應用型高校《Photoshop課程》實踐教學模式創新與改革

羅尤嬌

（四川工商學院學校辦公室，四川 眉山 620000）

前言

在我國的高等教育體制改革中,以培養應用型人才為已任的高等院校如何辦學,才能形成自己的特色,辦出應有的水平已經成為各高校思考的問題。實踐教學模式的創新與改革刻不容緩，各高校的實踐教學模式呈現多元化發展，在實踐教學中如何提高學生基礎知識和基本技能，拓寬學生視野實現多學科融會貫通，以適應當今社會的發展，成為各高校實踐課程設置的重心。本文以《Photoshop 課程》實踐教學模式創新與改革來探討如何有效的實現應用型人才的培養。Photoshop 軟件不僅使創作脫離了傳統的紙筆工具的局限，也呈現了更多的視覺效果，更重要的是Photoshop 大大提高了創作效率，給使用者帶來了巨大的便利。因此，對于學生是否能學以致用成為了各高校開設軟件課程的重心，《Photoshop 課程》的改革與創新也具有重要的意義。

1 現狀分析

1.1 教學素材老舊

《Photoshop 課程》課程是一門有歷史基礎的課程，已形成比較系統的一些教學內容，特別是在案例方面有著許多行業內認可的經典案例。但是越來越成熟的教學模式形成的同時，正因為軟件已經有一定的存在歷史，就直接導致了各高校的課程中很多案例過于老舊，素材不符合年輕人的審美，很大程度上降低了學生們的學習熱情。

1.2 實踐教學方式不能與時俱進

我國的經濟不斷飛速發展，教育改革不斷推進，帶動了各個高校和各行業人才需求出現了不同的變化。這樣的環境影響下，應用型高校如果沒有緊跟時代的步伐對實踐教學課程進行改革和創新，實踐教學模式和實踐教學方法將不能適應當前社會的發展需求。如果在學生的培養上沒有更新實踐教學方法，持續采用“填鴨式”教學，那么學生在Photoshop課堂上只學會了模仿，卻不能獨立且熟練的使用Photoshop 來完成日常工作，極大地限制了學生創新思維的培養，不利于培養學生對《Photoshop 課程》的學習興趣。

1.3 教學實踐環節缺乏

各高校設立《Photoshop 課程》的目的，主要是為了培養出滿足市場需求的應用型人才。但是大多數應用型高校目前并沒有達到這一目標，一方面在實際課程中還是老套的教學模式，重視學生對理論的教學，而忽視了實踐教學的培養。沒有系統連貫的實踐教學的訓練，從而導致學生對于Photoshop 軟件的掌握力度大大削弱。另一方面教學資源不能有效利用、教學方法沒有重視實踐能力的培養、課程涉及領域不廣等問題是廣大應用型高校的通病，直接影響了應用型人才的培養。

1.4 教學方法千篇一律、課程內容高度雷同，不以學生為課堂重心

應用型高校開設《Photoshop 課程》規模大、速度快，各個院校對《Photoshop 課程》內容、教學方式及人才培養目標都出現了相似性，這樣培養出來的學生千篇一律，不能滿足市場對人才多樣化的需求。大多數的Photoshop 不僅課程設置與分類大同小異，甚至有的課程連教學案例都高度雷同，沒有任何創意的課程，學生只單純地學會了一個工具的使用方法、一個案例的實現過程，能模仿出教師的案例講解過程，卻不能獨立的完成作品創作，使學生感覺自己并沒有學會相關技能或學習的內容并不能實際運用，且課后的作業壓力較大，學生也疲于應付，日復一日，課程氣氛逐漸沉悶，教師安于現狀，照本宣科，沒有從課程實際去發現學生學習過程中產生的問題，整個課堂以“教”為主，不以“學”為主。Photoshop 教學缺乏針對性，理論與實踐脫節，學生很難學以致用，這樣就不能對課程中的知識點進行鞏固，沒有完善現有的教學培養體系，離應用型人才培養目標相差甚遠。

1.5 課程內容跟不上軟件的更新進度

Photoshop 作為 Adobe 公司的核心設計軟件，更新換代很快，最初跟隨 Windows 系統的更新發布新的版本，從 CS6 到CC 版本跨時代的更新之后，Photoshop 基本保持著每年一個版本的更新速度，每一個新的版本都會推出一些更方便和更實用的軟件工具，而大多數的《Photoshop 課程》內容更新卻遠遠跟不上軟件更新速度，直接導致了教學不能與時俱進。

1.6 學生缺乏審美及設計感

《Photoshop 課程》對于初學的學生有一定的審美要求。除了設計專業的學生外，例如電子商務專業的學生因為專業的限制，缺乏一定的美術基礎，從一定程度上導致了審美意識薄弱，造成實際學習《Photoshop 課程》過程中出現缺乏設計感和色彩搭配意識，作品的整體審美不符合常規。

2 在實踐中教學，在教學中創新

2.1 教學素材的創新

《Photoshop 課程》是比較早的基礎軟件課程，所以很多教材中的素材過于老舊，審美與學生的審美存在“代溝”，不容易引起學生學習興趣和熱情。學生一屆一屆更換，教科書也需要與時俱進的更替，教材中的素材選擇除了要符合軟件工具的實踐學習外，更應該考慮到學生后期工作中的日常運用。對于實踐教學素材的選用，極具時代性的圖片能更好的引起學生的共鳴和學習興趣，可以使用當下的熱門話題、高人氣公眾人物案例或可愛寵物類的圖像作為素材，就能從一定程度上引發學生的興趣和學習操作主動性。

