多元讀寫模式在高中英語教學中的運用

趙海萍

摘要：現如今，隨著新課標的進一步深入，在教授學生相關知識的同時，也愈來愈注重學生總體素養的培育，英語科目作為高中時期的關鍵科目之一，提升高中生的英語素養，自然也成為了重中之重，在這樣的背景之下，多元讀寫的模式也隨之被運用，并且也展現出了極為全面的效用，受到教師以及高中生的青睞。基于此，本文就以高中英語授課活動作為出發點，首先對多元讀寫予以綜述，其次分別探討將其運用在英語授課活動中的作用以及意義，最后著重探究有效的運用路徑，以供參考。

關鍵詞：多元讀寫;高中英語;授課活動;運用

引言

一直以來，高中英語都是極為關鍵的科目，不單在高考之中占據了比較多的分值，并且還能夠在無形之中對高中生的未來產生影響，因此，怎樣才可以更好地培育高中生的英語素養，也自然成為了教師極為注重的工作。基于現實情況來說，隨著多元讀寫在英語授課中的運用，整個授課成效也顯著的提升，然而仍舊有部分教師沒有真正地明晰多元讀寫模式的效用以及意義，致使高中英語授課活動的水準也大打折扣，由此可見，對這部分內容做出探討極為必要。

一、高中英語多元讀寫授課模式運用的綜述

多元讀寫模式，顧名思義也就是以讀寫為主的綜合性學習模式。在當前英語教學工作開展中，為了提升英語教學質量，已經按照英語教學的四項構成元素，針對其整個教學實施中的模式構建做出了科學的改進。聽說讀寫作為英語學習中的四項關鍵因素，而讀寫則是提高英語學習印象的重要保障。只有在日常英語學習過程中，能夠提高學生讀寫能力，這樣才能為現有英語教學工作的實施提供幫助。所以為了能夠提高英語教學質量，一些教師在高中英語授課期間，將多元讀寫模式應用到日常教學中，但是與傳統讀寫教學不同的是，多元讀寫模式應用過程中，需要教師在教學中不斷地轉變授課思維，然后迎合教學工作的實施需求，改進授課方法，提升授課活動的質量，從而能夠更為有效的展示出現有英語教學特色。

二、高中英語多元讀寫授課模式運用的作用

高中英語教學工作開展中，需要在日常授課活動之中，針對教師英語教學的方法和思維作出科學的轉變。對于現階段高中英語教學工作開展而言，完善的教學模式運用，能夠激發學生英語學習興趣，可以提高學生英語自主學習能力。所以教師在英語授課工作進行中，應該針對多元讀寫模式與高中英語教學工作的整合作出分析，從而提高高中英語授課水平。對于高中英語教學中應用多元讀寫模式的作用分析來看，主要表現在：首先，通過多元讀寫模式應用能夠激發高中生英語學習興趣，有助于提高教師教學效率。其次，在多元讀寫模式的應用和引導下，教師能夠在教學過程中查漏補缺，可以有針對性的引導學生學習，提高了學生英語教學質量。

三、高中英語多元讀寫授課模式運用的意義

高中時期的英語授課，已經成為了務必要受到關注的工作，其對于學生的未來有著十分關鍵的促進效用，而讀與寫作為英語授課活動中的重點，確保這部分教學的品質，那么高效英語授課自然也就會水到渠成。隨著教育的進步，多元讀寫也愈來愈多的被運用在了其中，通過嚴謹而又切實的探析，總結出這種模式被運用的意義有如下幾點：首先，利用多元讀寫，能夠轉換以往較為單調的授課方式，活躍授課的氣氛;其次，借助多元讀寫，可以有效的增強英語授課的效率與品質;最后，通過多元讀寫，可以展現出高中生的自主能動性，而這也與新課標的觀念十分相符。

四、高中英語多元讀寫授課模式運用的手段

（一）以讀促寫

站在本質的層面上來看，英語科目中的讀與寫之間有著極為緊密的關聯，而多元讀寫的運用手段之一，就是通過“讀”，來促進“寫”。因此，教師務必要革新固有的授課觀念，從而教授學生如何在讀英語文本期間，做好寫作素材的積攢，并且懂得怎樣將其使用在英語寫作之中，久而久往，高中生的英語素養也將會得到進一步的培育。例如，在教授“Earthquakes”這一章節的相關內容時，教師便可以引領學生明晰rise、burst、ruin等文本中眾多單詞的用法以及意義，繼而要求學生將這些關鍵詞匯積累下來，運用在自己以后的英文寫作之中。

（二）以寫帶讀

通過“寫”來帶動“讀”，也是運用多元讀寫的有效手段之一，同時也是較為常見的一種方式。教師在高中英語授課活動中，應該及時地更正一些不當之處，認識到讀與寫之間的關聯，讓學生拿起筆，去鍛煉自己的英語寫作能力，并且在寫完之后，還應該反復閱讀，繼而完成內容的調整，提升英語作文的品質。例如，在教授“Travel journal”相關章節的內容時，教師便可以將旅行作為主題，讓學生們寫出一篇旅游日記，與此同時，在寫完之后，還要引導他們對自身的作品進行閱讀，并予以針對的優化，這就一來，就可以更為有效地培育學生的寫作能力以及閱讀素養。

（三）文本梳理

對于高中英語來說，不論是閱讀，還是寫作，都離不開文本的梳理，并且這也是多元讀寫授課模式得以有效運用的根基所在。因此，教師在授課過程中，一定要帶領高中生一起來對英語文本做出梳理，讓高中生懂得怎樣去捋順文本的脈絡，明晰文本的主旨，如此才能夠提升學生的英語素養，進一步增強學生讀與寫的能力，從而確保多元讀寫得以落到實處，展現出多元讀寫授課模式的真正作用。

五、結束語

總而言之，從經驗上來看，高中英語已經擁有了一定的困難程度，而讀與寫作為其中的兩項學習活動，也成為了授課期間的關鍵點，在以往的英語教育期間，由于被各種不同要素所干擾，致使其中的成效不盡人如意，為了有效的應對這種困境，就務必要做好多元讀寫模式的運用。因此，教師務必要明晰這種模式的意義以及作用，繼而在未來的英語授課期間，通過以讀促寫、以寫帶讀的方式，來增強運用的成效，所以上文對這幾點內容做出了詳實的探討，期望帶來參考。

參考文獻

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（西寧二中?青海?西寧?810000）