當前小學少先隊活動開展的常見問題及應對措施

劉曉莉

摘要：小學階段是學生的道德素養和認知發展的啟蒙期，少先隊活動是檢查小學生核心價值觀的重要舉措。我國各地小學正在進行少先隊活動改革，側重于利用少先隊活動，培養學生的道德素養和綜合能力。本文通過分析當前小學少先隊活動開展的常見問題，探究解決問題的應對措施，以發揮少先隊活動的時效性，促進少年兒童的多方面發展。

關鍵詞：小學;少先隊活動;常見問題;應對措施

少先隊活動是學生展示自我的平臺，少先隊隊員通過多種形式的活動，具有參與活動的意識和自主能力，不僅豐富了小學的校園文化，還能夠激發少先隊員的道德情操和積極向上的生活態度。在新課標背景下，少先隊活動的開展和實施是貫徹落實素質教育的有效路徑。

一、當前小學少先隊活動開展的常見問題

（一）忽視少先隊活動的重要地位

在當前的教育體制中，部分學校側重于關注學生的智育和德育，忽視了少先隊活動，活動的輔導員由任課教師兼職，缺乏必要的少先隊活動組織經驗，導致活動組織效果不佳。部分班級的少先隊活動次數一般是每學期的10次左右，整體的開展狀況一般，但是部分活動并沒有遵守每周一課時的國家規定，少先隊活動的時間被主科教師占用，導致少先隊課時名不副實，造成活動的組織次數和組織形式不能滿足小學生的發展需要，少先隊活動的地位越來越低。在小學少先隊活動的開展過程中，校領導忽視少先隊活動的重要地位，缺乏對少先隊活動的系統管理，在一定程度上影響了少先隊活動的正常開展。

（二）缺乏創新性的少先隊活動設計

小學生正處于創新思維和實踐能力迅速發展的關鍵期，是少先隊活動的主體，也是活動開展實施的主體。在設計少先隊活動時，活動主題一般由少先隊的輔導員決定，活動策劃和活動步驟由輔導員決定，小學生僅僅是少先隊活動的參與者，無法設計或選擇適合自己的活動類型，導致被動的參與少先隊活動，不符合小學生的成長規律和心理特點，缺乏創新性的少先隊活動設計，學生參與活動的積極性不高，在活動參與中出現“形式化”“走過場”的不良現象，輔導員和學生之間缺乏互動，無法充分發揮學生的自主性優勢，限制了學生創新思維和實踐能力的形成和發展。

（三）無法構建系統的活動評價機制

活動評價是活動實施過程的總結和反思，是對活動結果的科學認識。在當前的小學少先隊活動中，教師對活動實施和活動結果不夠重視，無法構建系統的活動評價機制，導致缺乏對活動有效性的認知，不利于小學生的身心發展和完善。活動評價機制是少先隊活動的必要組成部分，是活動有效性的重要保障，部分小學在活動開始前沒有完整的活動評價方案，在活動過程中缺乏必要的評價和指導，在活動結束后沒有及時的討論總結，使得促進學生綜合發展的活動目標無法實現。

二、當前小學少先隊活動常見問題的應對措施

（一）轉變觀念，加強對少先隊活動的重視

在傳統的小學教育實踐中，學校對于少先隊活動開展并不重視，將時間和精力都放在了學生的知識學習上。忽視少先隊活動組織的教育形式，直接影響了小學生的少先隊活動參加積極性，阻礙了學生的全面發展。對此，在小學教育實踐中，教育管理者要積極的轉變教育理念，重視少先隊活動的組織開展。首先，小學校領導，要重視少先隊活動組織。小學學校領導對于小學教學大方向有著重要的引導作用，作為校領導要充分重視少先隊活動組織開展。例如，校領導可以設置專門的少先隊活動資金，并給予大力的支持，讓教師能夠致力于少先隊活動組織開展。其次，小學班主任教師要起到帶頭作用。班主任教師是任課教師之外，還要積極發揮好對學生的組織管理作用。班主任教師要積極的開展少先隊活動，并為學生積極的參與少先隊活動制定良好的激勵措施，為更好的開展少先隊活動帶好頭、開好端。最后，要緊密結合學生的意見要求。重視少先隊活動組織就要充分尊重學生的意見，這也是凸顯學生在少先隊活動中的主體性表現，為更好的開展好少先隊活動奠定好基礎。

（二）提升少先隊輔導員的職業能力

在小學教育實踐中，往往對任課教師的教學素養培養和提升比較重視，但是對于少先隊輔導員職業能力的培養相對缺失，導致少先隊輔導員的職業能力與高效開展少先隊活動存在偏差，導致少先隊活動開展效果不佳。對于此，學校要重視少先隊輔導員的培訓工作，提升學生的職業素質和能力。一方面，少先隊輔導員要積極的主動學，在自我學習中提升自身的職業素質。例如，通過互聯網學習先進地區的少先隊活動組織形式，主動對接交流，提升少先隊活動開展水平;另一方面，學校要組織少先隊輔導員集中學。利用寒暑假用講座的方式，向少先隊輔導員傳授基本的職業素養和知識，強化少先隊輔導員的責任心，讓少先隊輔導員充分認識到活動開展的重要意義。當然，提升少先隊輔導員職業能力的方式有很多，需要緊密結合少先隊活動開展需求，提升培訓學習的精確性和高效性，為開展好少先隊活動助力加油。

（三）構建全方位、多角度的活動評價機制

在小學少先隊活動中，學生是活動組織的主體，教師應針對活動效果和學生在活動中的表現，構建全方位、多角度的活動評價機制，進行及時的反思和總結，保證活動有效性的基礎上，促進學生活動能力和活動水平的全面提升。一方面，教師應針對多方面的活動內容進行評價，不僅僅局限于活動效果，還應結合活動時間、活動形式，評價學生的活動表現和在活動中的收獲，以全方面的評價活動有效性。另一方面，除教師評價外，還應組織學生對少先隊活動進行主觀評價，發揮學生的主觀能動性，引導學生根據自身的興趣和愛好，評價活動主題和活動實施，從根本上杜絕少先隊活動的形式化、表面化。因此，在小學少先隊活動中，教師應實現評價內容多元化、評價主體多元化，對少先隊的活動結果進行科學、合理的評價，構建全方位、多角度的活動評價機制，以保證少先隊活動高質高量的順利進行。

結語：

少先隊活動改革是當前教育體制改革的重要內容，當前小學少先隊活動在開展過程中，不可避免的存在諸多問題，制約著小學少先隊活動的有效性。學校應結合問題找原因，挖掘本校特色，把握學生的身心發展規律，有效完善教育體系，促進當代小學少先隊活動的順利開展。