2.2 教材的創新

《Photoshop 課程》培養出的應用型人才，應當具有一定程度的美術基礎、有良好的藝術鑒賞力和創新能力；能在日常生活及工作中熟練使用 Photoshop處理軟件和圖形處理技術；具備一定的網頁制作知識，能明白設計人員的設計方向及設計理念。因此，各高校的教材選擇應當涵蓋美術教學、Photoshop 圖像處理技術、網頁設計與制作、實踐教學集訓等。在美術教學方面，應當涉及美術構成基礎，對素描、色彩構成、立體構成以及平面構成等，提升學生的審美能力；圖像處理技術方面，應當涉及Photoshop 圖像處理的各項功能，使學生能夠熟練地對圖像進行處理，完成藝術美感與實用性的結合；網頁設計制作方面，應當使學生初步了解網頁制作、網頁動畫制作等方面，以便在進行美工時能夠達到設計的目的，形成整體風格的統一；實踐教學集訓方面，應該設有能包含Photoshop 軟件的各個工具的案例，從而系統的運用所學工具完成案例操作，加強了學生的實操能力，便于培養學生的創作意識和日常運用的能力。

2.3 審美和設計思維的培養

目前，大多數的軟件課程只講軟件基礎操作及照本宣科的案例講解，初入門的學生美術基礎薄弱、設計思維欠缺、設計理論單薄，這類課程對于他們來說很難學以致用。雖說Photoshop 是輔助工具，但我們課程開設的初期并不僅僅是為了培養單純的軟件操作工，而是能夠熟練應用Photoshop 軟件制作成品的專業人才。《Photoshop 課程》應該在關注軟件操作教學的基礎上，增加美術基礎及設計思維培養方面的內容，鼓勵學生用美的眼睛、用設計的語言和思維來參與實踐課程。

2.4 教學模式創新

現有的Photoshop 教材中的工具案例操作形式較單一，教師在課堂中極易照本宣科，學生也僅僅是模仿出案例，不懂變通和實際運用。教師應該增加工具在不同場景下的應用方式，因為Photoshop 的工具具有很多種表現方法和表現方式，使用一些有趣的表現方式能更好的加強學生對知識點的記憶，并激發學生的創作能力，便于應對實際過程中面臨的問題。可以采用“熟帶新”的方式，即熟練的同學幫助對軟件不敏感的同學，并定時按小組抽人給同學們演練，組織學生積極討論工具的使用方法，教師在課程的教學設計上要跟上時代發展的需要，及時應對教學做出相應的增、刪、改。課堂教學選擇的案例要以實用為原則，并能滿足學生時常使用，直至創新運用，活學活用。

2.5 教學側重點創新

Photoshop 是一款集大成與一身的軟件，可以用來做設計、繪圖等等，使用的范圍廣泛，工具繁多。給不同專業學生教學時候，應考慮不同專業對軟件的需求不同，對教學內容應該根據專業需求進行側重，對不同專業的學生選擇不同的側重點進行講授。例如廣告專業和電子商務專業的學生更側重平面設計方面需求的工具，而藝術專業的學生則更側重繪畫調色等方面的工具的教學。教師應根據學生專業性質來選擇適合學生專業性質的教材，并引導學生在案例中向實際運用方面過渡。

2.6 教學方法創新

（1）強化理論與實踐的結合教學方式

Photoshop 課堂教學的創新應該加入設計理論方面的內容，如光影原理、色彩與心理情緒的表達、構圖理論等，這些內容更能幫助學生理解軟件操作的意義，知其然也知其所以然。讓學生帶著欣賞美的眼睛去學習這門課程，將達到意向不到的效果，學生做出來的作品也更上一層樓。“教師案例講解-學生多方案設計-教師案例重點剖析-最后討論交流”的施教模式不僅可以讓學生充分參與，課程學習的效率也能得到很大的提高。

（2）教學互動與作品反饋總結

教師可根據學生的作品反饋總結出《Photoshop課程》的教學效果，可以對班級出現大多數的問題在課堂上進行作業講解，并根據學生的作業讓同學們去發現問題，討論解決方案，提高課程活動及學生的積極性，從而有針對性地改進教學方法或者對課程內容進行實時調整，以適應教學培養目標的需要，這種反饋也是《Photoshop 課堂》教學互動的重要環節。

（3）注重軟件的實踐操作培訓

教學要以學生為中心，讓學生從自己的實踐中找到了學習興趣和快樂，如有些學生喜歡喜歡P 圖或處理一些網絡美圖，甚至是制作一些設計作品等。設計軟件教學創新的核心在于授之以漁而非授之以魚。因此，相對于操作指南般的教學方式，《Photoshop 課程》還應該加強實踐集訓的時間，Photoshop 軟件需要實操時間，三天打魚兩天曬網的案例教學，并不能很好地使學生掌握工具，只有在系統的一定時間里讓同學們學習Photoshop 軟件，才能達到工具的熟練應用，并提高其創作能力，讓學生能更好的掌握Photoshop軟件。

3 結語

在當今的行業背景下，我們應當清醒地認識到目前應用型高校的實踐教學缺陷，通過對教學方法、教學內容、實踐能力的鍛煉、興趣的培養等方面進行教學方法的改革。熟練的軟件操作是每一個設計師必備的基本功，Photoshop 軟件功能強大、界面復雜、工具種類繁多，往往使設計入門者眼花繚、無從下手。要根據學生的具體學習情況及時調整教學方法，豐富教學手段，促進學生綜合能力的培養，使學生在經過《Photoshop 課程》教學后能夠滿足市場的需求。《Photoshop 課程》創新應該系統講解軟件工具的基礎上，深入解釋每個工具的設計初衷和使用原理，探索工具間的相互聯系，力求使用最簡潔的步驟達到同樣的輸出效果，使學生深入掌握設計軟件的操作方法，最終熟能生巧、自行創作，符合行業需求的專業應用型人才。