高校班級心理氛圍建設的“難為”與“應為”

盛潔 長沙學院

班級作為高等院校學生主要的學習與生活的場所，也是高等院校在開展班級思想政治和心理教育過程中的重要主體，是學生教育與管理的基本單位。在日常的教學過程中，班級是否能夠構建起更加積極的心理氛圍，是高等院校是否能構建和諧校園的基礎，也是目前推動大學生全面成長的重要方向。就目前的情況看，如何進一步立足當前高等院校的現實狀況，并且積極地營造更加和諧的班級心理氛圍，是高等院校必須深入思考的重點，也是當前文化在建設過程中必須解決的難題。就目前情況看，大學的班級里面能夠構建起更加和諧的心理氛圍，主要是班級里面的大多數成員都能夠認同社會主義的核心價值觀，并且能夠在心理上產生積極的群體狀態，在心理傾向上面也能夠呈現出和諧共處和團結的環境。因此，解決大學班級心理氛圍建設過程中應為和難為的問題，對于高等院校的發展有積極的意義。

一、大學班級心理氛圍構建的“難為”現狀

第一方面，從班級文化氛圍的現狀看，大多數的班集體都有構建出各自不同的文化，特別是在日常的學生管理過程中，班級的日常管理是十分重要。高等院校大多數也有引導班級進一步地圍繞學生的奮斗目標以及行為規范等，形成了一些具有特色的班集體文化創建活動。在日常的構建過程當中，大多數的班級在形成特色的文化活動方面仍然缺乏一些思路，尤其是大多數高等院校的班級所開展的活動都具有雷同性，這種缺乏特色的情況也影響了班級心理氛圍的形成，因為不具備特色的班集體在形成影響力和吸引力方面是比較薄弱的，班集體的成員對于班級的認同感也有所削弱。而且在班級的精神文化方面，大多數的班級沒有形成共同的奮斗目標，也就是班級精神文化方面上存在空虛的現象，這也導致一些網絡等次生文化對于班級造成影響。而且班級當中的制度文化也并不健全，對于班委以及團委干部的職責分工不明確，對于班級內部的成員以及班級事務的公開等，也沒有形成比較健全的制度，這導致大多數的班級成員對于班級的制度文化也沒有自信。

第二方面，在高等院校的學生干部整體的領導氛圍上，高等院校的班集體仍然沒有足夠的重視。學生干部往往帶領學生找準正確方向發展的重要團隊，因此在教學管理的過程中，是否能夠形成比較良好的學生干部氛圍十分重要。具有管理能力以及魄力的學生干部團隊，對班級文化的管理，特別是在營造良好的班級文化心理氛圍方面的積極作用。在日常調查和了解的過程中，大多數的班級學生認為學生干部在發揮其管理職能和組織職能方面還有一定的提升空間，也有一部分學生認為，班集體中學生干部未能團結大多數的同學，在為班級內干實事的過程中還存在著一定的差距，在學生干部工作作風上面，也有一些同學沒有給予正面的認可。目前有一些班集體的干部受到不良傾向的影響，沒有考慮到身為學生干部必須積極進取，在紀律方面沒有嚴格要求，而且也產生一些作風不正的問題，對班集體的心理文化建設造成了比較負面的影響。

第三方面，目前高等院校的班級人際關系方面，大多數還是存在一些人際關系的問題，尤其是人際關系對于大學生的心理狀況會造成比較大的影響。通過調查的過程中可以了解到，雖然有超過四成以上的大學生認為與同學的相處相對較融洽，但是也有相當一部分的學生認為在大學宿舍中容易造成關系的緊張，特別是容易出現一些矛盾，同時也有超過四成的學生認為在大學中其人際關系相對一般。人際關系的問題會導致大學班級中的心理氛圍比較凝重，有一些學生日常生活和學習中存在形式也很少會受到其他同學的關心，也有大多數的學生認為同學之間雖然日常有交往，但是也容易感受到失落或者孤獨。而從師生關系的角度上看，大多數的學生還是認為學校的教師大多能夠對學生一視同仁，而且在處理各項工作上面也能平等對待，不過在日常的生活交流中，由于大學的教師比較忙碌，與學生之間的交流也比較少，因此師生之間的關系也并不是十分密切，這也或多或少影響了學生的心理和情緒。

