拓展訓練對增強班級組織凝聚力的作用研究

(安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000)

隨著以立德樹人為根本任務的實踐育人深入發展，高校越來越意識到班級組織的精神和文化對學生思想政治教育核心競爭力起到舉足輕重的作用。班級組織精神和文化要素中，凝聚力顯得最為重要，它決定著班級組織整體行動力，對個體的自身素養與組織精神和文化的一致性、對提升班級組織學習效能和提高思想政治教育質量、對班級組織的公眾形象和品牌影響力等都會產生重要的影響。新時代，高校思想政治工作無不在提高班級組織凝聚力上下功夫。拓展訓練對打造班級組織凝聚力的價值體現在通過創建學習共同體、培育團隊精神，從而促進個體融入班級組織團隊精神和文化，提升團隊和諧粘合度，達成增強團隊凝聚力的目的。

1 拓展訓練及其特征

拓展訓練是組織實踐育人的方式之一。拓展訓練，又稱外展訓練(Outward Bound)，是一種以學習者為中心的體驗式學習活動，其引入我國并流行的時間不長且主要與教育活動融合開展。[1]經過30多年的發展形成了我國特有的拓展訓練活動模式。因其具有獨特的團隊和個體參與價值，拓展訓練被組織廣泛運用于團隊建設活動，為組織文化建設開啟了新門，為組織提升團隊凝聚力提供了新的理念。

1.1 拓展訓練具有歡快性

21世紀是全球化的時代，互聯網+與人工智能的快速發展，促使高校班級組織的治理結構和治理體系發生了微妙的變化，“組織+個體”的運行機制將逐漸被“平臺+個體”的機制所替代，班級與個體的關系變得更加復雜，教育管理的變革在所難免。班級組織所面臨的競爭也愈發激烈，在尋求持續發展和應對多種挑戰的同時，班級組織管理者(輔導員)承擔的壓力和成本也在持續增長。班級組織凝聚力建設已經成為高校學生管理工作迫在眉睫要解決的主要問題之一。因此探索個體心理壓力管理、師生關系管理、學生情感管理等項目成為當前的思想政治教育熱點問題。以增強個體安全、歸屬、獲得、幸福等體驗感所設計的班級組織文化、培訓、團建等活動，成為高校學生工作隊伍新的教育利器。通過對365位參與班級拓展訓練學生的隨機調查，339位 (占92.8%)學生認為通過拓展訓練可以讓自己變得快樂，減輕壓力，增加與同學之間的融洽度。拓展訓練是一種在追求快樂價值的同時，以舒緩個體心理和思想壓力為主要目標，針對個體發展和班級集體目標需求開展的寓教于樂、寓教于行、寓教于思的體驗式活動。拓展訓練可以根據班級組織的文化特點、發展中的實際問題和不同班會主題需求，通過創造自然、快樂的課程體驗，幫助個體放松心情，在愉快體驗中感受班級組織文化，感悟團隊價值，提升意志品質與心理抗壓能力，增強個體歸屬感，從而以更歡愉地狀態投入集體中，提升團隊效能。[3]

1.2 拓展訓練具有情境性

拓展訓練起源于英國，在汲取“做中學”先進理念地同時，打破傳統講授型教育方式，將內容和情景相融合，創設特殊性的情境式活動體系。我國的拓展訓練已經沖破了傳統拓展訓練的軍事性、嚴肅性等藩籬，在“以人文本”理念指引下，充分考慮不同參與者的特點與接受方式，巧妙設計課程，將適合于不同年齡段，帶有生活情景性的主題帶入相關情境，使個體主動投入其中，解決困難、應對挑戰、獲得啟發。拓展訓練的情境設置是以組織文化環境為基礎進行營造和鏈接，個體在活動中的心得體會能在日常學習中得到映射，做到有跡可循、有感可發，從而促使個體在團隊中能夠獲得更多思考與感悟，提升團隊體驗學習的效果。

