化產品對學生的影響，將文化理念融入師生群體中，不僅起到傳播文化的作用而且也有助于樹立班級的核心價值觀。