高校信管專業實踐教學體系研究
——基于創新創業人才培養視角

(安徽理工大學 經濟管理學院，安徽 淮南 232001)

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業型人才已成為推動社會進步、促進經濟發展的重要引擎。

美國制裁中興的事件進一步告訴我們培養創新創業型人才的必要性和緊迫性。因而，高校在培養人才時不僅要注重理論知識的傳授，更要加強實踐能力特別是創新創業能力的培養。針對我國企業發展中存在的關鍵技術受制于人、創新型人才嚴重匱乏等問題，我國領導人曾多次強調必須推動高等教育改革，培養出世界一流的科技領軍人才、卓越工程師和高水平創新團隊。進行教育變革，培養創新型科技人才，是經濟發展新常態下的一個重要課題，也是當前高校人才培養過程中需要亟待解決的問題之一。而實踐教學是培養創新創業人才的重要環節，探究創新創業人才實踐教學模式，構建創新創業人才實踐教學體系，培養與時代發展和社會需求相適應的高素質創新人才已成為各大高校建設和發展的共識。

1 高校信管專業現狀及實踐教學存在問題分析

自從1998年教育部將原來的信息學、經濟信息管理、林業信息管理和管理信息系統等專業調整和合并為信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)以來，目前在全國開設信管專業的高等院校已高達500多所，但是培養出來的信管專業畢業生卻不能很好地滿足市場發展的需求。根據麥可思公司2014-2018年度的《中國大學生就業報告》，信管專業均被納入或接近納入本科就業專業的黃牌名單，也就是說該專業社會認可度低、學生就業率低、就業薪資較低、就業滿意率也較低。為什么會出現這種結果呢?主要原因是由于信管專業源于多個專業合并而成，課程門類多而雜，而實際教學過程中老師們通常只負責講授本課程的知識點，并未把相關課程內容相互聯系融會貫通進行講解，導致學生所學知識不成體系，沒有重點和方向，僅是以前多個專業部分課程內容的簡單堆砌，根本談不上創新性思維的訓練，而且存在理論知識與具體實踐脫鉤嚴重的現象，導致學生所學專業知識不能科學有效地服務于社會實踐活動，最終造成畢業生的實際動手操作等有關社會實踐能力與專業培養目標相差甚遠，教學培養目標與實際市場需求相脫節，甚至導致出現了近年來關于是否應當設置本科層次信息管理專業的質疑?；趧撔聞摌I視角而言，本研究團隊結合自身工作經驗和實地調研發現，目前高校信管專業在實踐教學設計和實施中普遍存在著一些亟待需要解決的問題，具體表現如下：

1.1 實踐教學理念中創新創業認識不到位

信管專業的傳統實踐教學中強調培養學生利用專業知識和理論實際分析問題和解決問題的能力。這些能力的培養主要是通過課內實驗、課程設計、實習實訓等環節來完成，但是這些環節主要考核學生運用專業知識和理論實際解決問題的思維能力、表達能力和動手能力，幾乎沒有體現創新能力。雖然大多數高校的信管專業傳統培養方案也有創新創業意識方面的培養要求，但是在具體實施的創新創業訓練項目和學科競賽等相關創新實踐類活動中只有很少一部分學生參與，而且實施效果往往不理想。這是源于無論是學生還是老師都沒有科學認識和看待創新創業能力，甚至很多同學畢業時也不知道這方面的有關內容，創新創業意識非常薄弱。

1.2 實踐教學課程設置中創新性體現不明顯

經過調研發現，傳統的信管專業目前在實踐教學課程設置時主要包括課程實踐教學(9學分左右)、專業實踐教學(25學分左右)和素質拓展教學及創新創業實踐(4學分左右)等模塊。課程實踐主要是指計算機程序設計語言、計算機網絡、數據庫原理及應用和信息系統分析與設計等課程的課內實驗。專業實踐主要是指認識實習、生產實習、畢業實習及設計以及系統課程設計和企業經營模擬沙盤實訓等實習實訓內容。素質拓展及創新創業主要包括多種形式和內容的科技創新、創新創業活動、文體活動和學科競賽以及社會實踐等內容。從這些模塊的學分分配大致比例可以看出，在信管專業實踐教學課程模塊設置中有關創新創業方面的相對較少，這與新常態下大力培養學生的創新創業能力的要求不大吻合，因此需要做出調整。

1.3 實踐教學課程內容未能及時更新，不利于創新能力培養

可以說目前大多數高校信管專業的實踐教學主要是為理論教學服務，教學目標中沒有充分關注學生創新能力的培養，實踐活動的進行往往帶有經驗性、隨意性，未能滿足新常態下信管專業人才培養的要求。實踐教學的大綱和指導書等資料往往不夠系統，且內容未能及時更新。如一些課程的驗證性實驗內容陳舊，過于追求正確性和完整性，無助于學生的探索和創新精神的培養。

1.4 實踐教學過程管理不夠科學規范，不利于創新能力培養

當前，不少高校信管專業實踐教學的過程過于形式化，沒有真正按照實踐教學的相關要求和標準進行實施。

許多高校信管專業在招生時是文理兼收，而在實際培養時一些對計算機相關課程不喜歡的學生在實踐課程的學習上沒有積極性，相關課程的考核總是想方設法東拼西湊些內容進行應付。如系統課程設計不實際動手開發，拿網上下載的進行充數。另外，由于信管專業在專業實習上大多采用學生自己聯系實習單位分散進行的，導致會出現一些學生沒有實際進行實習，在實習報告上虛假編造實習內容以完成相應實習任務。這些問題的出現非常不利于學生創新創業能力的培養和開發。

