美育與學校美術課堂

摘要：美術教育作為一種藝術教育活動，有自己自身的特點，美術教育可以培養孩子們的審美能力，個性化能力，發散思維能力。學校美術課堂的設定，可以讓學生們在藝術活動中磨練自己，提升自己，學校的美術課程是很有必要的。

關鍵詞：美育;學校美術;審美

縱觀人類發展史，我們可以發現美術創造了無數的奇跡。如今，“美感”這個詞也已經成為我們生活中的流行詞匯，“美感”越來越受到人們的重視，成為了人與人之間競爭的又一新標準。作為教育家的蔡元培老先生曾經說過“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感性為目的者也?！本褪且囵B學生認識美、欣賞美、和創造美的能力的教育。我認為美育是感染出來的，是慢慢滲透出來的。在美術課堂中也應當貫徹美術課程標準，在美術教學中滲透美育，以美育人，充分發揮美術教育的教育功能。

一、美育內容及重要性

在了解美育在美術課堂中的重要性之前呢，我想和大家探究一下什么是美育，以前我認為美育就是美術教育，可通過深入查閱歷史資料和學習探索得知，美育，又可以稱為審美教育或者美感教育。美育是一種以情動人的美的教育，它是利用審美形象的情感力量去感染其他人以達到讓其受到教育的目的。當然，美育的作用不僅僅在于情感，也可以融入到認識、意識等方面，是對人的全面塑造，以審美的方式達成人的自我完善。所以通過以上這幾個方面，可以得出結論：美育是運用審美形象的感染作用，塑造人各個方面實踐能力的教育形式，其目的在于實現人的全面發展。

在這里我把美育的特征總結為三個方面，分別是：趣味性、感染性、多樣性。趣味性是指美育的實施手段是以美的形象吸引人，過程不是嚴肅的，而是具有個人趣味的激發。與德育和智育要求的嚴肅和莊重是不同的，美育總是以生動活潑有趣的形式體現出來，達到陶冶情操和寓教于樂的目的。美育的感染性即美育不是以理服人，而是以情感人，真正的德育不是空洞枯燥的說教，而是建立在一定情感基礎上的?？鬃右苍浾f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。美育過程是人的各種心理因素綜合作用的過程。其中感情是起核心作用和動力因素的，在藝術活動中呢，情感的作用更是巨大的。美育的實現，依靠的是人與活的形象之間的情感交流，把認識和道德等因素融入審美情感之中，以潛移默化的形式，而不是說教的形式，自然而然的，但是又很強烈的沖擊到人的情感，發揮到美育的功能。美育的最后一個特征就是它的多樣性，它是指從運作方式來看，美育在時空上靈活自由，在個體針對性上顯現差異的特性，美育是在個人愛好興趣的形式中，在娛樂中接受教育，潛移默化熏陶。美育很少受到時間和空間的限制，美育是可以靈活地進行的，伴隨著受教育者的個體差異和表現可以多種多樣，每個人的審美感受，也是有相同性和差異性的。也正是因為美育的這三個特征，共同形成了美育作為一種教育方式的獨特形態，這就是美育。

通過了解什么是美育，我們當然也應該知道為什么要進行美育，即審美教育。原因有三：①審美教育可以培養人的審美態度，只有培養了人們的正確審美態度才能發現美感受美。正所謂世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。②審美教育可以培養審美能力，審美能力就是審美感覺能力，審美直覺能力。就是對待豐富的感性世界迸發出來的感受能力，在瞬間的審美直覺中，情景交融，生成審美意象，伴隨著就是審美愉悅。它需要一個人的整體的文化素養作為基礎，需要通過直接參與審美活動的實踐來培養，并且和一個人的人生經歷有著十分內在的聯系。③審美教育可以培養審美趣味，審美趣味作為審美偏愛，審美標準，審美理想的總和，它制約著一個人的審美行為，決定著一個人的審美指向，并深刻影響著一個人每一次審美體驗中心目中“美”的生成。而一個人在各個方面的審美趣味，作為一個整體，就形成為一種審美格調，或稱為審美品位，以上就是審美教育的重要性。

二、學校美術教育的轉變

早在戊戌變法時期，就有改良派梁啟超康有為提出中國繪畫復興，因為梁啟超在赴歐洲之行中欣賞了很多優秀的西方繪畫作品，感觸很深。所以他批評當時中國畫只知道仿古的弊端，梁啟超指出要“合中西之妙”。到了1912年，中國民國成立，我國的美術教育發展有進入了一個新的階段，蔡元培，中國近代著名的革命家，教育家，也是真正帶領中國美術教育產生深刻變化的人物。因為他曾經留學德國，深受康德思想的影響，他呼吁要把美育作為改造國民精神的手段，他提出要在教育上注重美育。正是因為蔡元培的積極倡導，教育部在1912年9月發布的教育宗旨中提出“以美感教育完成其道德”的宗旨，到了二十世紀初，教育部對美術課程標準進行了多次修改，二十世紀二十年代的課程標準將課程目標定為“啟發兒童藝術的本性，增進美的欣賞和識別的程度;陶冶美的發表和創造的能力;并涵養感情，引起樂趣。三十年代時中小學美術課程標準又進行了新的改變，提出來創作教學方法，教師需處于指導地位，以德性感化青年。八十年代時的美術教育，在美術教學中提出要進到學生運用正確的方法，研究、表現物質世界的基本特征等，以達到培養他們的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力，使學生能夠初步掌握美術的基本知識和基本技能。九十年代的小學初中美術教學與以往的美術課程標準和教學大綱相比，有了大的進步，這時期的美術教學的性質發生了巨大變化，確立了美術課程作為“必修課”的地位，并且強調美術教育是對學生進行美育的重要途徑。到了二十一世紀，制訂了《全日制義務教育美術課程標準》這時的學校美術教育就充分體現了以學生發展為本的思想，反映出美術教育與現實社會相適應等特點。近幾年來，我國的美術教育積極探索著，繼承我國傳統美術的基礎上，也學習了西方實用主義美術教育思想，創造美術教育思想等，呈現給大家面前的是中華民族獨特風貌的美術教育。

美術教育作為一種藝術教育活動，有自己自身的特點，美術教育可以培養孩子們的審美能力，個性化能力，發散思維能力，學校美術課堂的設定，可以讓學生們在藝術活動中磨練自己，提升自己，學校的美術課程是很有必要的。我認為美術教育的方式也是多種多樣的，無論是在中小學美術課堂還是高中或大學的美術課堂中，美術教育在學生們的心理成長上都起著重要的作用，在全面素質教育中占據重要地位。

作者簡介：姓名：徐晴（1996.02.27）性別：女，民族：漢族，籍貫：河北省唐山市樂亭縣，單位：沈陽師范大學美術與設計學院，18級在讀研究生?美術學專業

（沈陽師范大學?遼寧?沈陽?110034）