“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校青年教師教學(xué)管理和教師發(fā)展的探索

朱琳 肖樺 魏維

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高校既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。高校的師資力量決定教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)水平提高，特別是青年教師教學(xué)水平的提高是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校青年教師教學(xué)管理策略和教師發(fā)展模式展開(kāi)研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理機(jī)制、科教融合機(jī)制、課程設(shè)置指導(dǎo)思想和教學(xué)評(píng)價(jià)管理四個(gè)方面存在問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，并提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議，旨在為提高高校青年教師教學(xué)管理和教師發(fā)展模式多元化提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高校青年教師;教學(xué)管理;教師發(fā)展。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、5G時(shí)代、人工智能為代表的新一輪科技革命浪潮的到來(lái)，對(duì)高校青年教師的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響，也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。尤其，5G時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”又得到進(jìn)一步發(fā)展，給高校青年教師教育管理和教師發(fā)展帶來(lái)更深遠(yuǎn)的影響。習(xí)近平總書(shū)記在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中指出：要推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持育人育才的初心，圍繞讀書(shū)來(lái)辦教育，堅(jiān)持教學(xué)出題目，科研作文章，成果進(jìn)課堂[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)是高校青年教師自身的發(fā)展和進(jìn)步，通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校青年教師自身的發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步提高高校的教育管理水平已經(jīng)成為了我國(guó)高校刻不容緩的需求。

一、高校青年教師教學(xué)管理和人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大學(xué)教育管理機(jī)制存在內(nèi)容不夠合理，各個(gè)機(jī)構(gòu)管理體制缺乏配合，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展等問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的制訂和教學(xué)方法的運(yùn)用主要依靠教學(xué)課程的指導(dǎo)思想來(lái)確定。不注重學(xué)生的身心發(fā)展，僅僅盲目追求傳授知識(shí)和發(fā)展技能，是因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)課程的指導(dǎo)思想掌握不夠明確造成的。其次，高校教學(xué)管理的制定也會(huì)受到教材多樣化，內(nèi)容理解多樣化的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展的背景下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的的獲取，這也導(dǎo)致了一些老師不思進(jìn)取，教學(xué)態(tài)度消極，僅以理論知識(shí)為限，不注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的多元化內(nèi)容十分排斥，以形式主義進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。因此，通過(guò)提升青年教師本身的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念已經(jīng)變得刻不容緩。由于現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)定體系的限制，高校教師大部分精力被分散到科研中，尤其是青年教師不僅缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，還需要投入大量的時(shí)間和精力在科研中，以求職稱(chēng)的晉升，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景影響下高校教育管理和教師發(fā)展策略的研究

1、構(gòu)建和補(bǔ)充高校教學(xué)管理體系

近年來(lái)，學(xué)校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，教育資源日益增長(zhǎng)的需求和學(xué)校投入資金的有限，需要更加完整高校教學(xué)管理體系，和其他學(xué)科相比，工科學(xué)科具有其特殊性，需要我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，進(jìn)一步提升教學(xué)過(guò)程的管理，教學(xué)人員的管理，教學(xué)條件的管理等多方面的管理，運(yùn)用公眾平臺(tái)，推廣教育資源共享網(wǎng)站，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的整合和分享。

2、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”新課程體系

首先，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中增加“互聯(lián)網(wǎng)+”模板的比例。傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中多是基礎(chǔ)科學(xué)方面的課程。“互聯(lián)網(wǎng)+”與工科的深度融合，需要在課程體系里設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)原理的只是模塊。其次，專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與工科的深度交融及實(shí)踐性。專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+工科”新工科創(chuàng)造性人才和實(shí)踐性人才至關(guān)重要，所以既要體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與工科的交融，又要體現(xiàn)二者交融后的實(shí)踐性，打造出既高端又動(dòng)態(tài)的智能工科。

3、健全學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一方面，不應(yīng)該和過(guò)去一樣把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)停留最終結(jié)果上，更需要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)果的評(píng)價(jià)只是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)部分，高教教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

4、促進(jìn)教師發(fā)展的策略

加強(qiáng)日常教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)建立完善的教育教學(xué)管理制度，尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)制度，形成學(xué)生評(píng)教，同行評(píng)議，督導(dǎo)聽(tīng)課三級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。良好的教學(xué)秩序取決于教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，高校應(yīng)把建立一套科學(xué)有效的日常教學(xué)管理制度作為頭等大事[2]

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，高校已經(jīng)由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭平滩⒅兀@也是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的必然選擇。但是，由于對(duì)科學(xué)研究與研究生教育的過(guò)渡重視，導(dǎo)致了高校對(duì)本科教育的忽視，并已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變成為高校的一個(gè)明顯弊端。現(xiàn)在的高校中，教師獲取晉升的主要依據(jù)是科技成果而不是教學(xué)經(jīng)歷投入的多少。因此科研與教學(xué)的結(jié)合是我國(guó)高等院校需要面對(duì)并著手解決的一個(gè)棘手問(wèn)題。要從改善此現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手：1. 設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展中心。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，持續(xù)有效的提高教師教學(xué)能力，我國(guó)高校應(yīng)設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展研究中心。教師教學(xué)發(fā)展中心的作用主要是組織教師教學(xué)能力訓(xùn)練、教學(xué)改革、教學(xué)研究與交流、教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)估。2. 實(shí)施青年教師指導(dǎo)教師制度。高校應(yīng)建立科學(xué)有層次的青年教師指導(dǎo)教師制度。為青年教師配備有能力和經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，通過(guò)導(dǎo)師導(dǎo)思想，帶業(yè)務(wù)，傳作風(fēng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。 3. 鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。 4. 開(kāi)展青年教師講課比賽。 5. 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽。 6. 組織教師外出考察。7. 開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)。

三、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮推動(dòng)下，高校教學(xué)管理和教師發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代潮流，既要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)和完善教學(xué)管理體制，又要實(shí)事求是，從客觀中來(lái)，回到客觀中去。才能激發(fā)高校青年教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自我修養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宗莉. 淺談中職學(xué)校小額零星采購(gòu)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 大眾科技，2016，18（4）：135 ～137.

[2]戴道鵬 . 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效策略探討 [J]. 中等職業(yè)教育 ，2008（7）：25-27.

（昆明理工大學(xué)?云南?昆明?650000）