小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐性及有效性研究

鄧錫云

摘要：生活化教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)教育中特別受歡迎的一種指導(dǎo)方式，它強(qiáng)調(diào)引入與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用生活化思維理解新知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化指導(dǎo)模式符合他們的成長(zhǎng)規(guī)律和接受心理，所以，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂開展生活化教學(xué)，使其達(dá)到實(shí)踐性與有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);生活化

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生完整、系統(tǒng)接受新學(xué)科的開始，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知極為重要。因此，課堂中所選擇的教學(xué)方式不可忽視。由于這一階段，低年級(jí)學(xué)生以直觀、形象化的方式來(lái)思考以及認(rèn)識(shí)事物，課堂中則要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助生活化元素和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)喚醒他們的探索欲望，以更高效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)思維。本文即以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，探索生活化實(shí)踐和有效性的策略。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐性與有效性原則

要確保課堂生活化教學(xué)達(dá)到實(shí)踐性和有效性，則需要教師遵循一定的原則。首先是漸進(jìn)性原則，在融入生活化內(nèi)容、開展生活化實(shí)踐模式時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的理解和接受能力，以層次性、漸進(jìn)化的方式引導(dǎo)學(xué)生，使得他們以愉悅的心態(tài)進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)效果;其次，要滲透啟發(fā)性思想。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維薄弱，初步接收系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建積極的數(shù)學(xué)思維態(tài)度[1]。所以，在生活化教學(xué)中要注重啟發(fā)性原則，運(yùn)用豐富的生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生借助知識(shí)對(duì)生活中的事物進(jìn)行深度思考;最后，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。即在生活化實(shí)踐中，除了借助生活化課堂讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)能力，形成長(zhǎng)久發(fā)展的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐性及有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味的生活化課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

情境構(gòu)建是生活化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效思考，獲取數(shù)學(xué)信息的關(guān)鍵，所以，引入新知以及啟發(fā)學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要選擇低年級(jí)小學(xué)生喜愛的生活化事物，構(gòu)建出趣味性的課堂情境，以喚醒學(xué)生的求知欲，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。其中生活化課堂情境的構(gòu)建即可以在多媒體中營(yíng)造出動(dòng)態(tài)的畫面，同時(shí)也可以通過(guò)故事、問(wèn)題等方式來(lái)構(gòu)建情境[2]。總而言之，教師需要結(jié)合教材與數(shù)學(xué)主題，收集日常生活中的信息資源，然后通過(guò)分析與整合在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生探索欲的同時(shí)幫助他們更好地理解知識(shí)，以此提高生活化教學(xué)效果。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容為例，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，那么在新課前，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)小學(xué)生了解人民幣大小的欲望。即運(yùn)用模擬情景的方式在課件中演示運(yùn)用人民幣買東西的場(chǎng)景，學(xué)生可以看到生活中自己喜愛的文具和玩具，然后在情景中生發(fā)疑問(wèn)，這些文具用什么買呢？文具店的文具價(jià)錢是多少？由此教師可以運(yùn)用情景中學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題探究欲望進(jìn)步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人民幣，以創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

（二）開發(fā)豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生處于數(shù)學(xué)運(yùn)算和思維建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，他們的邏輯思維水平較低，要發(fā)展智力，使其開闊思維，形成靈活的思考模式，則需要教師深入分析教材內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，并將適宜的生活化要素融入課堂，以此豐富教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的理解效果。在開發(fā)教材中的生活化元素時(shí)，老師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，了解他們?cè)诮佑|新知中所面臨的困難，比如教材中計(jì)算困難且抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以和生活中學(xué)生容易接觸到的事物連接，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，以更簡(jiǎn)單、高效的方式思考，快速找到解決問(wèn)題的方法[3]。

以“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容為例，教學(xué)中要讓學(xué)生了解角的各部分名稱，懂得學(xué)會(huì)用直尺來(lái)畫角的技能，則需要教師引入生活中學(xué)生熟悉的圖形，然后指導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察，以在三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形中找到角，開啟角的認(rèn)知思維。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地融入角在生活中表現(xiàn)的實(shí)例，塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，讓他們懂得數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

（三）設(shè)置回歸生活化的練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

促使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到有效性，則需要為學(xué)生提供可以回歸生活的練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在反復(fù)練習(xí)中提高知識(shí)應(yīng)用水平。這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，如若設(shè)置大量的練習(xí)題目，反而會(huì)引發(fā)他們的抗拒心理，所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”思維，盡可能設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取持續(xù)性動(dòng)力[4]。在生活化練習(xí)活動(dòng)的設(shè)置中，一方面教師要運(yùn)用問(wèn)題情景的形式來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐的趣味性，另一方面則要適當(dāng)?shù)靥岣呔毩?xí)活動(dòng)的難度，使得學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程具有挑戰(zhàn)性，以此讓他們從中獲取成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”內(nèi)容為例，在教學(xué)中，老師可以聯(lián)系生活中的具體物體，為學(xué)生設(shè)置觀察、交流、操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與動(dòng)手操作過(guò)程，以此來(lái)體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。同時(shí)，要在多媒體中展示多種生活中的圖形運(yùn)動(dòng)實(shí)例，鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，并且依靠觀察和分析深入探索軸對(duì)稱圖形的基本特征，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐性與有效性目標(biāo)，則要求教師關(guān)注小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)特色，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，設(shè)置趣味化的生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)要不斷地引入生活化教學(xué)元素，設(shè)置生活化練習(xí)活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓低年級(jí)小學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，為今后能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張宗艷.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：139-140.

[3]趙燕花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化取向——兼論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（33）：214-216.

[4]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：96-98.

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué)?510900）