醫藥衛生類網絡課程建設與應用探討

長治衛生學校 山西 長治 046000

引言

針對醫藥衛生類專業課程體系,開展的教育改革工作,旨在全面推進學科交叉與課程整合進程,提升醫藥衛生類專業課程的教學能力。此種教育改革、課程整合、學科交叉的教學需求,能夠切實提升醫學教學體系的優化效果。與此同時,網絡課程在教育改革中發揮了較大作用,提升了課程規劃系統性,完成了知識系統性構建。

一、醫藥衛生類網絡課程的應用現狀

(一)平臺建設具有系統性。以網絡教育平臺應用情況為視角,對其開展教學評估。在教學評估過程中,以課程介紹準確性為判斷依據,確定網絡教育平臺的建設品質。醫藥衛生類專業網絡教學平臺的建設情況:慕課網絡教學資源具有豐富性,在課程介紹中,提供了課程簡要介紹、教師團隊介紹、課程設計目標、課程教學框架等內容,為讀者調取課程資源提供多重便利;在好大學在線網課平臺中,尚未設立網課教學框架,并未完成知識梳理,在課程簡介中完成了課程介紹,便于人們掌握課程設計的基礎情況。

由此發現:現階段網課平臺建設具有系統性,針對課程介紹,部分平臺應予以細化,以此便于讀者掌握課程的各項情況,提升網課資源利用率[1]。

(二)網絡教學資源豐富性。網課平臺實際為學生提供的電子教學資源,資源類別包括:視頻、電子ppt、測試題、課后強化題等。此類教學資源在慕課與好大學兩個網課平臺中,均完成了網課資源建設。其中慕課網課學習平臺,視頻教學資源控制在10分鐘范圍內,便于學生高效完成課程學習。依據學生對網課資源的差異化學習需求,慕課網課平臺為學生設計了畫質清晰度、播放倍數的功能,便于學生依據自身學習需求,設定視頻教學資源的播放質量與速度。好大學網課平臺中,大多數視頻資源超過了10分鐘,時間在20分鐘范圍內,不能夠選點播放,以此保障學生視頻學習的完整性,提升學生學習系統性。

由此發現:醫藥衛生類專業網課平臺具有多元化教學資源,在視頻教學資源中,各網絡平臺表現出教學優勢,以期為學生提供充足的學習資源,順應學生對網課資源多元化需求,發揮網課資源的學習便利優勢。

(三)學生在網絡課程學習興趣高。在慕課平臺中,為醫藥衛生類專業課程設計了精品課,在線學習人數較高,最高參課人員達到了13900人,大多數學生較為認可慕課平臺提供的網課教學。在好大學網課平臺中,為學生提供的視頻資源,現累計獲得視頻收藏數量為421。

由此發現:學生對于網課學習具有較高興趣,網課平臺應以學生多元化學習需求為視角,創設學習交流區、學習評價反饋等模塊,以此提升學生在網課平臺中的學習系統性,便于保持學生較高的學習興趣,使其持續性完成網課學習。

二、醫藥衛生類專業網絡課程的優化性建設措施

(一)提升課程分類清晰性,便于學生完成資源調取。在職業院校開展線上教育的背景下,網課平臺間形成了較強競爭關系。學生在選擇網課資源時,依據課程簡介內容,確定課程學習。醫藥衛生類專業課程學習,作為人體健康各項學科的綜合稱呼,應對其開展細化分類,以此提升課程分類清晰性,便于學生精準獲取課程資源,增強學生獲取課程資源的便利性,保障學生學科學習系統性。為此,在網課平臺建設期間,應針對課程教學內容,設定3～5個關鍵詞,便于學生在網課平臺中搜索學習資源,提升課程搜索的精準性,為網課學習增加便利條件。

(二)充分發揮線上課程模擬教學優勢,緩解線下教學壓力。以醫藥衛生類專業課程為視角,網課平臺中,涵蓋了基礎性教學資源、補充性學習資源、訓練性學習評價資源等,以此為線上教學助力。在網課資源中,以醫學實踐具有的特殊性、示范教育資源的稀缺性,由此降低了教學資源中的實踐關聯效果,難以保障學生實際動手能力,甚至引起學生臨床表現緊張問題。為此,在醫藥衛生類專業課程教學工作,應充分借助線上網課教學優勢,開展仿真模擬實踐教學,完成人體解剖模型構建,創設臨床工作情境,為醫藥衛生類專業課程教學提供多元化實踐機會,減少真實實踐產生的成本消耗,保障仿真實踐教學品質,提升學生臨床操作經驗。借助網課模擬課程,能夠有效緩解線下實踐課程的教學壓力[2]。為此,在建設網課平臺時,應傾向于仿真模擬課程的創建,發揮網課教學優勢。

(三)健全教學反饋體系,形成教學互動成長機制。教學反饋作為提升網課教學資源完善性的關鍵依據。現階段,大部分網課平臺完成了各類教學反饋模塊的設計。然而,此種教學反饋具有非強制性,難以有效獲取教學進度。因此,在建設網課平臺時,應在課程學習完成時,添加課程學習平臺程序,獲取學生學習成果,繼而完成教學評價。在此基礎上,定期以推送形式,邀請教學人員、學員參與網課評價,獲取全方位的教學反饋內容,形成教學互動的成長機制,逐漸完成網課教學體系,增強醫藥衛生類專業教學群體對網課平臺的使用依賴性。

(四)開展產業聯合活動,提升學生網絡課堂學習體驗。加強產業聯合,為學生提供多元化學習資源,增強網課學習的體驗感。比如,在視頻網課教學模塊中,添加云筆記應用程序,便于學生實時完成知識點收集,在云筆記收集知識點完成時,在電子設備能夠實時查看,以此提升視頻在線學習的有效性,減少書寫筆記產生的時間消耗,增強學生網課學習有效性,發揮網課平臺教學優勢。

結論

綜上所述,結合實際醫藥衛生類專業網絡課程應用情況,以課程優化視角,綜合開展網絡課程建設工作,以期提升學生調取網絡學習資源便利性,提升醫藥衛生課程教學能力,形成教學互動成長機制。因此,在后續建設醫藥衛生類專業網絡課程時,分別以學生、教師為視角,提升網絡課程適應性,以期增強網絡教學體驗。