1.5 實踐教學考核方式過于單一，不利于創新能力培養

相關調研數據表明，信管專業實踐教學考核通常只注重結果如實驗報告、實習報告、實訓報告等內容的考核，而缺乏實驗過程的考核，且考核機制帶有隨意性、經驗性，最終導致教學目標不能合理監控和落實，學生社會實踐能力和創新思維的鍛煉形同虛設。因此，目前信管專業特別需要建立一套科學合理的實踐教學考核辦法和運行機制，微觀上能考查學生的學習認知、學習過程和學習效果，宏觀上能對學生的社會實踐技能、職業就業能力和創新創業素質進行測評。

2 高校信管專業實踐教學培養模式及體系的探索與設計

為滿足新常態下國家經濟發展的需要，信管專業實踐教學必須和市場需求想吻合，培養學生的創新創業意識和能力，突破傳統實踐教學的禁錮，以學生為“主角”，聚焦其核心地位，讓學生能自由進行發揮，達到培養開拓創新型人才培養的目標。為此，經過多方調研，并結合我校信管專業未來發展目標和培養要求，對信管專業實踐教學培養模式及教學體系進行了新的設計和規劃。

2.1 信管專業創新創業型人才實踐教學培養模式

依據新常態下創新創業型人才培養能力和素質的要求，調整和完善專業培養方案，提高開放性實踐教學比例，加大校企聯合力度，加強創新創業意識和理念的引導，提高創新性課程的設置，及時更新相關課程內容，規范課程教學過程，科學評價教學成果，形成“以市場需求為導向，以創新創業能力培養為核心”專業創新人才培養模式。

2.2 信管專業創新創業型人才實踐教學體系

根據信管專業創新創業型人才培養方案和目標的相關要求，高校信管專業應該建立與之相對應的實踐教學體系。該體系通常包括基礎實踐模塊、綜合實踐模塊、創新實踐模塊和創業實踐模塊(如表1所示)，實施的實踐教學貫穿大學四年，大三、大四學年以開放性實踐任務和項目為主，重點培養學生的創新創業能力，提高綜合素養。在實際實施信管專業實踐教學課程體系時，除了注意各實踐層次的邏輯聯系外，還應該重點把握以下幾個問題。

2.2.1 強調學生主體地位，提升創新教學理念

信管專業傳統實踐教學中通常以老師為中心，學生被動地完成老師要求的實驗任務，這非常不利于學生學習積極性、主動性和創造性的培養和塑造。創新創業型人才的培養必須強調學生的主體地位，引導學生獨立進行各項實驗操作，探索開放性、創新性的實踐教學方法，培養學生積極主動的開拓創新精神，提升創新教學理念，最終由傳統灌輸式教學徹底向開放、合作式教學轉變。

2.2.2 持續優化課程體系，科學設計教學內容

高校人才的培養必須以市場需求為導向，而創新創業型人才的培養更是如此。為了實現信管專業課程教育和創新創業課程教育知識體系的有機融合，培養新常態下大學生的創新創業意識和精神，應增設“創新思維訓練”、“創業與職業生涯規劃”等相關創新創業課程，并設置相應實踐環節。同時，利用各種網絡教學實踐平臺以實驗問題解決、項目系統開發等目標為導向科學構建實踐教學內容，利用先進技術創新教學方法，引導學生自覺主動學習，從而激發學生的探索興趣和創造性，最終達到培養學生的創新創業意識和技能的目的。

表1 信管專業創新創業型人才實踐教學課程體系

2.2.3 加強教學過程管理，完善考核評價機制

目前，大多數高校對信管專業實踐教學的考核只注重結果而忽視實踐過程的監控，沒有完善的考核評價與運作機制，在調研中發現存在部分高校缺乏基本的實踐教學大綱、教學計劃和指導書等嚴重問題，更談不上對學生創新思維和實踐能力的培養。因此，必須加強信管專業實踐教學過程控制，強化質量管理，制定規范化的管理條例和考核評價方法，考核學生的各項能力，既要注重過程又要注重結果，同時堅持定性控制和定量控制相結合的原則，確保實踐教學實施效果良好。

2.2.4 強化輿論宣傳引導，激發學生創業潛能

相關調研結果表明，現在高校的許多大學生對科技創新創業活動表現不積極，甚至不少學生不知道這方面的有關信息，更別提參加了。因此，加強輿論宣傳，多方搜集宣傳資料，加大報紙、廣播電臺、電視臺、網站等傳媒宣傳力度。抓好對大學生創新創業的宣傳引導，增強社會各界對大學生創業的理解和支持，激發大學生創業潛能。為此，高校有關宣傳部門應利用電視、報刊、網絡等宣傳媒體，宣傳推介一批大學生創新創業先進典型和成功經驗，呼吁社會關注大學生創業，為大學生創業提供便利，引導大學生由 “打工者”向“創業者”的角色轉換。同時，對大學生創業過程中涌現出的典型成功案例和其創業者進行大力宣傳和表彰，使他們的創業故事能夠在報紙上有“文”，廣播里有“聲”，電視上有“影”，網絡上有“贊”，增強創業者的社會影響力和榜樣作用，從而帶動更多的大學生積極投入到 “大眾創業、萬眾創新”新時代浪潮中。

3 結語

信管專業是由多門相關學科融合且隨技術不斷發展完善的專業。因此，科學合理的實踐教學是信管專業培養人才的非常重要的環節，特別在創新創業型人才培養方面，信管專業的實踐教學必須強調學生的主體地位，重視學生的創新思維能力、創業實踐能力等綜合能力和素質的培養與鍛煉，增設滿足市場需求的創新類課程，增添培養學生創新實踐能力的教學內容，不斷完善教學考評機制，積極宣傳引導學生參加創新創業活動，在創新創業型人才培養方面不斷進行探索。