“三全育人”背景下高校輔導員的時代使命和角色定位

馮萌 徐州工程學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]在此背景下，如何進一步明確新時代賦予高校輔導員新的時代使命，把握新的角色定位，鍛造一支業務精、能力強、素質高的輔導員隊伍，成為新時代高校大思政育人體系構建必須著力破解的新課題。

一、“三全育人”背景下高校輔導員的時代使命

“三全育人”作為新時代高校思想政治教育開展的重要措施和行動指南，彰顯了新時代高校思想政治教育的功能定位。[2]輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，在新時代“三全育人”背景下更應該與時俱進，因時而進，主動迎合新時代對思政教育工作者的新要求，始終圍繞大思政育人格局開展工作，肩負起歷史和時代賦予的新的職責與使命。

在知識綜合方面，浙教版的例習題的知識綜合程度高于美GMH版，包含兩個及以上知識點，需要學生理解不同知識點(概念、分類、運算法則等)，并做到融會貫通，而美GMH版的例習題以考察單個知識點為主.

（一）“三全育人”呼喚新的工作格局

以生為本是“三全育人”工作格局的核心要義。在思想政治教育過程中，輔導員要始終面向學生、心系學生，科學更新教育理念，有效提升工作格局，有機融合高等教育發展規律、思想政治工作規律、大學生的成長成才規律。一是輔導員要主動深入學生群體，全面了解新時代大學生群體特征和個體差異，靈活地開展鑄魂育人工作；二是輔導員要掌握科學的教育管理方法，科學指導大學生思想政治教育的實施過程；三是要求新時代輔導員工作精細化專家化，加強輔導員科研能力和實踐能力的提升，并注重二者結合指導工作。

（二）“三全育人”呼喚新的工作內涵

“三全育人”是拓展思想政治教育內涵的有效途徑。在新時代高校思想政治教育背景下，如何與時俱進更新育人環境，建設多位一體的思想政治教育體系是高校育人工作的新要求。作為思想政治教育環境營造的組織者，輔導員應該緊緊圍繞立德樹人根本任務，將思想價值引領貫徹到教育教學和學生成長成才的全過程。二是輔導員要有體系化整體育人思路，在育人過程中緊扣十大育人體系，有機融合課堂教學、學生管理、文化育人和社會實踐等，推動系統化思想政治工作體系的構建。

二、“三全育人”背景下高校輔導員的角色定位分析

（一）輔導員是全員育人的主導者

全員育人有兩種實現路徑：一是全方位育人主體圍繞同一育人目標相互協同；二是同一育人主體內部圍繞學生價值引領、鑄魂育人的多角色統一。在“三全育人”中，輔導員便是集教育、服務、管理多重角色和職責于一身的重要育人主體。因兼具教師和干部雙重身份，具備上傳下達、聯系溝通的身份優勢。在育人過程中，要充分發揮自身優勢，做到以我為“主”。一是輔導員要時刻明確自身的本職工作和身份定位，圍繞大學生思想政治教育，強化主體意識，提升工作站位，在全員育人中起主導作用。二是輔導員要深入了解新時代大學生成長成才規律，整合優化育人資源，做課內課外、校內校外、線上線下有機融合的主導者，主動作為。三是輔導員要主動決策，大膽實施，努力成為育人機制建設的主要推動者。“三全育人”是一個系統工程，需要多方力量協同運作。輔導員要及時發現“三全育人”中存在的問題，推動各方完善溝通機制，協調共進，同向而行。

2)對獲取的數據解析較為復雜，系統通過請求獲取到的票務數據為按照某種格式存儲的數據，需要對數據進行多次不同條件與結果的查詢來對數據格式進行分析，數據量較大所以數據格式分析工作量較大。

（二）輔導員是全程育人的推動者

思想政治教育要貫穿教育教學全過程。輔導員是學生從入學到畢業的全程陪伴者和關注者，是名副其實的全程育人的崗位，要牢牢把握立德樹人根本任務，統籌規劃、整合資源，做全程育人的主要推動者。一是面向不同階段的育人對象分階段分層次開展工作，循序漸進開展新生適應性教育、生涯規劃教育、心理健康教育、就業指導教育等，推動育人工作的實效性。二是面向同一階段的育人對象因人而異地開展個性化育人工作，輔導員要深入學生，準確了解廣大學生群體中的特殊群體，通過適時開展資助育人、督學預警、心理幫扶等工作推動育人工作的精細化。三是育人工作不僅要覆蓋學生在校期間，同時要重視假期學生在校外的育人實施，通過組織學生積極參與社會調研、課題研究、企業實習等形式的實踐活動推動育人工作的全面性。

（三）輔導員是全方位育人的協調者

大學生思想政治教育要在特定環境和場域中實現。從傳統教育環境區分，全方位教育環境包括學校環境、社會環境、家庭環境；從現代教育環境來看則可分為現實環境和網絡環境。無論以哪一種視角來看，輔導員都始終站在大學生思想政治教育第一線，投入大量時間和精力，教育內容繁多，教育覆蓋面廣泛，教育對象多變，在全方位育人中起到協調統一作用，具體表現在以下幾個方面：首先輔導員是各個教學、行政管理部門和學生之間的協調者。學生在校期間各項學習、生活、實踐等方方面面關系到學校各個職能管理部門，這些部門都有著顯性或隱性的育人功能，而輔導員則是聯系學生和這些部門溝通的有效橋梁，能夠充分協助發揮好學校管理和服務學生的職能。第二輔導員是教師與學生課堂內外的協調者。在協同育人體系中，輔導員課堂內外資源的有機融合者，積極進課堂、進宿舍、進實驗室，加強與專業教師的溝通和交流，傾聽學生課堂內外的心聲，充分發揮好教師與學生耦合點的優勢。第三輔導員是學生校內與校外的協調者。育人目標要做到整體覆蓋，就需要學校、家庭、社會形成合力，作為育人主體共同實施育人功能，而輔導員作為中間人，能夠切實加強家校聯系、積極拓展實踐育人、努力助推服務育人，運用好角色優勢推動高校構建多元一體的全方位立體化育人體系。