積極心理視域下農村留守兒童心理關懷策略研究

叢豐博 錢憶風

錦州醫科大學

中國農村地區的留守兒童數量很多，并且呈現逐年上升的趨勢。很多留守兒童的成長過程中或多或少的出現一系列的心理問題。這些問題的產生的原因是多方面的，主要包括留守兒童個人自身心理素養原因，缺乏家庭積極教育影響，而學校的相關方面教育缺乏更是加重了問題導致的不良后果。

積極心理學是從積極角度研究傳統心理學研究的內容，更強調對人性優點和價值的研究，對于留守兒童來說，他們的心理健康，應該在于建設而不是修補。針對這些典型原因，各方面應積極發揮作用，為幫助留守兒童建立健康心理付出力量。

一、促使家庭積極參加教育

良好的家庭教育能夠培養出身心健康的下一代，留守兒童問題主要原因是由于家庭教育的缺失，導致留守兒童無法獲得良好的教育，缺少溫馨的家庭環境，造成留守兒童長期的情感缺失。

家庭教育應轉變舊觀念、注重溝通并加強情感聯系。但是由于環境條件的限制，負責照顧留守兒童的往往是爺爺奶奶等人，本身的身體素質和心理素質都會有局限性，比較可行的方法是多給予時間上的陪伴、語言上的關心。在日常生活中，父母和長輩應該加強對兒童們的情感關懷，不僅僅是滿足日常生活需要的物質條件還要滿足情感上的需求。

這也意味著，父母長輩也是需要積極心理去引導和關愛的一部分，可以運用一些社會力量給予他們更多關注和幫助，促使他們加強自身的素質，重視情感教育，進而影響留守兒童的心理健康。

二、學校教育積極引導

農村留守兒童大部分可以正常接受學校教育，學校除了講授科學知識，還應該承擔起關心關愛留守兒童的心理健康的重要任務。這是學校的重要職責，也是彌補家庭教育缺失的重要途經。

（一）學校應創建溫馨的環境

良好的環境除了干凈舒適的教室等，還包括充滿人情味的人文環境。學校在維持正常的教學活動外，可以經常組織開展文娛活動，讓學生們相互游戲，學生與老師相互學習，增加學生間、學生與教師間的接觸時間、接觸次數；增加留守兒童與他人的交流溝通時間，充實留守兒童的課余生活，讓他們得到更多的關心與幫助，從而緩解留守兒童內心的孤獨與寂寞；經常開展表彰活動，在學生進步時及時給予鼓勵與支持，在學生退步時應及時給予鼓勵與幫助，幫助留守兒童樹立自信。

（二）學校應重視心理健康教育課程

心理健康教育課程是針對學生的心理健康問題，開展一系列教育的課程。讓學生們了解心理、情緒的產生與發展，以及形成健康心理的方法。學校應該重視心理健康教育課程，通過利用聘用專業的心理教育教師，開展心理教育課程、專業的心理咨詢輔導、針對特定兒童開展不同的心理健康教育等形式從心理上幫助留守兒童健康成長。

（三）學校應加強農村教師培訓教育

農村教師接受心理健康教育的培訓較少，卻需要很多的應用，因此，加大培訓力度，使教師具有相關的心理健康教育基礎知識，可以更好的輔導農村留守兒童，幫助他們解決心理困難。另外，由于家庭方面關愛的缺乏，留守兒童渴望得到老師更多的關注與關愛。需要教師用真情實意來對待這些留守兒童，要經常性關愛留守兒童，幫助他們解決困難。在與留守兒童相處過程中，要不放棄、不拋棄，從生活點滴中照護他們，改掉不良的個人習慣，培養積極向上的價值觀、世界觀，適當適時的表揚和鼓勵，能夠讓孩子們得到巨大的動力。

（四）學校應引導留守兒童參與社會

很多留守兒童在農村生活，獲取外界的信息渠道有限，不能完整的認識世界，不了解社會的變化。在這種環境生活的孩子，容易產生極端的心理，甚至對無法適應社會生存。學校可以開展讓孩子了解社會的相關活動，如職場模擬、求職面試等活動，增加留守兒童了解世界的機會。此外，也要讓引導留守兒童理解父母的生活不易，通過開展親情教育等形式，激發留守兒童內心積極向上、純真的一面。讓孩子們通過內發動力，刻苦學習，養成自信堅強的性格，學會孝敬父母，回報社會。

三、社會積極參與幫扶

現階段，針對于農村留守兒童的幫扶機構還很少，因此需要在政府的組織引導下，利用社會上的資源，建立健全農村留守兒童幫扶機構。這類機構可以是農村留守兒童教育教學培訓機構、心理健康教育機構、兒童托管中心、助學基金等。需要整合社會上各類的資源，政府應有序引導各類組織參與留守兒童的幫扶中來。有相當部分的留守兒童長大后，在自身工作以外，也參與到幫助留守兒童的隊伍中。這類人群與留守兒童都有相似的境地，更能了解留守兒童的內心世界，可以有針對性的幫助留守兒童健康成長，促進健康健全的人格。

在社會各界的幫助過程中，政府應該加強監管，以便為留守兒童成長營造一個安全穩定的社會環境，為留守兒童提供一個溫馨關愛的童年基礎。

總之，留守兒童心理問題不是家庭或者學校一個方面的努力就能解決的，應該是家庭、學校、社會等多方面的共同參與、共同努力才能解決的問題。