1.3 拓展訓練具有團隊性

拓展訓練與傳統宣講式主題班會有著本質上的區別，前者以個體融入團隊的形式沉浸其中，后者多數以個體被動聽講參與學習。(見表1拓展訓練與傳統宣講是主題班會的比較)。

表1 拓展訓練與傳統宣講是主題班會形式對比表

由此，拓展訓練式主題班會，強調團隊體驗學習對個體成長的意義和對學習效果的價值。拓展訓練特殊的團隊學習模式，強調必須全人親身參與到其中，通過切身體驗，才能獲得深刻的直接經驗，從而獲得體悟，提升綜合素養。拓展訓練是面向班級組織開展的主題式團隊活動，強調團隊合作和協同責任。在互動中，個體能夠感知到來自團隊的鼓舞與力量，感受同伴的關心與幫助，贏得來自團隊的信心和動力，團結協作，群力群策完成任務，將個體榮譽融入團隊榮辱，從而提高了個體歸屬感和責任感的切身認識，營造和諧友善的組織文化氛圍，提升組織整體團隊凝聚力。

2 班級組織凝聚力及其重要性

班級組織凝聚力是指一個班級在理想、目標、利益高度一致的基礎上，組織個體共同形成的堅定信念的粘合力，團結一致的向心力，凝聚智慧的聚合力，是班級組織發展的強大內在推動力。凝聚力的大小對組織的效益、長遠發展及組織成員的成長和發展有著重要影響。[4]世界上成功的組織無一不是凝聚力的組織。團隊凝聚力更是班級組織文化和價值愿景的核心內容，更是班級管理能效的重要的體現。研究中，針對班級凝聚力的核心要素調查了62位班長或團支部書記(如圖1所示班級凝聚力核心要素調查結果圖)，其中進取意識(46人，占74%)、集體意志(60人，占98%)、協作能力(58人，占94%)和奉獻精神(8人，占85%)四個要素占比較高。

圖1

2.1 班級組織凝聚力體現進取意識

在班級組織中，個體能力的發揮往往以團隊的形式展現，班級組織凝聚力強調個體能力與組織力量相結合，引入競爭機制，形成良性循環，推動形成個體的自主進取意識。個體需積極學習文化及專業知識，提高素質與能力，在競爭中保持進步，在進步中尋求創新，在創新者獲得提高，使自己適應自身發展要求的同時，與其他組織成員高效溝通交流，共同致力于班級組織發展。

2.2 班級組織凝聚力體現集體意志

班級組織的發展很大程度上依靠集體主義意志，即顧大局的精神品質。只有將個體利益融入集體利益、個體目標融入集體目標，并有機結合起來，才能達到團隊與個體雙贏的目的。良好的班級組織凝聚力能夠集中體現個體的團隊精神與價值觀，在班級組織目標共識的基礎上，使個體形成較強的歸屬感和使命感，個體間通過有效的溝通和合作，形成相互認同、共生共存的意愿，加強集體意志。

2.3 班級組織凝聚力體現奉獻精神

班級組織和個體是相互依存、相互依附的關系，責任與奉獻是組織不能停止的主旋律。班級組織管理增強凝聚力，就是以人為本，尊重個體。組織在發展過程中重視個體的價值體現，保障個體利益，注重個體的學習生涯發展與心理愿景需求，使個體在完成學習的同時實現全面成長需要。個體也將對班級組織形成較強的責任心，積極有效地為組織貢獻個體智慧，創造集體的價值。[5]

2.4 班級組織凝聚力體現協作能力

班級組織中包括多個職能班委，其擁有良好的組織凝聚力，團隊協作精神是必不可少的。良好的溝通可以避免班委之間相互掣肘。增強凝聚力能夠通過共同協作形成團隊向心力，更加有效地完成各項工作任務，使班級組織處于良好的運行和發展狀態。

3 班級組織開展拓展訓練的現實意義

形式多樣的拓展訓練具有教育、休閑、健康、娛樂等多元價值。拓展訓練是通過精心組織的團隊主題體驗活動，使個體融入班級集體和沉浸在情景之中。通過一定的肢體和情感活動，有效促使個體身體機能和心理素質得到提升，達到強健體魄，完善人格的目的;通過挑戰性的活動體驗開發個體自身潛能，增強自信心，達到增強心理承受能力，促使心理健康。通過團隊性的活動，讓個體在一定的規則限定中置身于團體之中，通過團隊挑戰培養個體的集體意識、規矩意識、大局意識和凝聚力，促個體具備頑強的意志力，克服內心的心理惰性和恐懼感，這些對于完善和提高班級個體素質具有重要的意義。[6]

