探討農(nóng)村學(xué)生初中地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

山東省東營市墾利區(qū)永安中學(xué) 山東 東營 257503

初中時(shí)期的地理學(xué)科通常作為一門受重視度較低的學(xué)科,使之成為了學(xué)生及教師意識(shí)中重要性不高的課程,通過對(duì)目前的地理科目知識(shí)傳授進(jìn)行分析,具有明顯的問題所在。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中,教學(xué)的主要內(nèi)容圍繞書本開展,缺乏了對(duì)實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用拓展,教師的教學(xué)方式也僅僅針對(duì)于教材內(nèi)容的傳授,而對(duì)于自我表現(xiàn)以及獨(dú)立思考方面的機(jī)會(huì)則明顯較少,大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。另外,農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來講,能夠接觸的地理知識(shí)更少,其活動(dòng)范圍僅僅活躍至鄉(xiāng)、縣級(jí)城市,同時(shí)在地理教學(xué)方面的關(guān)注度也明顯不足,教學(xué)質(zhì)量整體較差,較城市初中學(xué)生對(duì)比,整體的知識(shí)拓展性、應(yīng)用性不足。但無論任何一方的地理教學(xué),都存在了教學(xué)目的性不足的現(xiàn)象。

1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

地理的相關(guān)知識(shí)能夠有效解決生活中的部分生活規(guī)律問題,通過實(shí)際應(yīng)用案例的切入,即可有效提升地理知識(shí)的代入感。例如在判斷方位的同時(shí),根據(jù)上午影子處于西方、下午則處于東方的規(guī)律,可以準(zhǔn)確判斷出當(dāng)前地點(diǎn)的方位。同時(shí)也可以利用方位知識(shí),判斷夏季如何利用陰影避免受陽光直射。另外,各類電視綜藝節(jié)目也可以運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行理解,即通過學(xué)生分析綜藝活動(dòng)節(jié)目中的地理位置所占的內(nèi)容,逐步提升學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與度,通過該方式進(jìn)行地理學(xué)習(xí),能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,做到寓教于樂的教學(xué)模式。

2 提升自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣的驅(qū)使能夠促使學(xué)生完成對(duì)某一項(xiàng)事物的深刻討論及研究。而促使學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣,通過采用引言課、野外實(shí)習(xí)課、多媒體教學(xué)等方式均能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)條件相對(duì)匱乏的情況下,教師則可以從自身的技能方面進(jìn)行改善,例如具有獨(dú)立特色的課堂教學(xué),能夠在教學(xué)過程中保持清晰的目標(biāo),發(fā)揮個(gè)人特長,同時(shí)基于常規(guī)書本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,以生動(dòng)教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)傳授。例如在進(jìn)行經(jīng)緯度知識(shí)教學(xué)的過程中,可通過將班級(jí)比作為世界經(jīng)緯網(wǎng),這樣能夠明確講解經(jīng)緯度基本知識(shí),同時(shí)可運(yùn)用互動(dòng)等方式,以班級(jí)經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行劃分活動(dòng),通過提出受經(jīng)緯度影響的天氣、環(huán)境等相關(guān)問題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,在產(chǎn)生錯(cuò)誤的同時(shí)由老師進(jìn)行指導(dǎo),分析錯(cuò)誤內(nèi)容,學(xué)生也能夠主動(dòng)查閱資料進(jìn)行深刻理解。

3 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)并非一朝一夕既能夠完成的目標(biāo),因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的過程中還需要放眼于長遠(yuǎn),即使不在課堂教學(xué)過程中也能夠進(jìn)行知識(shí)的不斷積累,完成指導(dǎo)目標(biāo),同時(shí)能夠?qū)Σ煌乩砬闆r進(jìn)行分析。例如在講解中國行政區(qū)規(guī)劃的過程中,可通過街道、家庭中所懸掛的中國省區(qū)分布圖進(jìn)行講述,具體內(nèi)容可講解不同地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣以及基本信息,同時(shí)也能夠通過事物比喻的方式將省區(qū)規(guī)劃進(jìn)行記憶,例如海南部分則可比作一滴水,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)省區(qū)的基本印象。另外,還能夠通過人文地理的記憶方式進(jìn)行記憶,例如長江、黃河所流經(jīng)的地區(qū),國內(nèi)海拔較高的山脈處于哪個(gè)省區(qū)等,通過該種記憶方式則能夠有效提升學(xué)生在觀看地圖時(shí)的興趣和習(xí)慣。

4 自主學(xué)習(xí)的方法

方法往往是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施,常規(guī)情況下的地理教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,無法通過具體的演練對(duì)學(xué)生形成深刻的印象,學(xué)生無法形成有效的學(xué)習(xí)熱情。這就強(qiáng)調(diào)教師必須更改自身的教學(xué)方法。由于教師的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo),因此在教學(xué)中更需要注重方法的使用。為提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性進(jìn)行方法的傳授。教學(xué)的方法應(yīng)保持高度的多樣性,同時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,例如在傳授降水相關(guān)知識(shí)的情況下,可通過模擬降水的方式進(jìn)行體現(xiàn),選用12根試管加入液體分別對(duì)不同地區(qū)、不同季節(jié)的降水情況進(jìn)行實(shí)際描述,同時(shí)可挑選學(xué)生對(duì)該降水情況進(jìn)行描述,例如全年多雨、夏季多雨等。這樣既能夠?qū)⒊橄蟮臅局R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形態(tài)表現(xiàn),同時(shí)學(xué)生也通過實(shí)際的觀察加深了對(duì)該地區(qū)地理知識(shí)的記憶。

5 結(jié)語

綜合來講,初中地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)方法注重主動(dòng)性、興趣以及持續(xù)性,通過三方面的全面結(jié)合,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全方面學(xué)習(xí)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新的社會(huì),只有保持長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)理念,樹立終生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,才能夠不斷更新自身的知識(shí)體系。而作為農(nóng)村初中的地理教學(xué)來講,更應(yīng)注重興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng),促使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能夠放眼于長遠(yuǎn),積極拓展思維以及知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)于正接受基礎(chǔ)文化教育的中學(xué)生來講,在學(xué)習(xí)基本文化的同時(shí)還需要注重創(chuàng)新性,知識(shí)并非一成不變,而知識(shí)的創(chuàng)新更能夠促使順應(yīng)時(shí)代發(fā)展人才的產(chǎn)生,教師的目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。