基于腦科學原理促進兒童數學思維表達的實踐

譚政輝 楊偉鋒

1.桂林師范高等專科學校 廣西 桂林 541199；2.桂林旅游學院 廣西 桂林 541006

前言

課堂是培育和提升兒童數學思維的關鍵場所,但是在實際教學過程中,很多小學生雖然思維活躍度高,但是在思維表達方面卻存有一定的缺陷和不足,針對數學問題,不能很好地抓住問題的本質,對數學信息也無法進行有效的整理和加工,這在一定程度上就會影響課堂教學效率,增加數學學習的難度。因此,為了改善現狀,進一步培養小學生數學思維表達能力,相關教師就要在課堂教學中積極引入腦科學原理。

一、畫圖培養策略

按照腦科學原理的啟示,畫圖是一種較為直觀的內隱形思維表達方式,因此,在開展小學數學課堂教學工作時,相關教師就要通過引導學生針對數學問題進行畫圖演示來提升其思維表達能力。例如,在教授方程時,教師可以根據例題引導學生進行畫圖搭橋,這樣才能促使學生通過直觀的畫圖觀察,更好的理解題意,找到解決問題的思路和答案。如例題“某公司因為技術革新,使得八月份實際用煤量共計240噸,相比原計劃節省了1/7,請問八月份原計劃用多少噸煤?”針對該數學題中的等量關系,教師可以引導學生用線段圖進行表述,這樣學生在畫圖過程中,不僅會對自身隱形的思維過程通過數學算式充分體現出來,而且還優化了自身的數學思維,提高了自身思考問題和解決問題的能力。

二、動手實踐培養策略

按照腦科學原理的啟示,數學思維活動過程一般會隨著具體數學活動而形成,基于這種原理,小學數學教師在開展課堂教學活動時,就要通過引導學生進行動手實踐操作來開發兒童的數學思維,使其在實踐過程中和驗證過程中將數學思維過程很好的表達出來。例如,在教授《分數》這一章節內容時,教師可提前準備一些教學道具,如：繩子、剪刀、彩筆,然后讓學生親自動手用剪刀將繩平均分成幾段,再用彩筆將其中的一段涂上顏色,與其他各段繩子進行對比。通過這樣的實踐操作,學生不僅對分數概念加深了印象,而且還大大促進了其數學思維的顯性表達,使其數學思維表達能力以及綜合運用數學知識和方法的能力得到有效的提升。

三、說一說培養策略

按照腦科學和認知心理學的啟示,可以得知,思維與語言的關系是呈正比例的關系,語言是數學思維的最佳體現,若在數學學習過程中,兒童能夠運用合適的語言將自身的數學思維清晰完整的表達出來,則勢必會更好地提高兒童數學學習能力和思維表達能力。基于此,在實際教學過程中,相關教師就要正確引導學生用“說”的方式將思維表達出來。例如,針對雞兔同籠問題的解決,教師可先采用表格的形式將問題形象化,然后再利用窮舉法引導學生思考解題思路,即將6個動物的數量和對應動物腿的總數進行窮舉,這樣學生就會形成不同的解題思路,進而找到問題的答案。在這一過程中,教師要求每位學生必須將自身的解題思路清晰的表達出來,并對學生的回答進行統一點評,這樣才能真正提高兒童的思維表達能力及語言表達能力,從而使其整體核心素養得到有效的增強。

四、寫一寫培養策略

按照腦科學原理的啟示,可以得知,大量語言文字信息會對兒童大腦產生刺激,進而使其形成無意識記憶,從而導致學生在解決數學問題時,經常出現“提取困難”的情況,這在某種程度上不僅會影響兒童思維表達能力的培養,而且還會降低課堂教學效率和教學質量。因此,要想改善現狀,避免“提取困難”現象的發生,相關數學教師就要在實際教學過程中,通過“寫一寫”的方式,引導學生將獲取的數學文字信息外顯出來,這樣才能找到解決數學問題的關鍵,提升其綜合學習能力及思維表達能力。例如,在解決植樹問題時,教師可引導學生先讀題,然后再對例題進行分析,并利用具體圖形來描述植樹的數量和鋸木次數,最后再把自己的思維過程用表格的方式寫出來,這樣在寫的過程中,小學生就會對例題的題意及解題思路有著更深刻的印象,從而在充分表達自身思維過程的同時,更好提升了小學生的自主思考問題和解決問題的能力。

五、精心編排培養策略

按照腦科學原理的啟示,精心編排的教學引導方式可以將那些抽象復雜的數學知識演變成具體形象,進而在兒童的腦海里扎根,使其能夠更好的發散思維、表達思維,真正提高自身的數學學習能力。基于此,相關教師在開展小學數學教學工作時,就要結合實際教學內容,通過精心編排來增強知識的前后聯系,并充分考慮可預測及不可預測因素,這樣才能刺激學生大腦,使其在互相關聯的可預測文本信息中,最大化提高自身的邏輯思維能力和思維表達能力。例如,在學習“解決問題策略—假設替換”這一課堂內容時,為了讓學生更好的掌握假設替換策略的應用,教師就可以雞兔同籠問題為例進行精心編排,然后讓學生動腦想一想,“如果讓所有的兔子和雞排成一排站立,會是什么樣的情形?”這時,小學生就會充分發揮自身的思維想象回答“兔子會由原來的四條腿站著變成兩條腿站著”,根據學生的回答,教師要引導學生利用假設替換策略去解決問題,即若將所有兔子替換成雞,這樣每替換一只兔子,就要減去兩條腿,是不是就很容易解決這道問題了?通過這樣的精心編排,小學生的思維表達能力不僅較以往有著明顯的提升,而且其對于假設替換策略的理解和應用也會有著更深的印象,進而真正感受到學習數學的樂趣,達到良好的教學效果。

結語

綜上所述,為了進一步提高兒童思維表達能力,相關教師就要在實際教學過程中,通過腦科學原理的啟示,采取畫圖、說一說、寫一寫、精心編排以及實踐應用等教學策略來進一步培養兒童的數學思維,使其能夠在解決數學問題的過程中能夠真正將自身的思維過程,完整、清晰的表達出來,這樣才能提高兒童思維表達能力,達到良好的教學效果。