綜合上述的三個方面可以看出，很多高等院校的學生雖然在日常生活里對于積極健康的心理和情緒調控都有一定的認同，也有一些同學能夠主動加入心理協會，或者在遇到心理問題時及時尋找輔導員或心理委員的輔助，但是也存在著相當一部分的同學認為在大學中沒有形成比較和睦與融洽的人際關系，日常生活中也沒有與教師或者身邊的同學形成有效的互動，從而導致很多學生認為班集體的心理氛圍并不是十分積極，并且在日常生活中沒有主動地解決這些心理問題，班集體的整體心理氛圍還有待提升。

二、大學班級心理氛圍構建的“應為”策略

在大學中的班級心理氛圍構建要真正地形成科學的體系，需要從多個層面上進行努力。對于高等院校的思想政治工作而言，必須要運用好各種行政和教學制度方面的改革，綜合性地協調好班級心理氛圍的構建。科學的班級管理模式，包括了班級當中的目標建設以及形成制度性的管理體系，因此要強化大學班級的心理氛圍構建，就必須要形成班級的集體榮譽感。因此，在班級的目標建設上，要構建起切實可行的班級發展目標，進一步地強化班級各個成員的榮譽感和凝聚力，實現班級的目標管理。

而從另一角度看，還要積極構建比較有特色的班級文化。具有特色的班級文化是需要班級中的學生廣泛參與其中，特別是讓班級里面的當干部能夠充分發揮其職責和功能，在宿舍和日常的值日制度等方面，都要形成科學的管理和獎懲制度，這樣才能夠推動班級文化形成積極向上的氛圍。因為積極向上的心理氛圍是離不開科學的班級自我管理模式，而且只有具備科學的制度才能夠保障班級的管理有相關的依據，因此在班級的日常管理過程中，要對各項工作和職責分工進行明確，同時也應該強調以大學生為主體，盡可能的發揮學生的自我管理積極性，對于學生逐步形成積極主動的心態以及形成良好的班級心理氛圍都有積極的幫助作用。

如果從學生群體的差異性角度上看，由于在班集體形成文化的過程中，不同的班級群體都會有各自不同的愛好和興趣，但是不同的學生群體之間的關系是否在班集體內部得到和諧的處理，是維持良好的班級心理氛圍的基礎。因此，在幫助班集體逐步形成良好的心理氛圍的基礎上，需要盡可能關注一些特殊的學生群體。像班級當中一些家庭經濟相對比較困難的學生，班集體要給予相對應的幫助，特別是鼓勵一些經濟困難的學生申請獎助學金，根據國家資助的力度為真正困難學生的利益進行保障。而且在學生干部的培養上，也需要重視避免學生干部滋生一些功利性的心態，特別是讓學生干部具備與普通學生融洽相處的能力，避免損害其他同學的利益，也要切實的要求學生干部維持相對應的形象和威信。不同的學生群體，特別是具有個性化的學生群體，雖然規模相對較小，影響的范圍也不夠大，但是在班級中也有一些非正式的群體，對于班級的和諧穩定而言，也可能產生負面影響，因此對于相對消極落后的小群體，一定要采取行動進行引導，對于一些積極向上的群體，則應該鼓勵其繼續發展，從而在班級中營造積極向上的氛圍，為良好的心理氛圍奠定基礎。

除此之外，高等院校的班級輔導員和思想政治教育工作者都應該堅持心理輔導的理念，特別是把握高等院校班級在不同階段下的一些重點。尤其是在日常的心理輔導工作上，高等院校的輔導員要形成和諧有序的班級觀念，同時堅持以人為本的思想，關注學生全面和諧發展，用科學的觀點去看待學生的全面發展，同時對學生進行人文關懷和心理引導。除此之外，要堅持運用正確的思想政治和心理輔導教育的方針對大學生的心理需求進行把握，突出工作的重點。總而言之，在班級的日常管理過程中，教師的參與不能缺位，而班集體的自覺性和主動性也是關鍵，只有消除工作的隔閡和矛盾，才能夠營造出更加和諧的班級心理環境。

三、結語

在高等院校的班集體心理氛圍建設過程中，只有圍繞學生的實際需求，建立健全比較有效的班級心理輔導機制，這樣才能夠逐步符合當前大學生的心理支持需求，從而推廣普及心理和諧的基本知識，為學生提供調節心理問題的一些方法，從而建立全方位的心理保障體系。因此在班集體的發展過程中，如何針對當代大學生的心理問題提供一些積極的輔導和咨詢，并且構建更加和諧的心理氛圍，推動班集體心理文化的發展，這些都是需要深入探究并且形成一些對應的策略，才能夠保障當代大學生的健康、全面發展。