拓展訓練將現代組織管理規范和班級組織建設有效結合，將班級團隊行為作為組織凝聚力的基礎標準，設計情境體驗活動，讓個體在全身參與和配合中解決問題、完成任務、獲得感悟，提高個體對團隊集體的認識度、親和度、信任度，豐富且強化組織的凝聚力。通過拓展訓練提升班級組織凝聚力，有助于提高團隊的管理水平，提升組織應對學習競爭壓力和風險防控的能力，提高班級組織核心能力。

4 拓展訓練是打造班級組織凝聚力的利器

人都是以個體參與集體(社會)的形式存在的。拓展訓練是以班級團隊為基點的集體學習活動。個體置身在團隊中，能夠形成學習共同體。通過拓展訓練既可以實現班級組織的學習目標，也能將個體之間學習形成互動和連接，促使學習效率提升，有效提高教育培訓成效。拓展訓練將日常生活、現實工作等情景設計遷移到活動互動體驗之中，并將各種理論觀點與實踐經驗密切聯系，促動個體參與體驗，成為班級組織和個體最為直接和有效的共同學習方式。

4.1 班級組織團隊凝聚力源自于破冰行動

破冰行動意為幫助團隊成員消除顧慮、集中精力，打破人與人交往間的籬樊和隔膜，從而使團隊融合，成員間樂于交往和融洽，打開心扉，相互學習。[6]班級組織內不同個體的經歷和背景不盡相同，導致了不同的人有著截然不同的性格，同在一個組織中的人與人之間可能會出現格格不入的感受?！捌票袆印敝亓x于解決班級成員之間的陌生感，讓集體溝通趨于暢通，這是班級組織產生凝聚力的前提。破冰行動主要通過互動游戲讓個體打破內心自我的堅冰、個體與團隊的堅冰、團隊與教練的堅冰，感受班級組織這個團隊的熱烈氛圍，幫助個體放松和融洽，從心態、思想和習慣三個角度實現有效溝通。破冰行動直接關系到個體的參與積極性和團隊凝聚力的產生。

4.2 班級組織凝聚力產生于切身體驗

切身體驗是貫穿拓展訓練始終的重要內容，在拓展訓練中擁有舉足輕重的地位。體驗作為人生命存在的根本方式，決定了人的生命存在及其價值體現。拓展訓練中個體通過主體體驗獲得的認知與實踐是其成長的主要方式。班級活動要求組織通過個體體驗的方式參與其中，親身嘗試活動內容，經歷發現活動中存在的問題、尋找解決方法、實施方案解決問題等過程完成活動體驗的要求，共同建立班級組織共有的記憶與感悟。整個體驗過程需要個體以物質為基礎的身體參與，也需要以情緒、情感、心理、思想為基礎的精神參與，高度信任團隊，積極反饋溝通，將團隊體驗中個體的、他人的信息化成經驗與感悟，達到磨煉個體意志，增進人與人之間的情感，不斷擴大和延展個體(領袖或關鍵人物)在班級組織中的影響力和感召力，達到增強團隊凝聚力的目的。[7]

4.3 班級組織凝聚力內化于價值分享

價值分享是拓展訓練的最重要的環節。在班級組織中，活動本身并沒有太大的意義，真正的意義在于活動背后帶給個體的反思和感悟之處，這也是拓展訓練的深受組織和個人青睞的奧秘所在。個體在活動體驗的過程中出現的情景，其實就是學習和生活現實的影像設計，教練者在觀察個體的同時，快速搜索團隊現實工作的積累，將現實工作映射到活動體驗中，通過價值分享將現實與活動過程緊密聯系。教練結合自身豐富的經驗閱歷，現身說法，舉一反三地引導個體進行團隊價值分享，使得個體更加貼切地、深刻地體會活動的內涵所在。教練在價值分享中作為理論與實際聯系的一座橋梁，起到尤為重要的作用，是凝聚力產生的催化劑。

5 建議

拓展訓練有機融入班級組織建設體系，特別是在班級組織凝聚力建設中發揮激發個體潛能、增加個體對組織文化的認同感、塑造組織文化等重要作用。[8]科學地構建拓展訓練體系，形成規范化操作流程，建立健全安全保障體系，促進方法與應用創新發展等方面是確保拓展訓練質量的重要保證。學生教育主管部門應通過分析與研究，以學生為中心，產出導向，持續改進，注重融合創新，通過豐富高校拓展訓練理論和實踐成果，為做好班級組織建設，打造團隊凝聚力提供不竭動力。