提高農村小學課堂教學效果的研究與實踐

摘要：課堂是教育改革的關鍵，如何利用課堂提升教學質量是當下值得深思的問題。在傳統教學模式中，大部分教師認為自身的職責就是將知識傳授給學生，對于課堂教學效果比較忽視。這種教學理念導致學生學習比較吃力，無法實現預期的教學目標。本文主要分析農村小學課堂教學存在的問題，探討如何提升農村小學課堂的教學效率。

關鍵詞：農村小學;課堂教學;有效策略

引言：

和城市學校進行比較，農村學校在師資水平以及辦學設施方面都稍遜一籌。不僅如此，很多農村家庭并未建立科學的教育理念，并不重視子女的教育問題。大部分農村教師也沒有結合時代發展及時更新教育觀念，仍然沿用傳統教學模式，以至于課堂教學效果較差，不利于學生的全面發展。

一、農村小學課堂教學現狀

課堂是學生學習新知識的主要陣地，也是教師實現教學目標的重要場所，課堂教學質量直接影響著學校的教育水平。可是在農村小學教學工作中，很多教師業務能力較低、教育資源不完備，使得課堂教學質量低下，學生很難提升自身的實踐能力以及創新能力。另外，農村教師身兼多職的現象比較常見，一個教師需要負責多門課程，受到專業限制，部分教師并不了解所教學科，教學效果并不理想。

在課堂上，往往是教師講得多，學生體驗不多，學生的主體性地位得不到充分體現。教師過分重視教學進度，對于學生的知識吸收狀況并不清楚，這種教學模式對學生而言并無太大益處，甚至不符合教學要求，長期如此還會使學生產生厭學心理。農村學生在學習過程中普遍缺乏主動性，加之父母文化水平不高，很多學生并不清楚學習對于自身發展的重要影響，在課堂上消極應付。教師在構建高效課堂時，不僅需要關注教育成效，還應當了解學生的學習情況。

二、提高農村小學課堂教學效果的必要性

分析農村小學生，可以了解到他們大部分來自留守兒童家庭，外公外婆、爺爺奶奶是家庭教育的重要主體，但是這些人并不能肩負起家庭輔導的職責，因為家庭輔導缺乏，很多小學生存在學習難題。與此同時，農村教師承擔著輔導學生作業的任務，我國諸多農村小學教師缺乏創新精神，在教學過程中選用的教學策略也比較落后，難以提升課堂教學質量。所以，為了能夠提升小學生的學習效率，農村教師需要更新教學理念，及時學習先進的教學模式，尊重小學生的性格特征以及身心發展規律，實施多元化教學手段。

在課程標準中，明確提出教師需要尊重學生的個體差異，采用多元化教學模式，營造良好的課堂氛圍，所以，農村小學教師需要了解到現行教學模式存在的問題，不斷完善教學手段，探究適合農村學生的學習方法，提升課堂教學的有效性。

三、提高農村小學課堂教學效果的策略

（一）推動城鄉教育一體化建設步伐

農村課堂教學效果較差，與農村教師總體水平不高具有直接聯系，所以，需要從城鄉教育的宏觀角度出發，采取各種措施提升農村教師的業務水平，促進城鄉教師質量的均衡化發展。在城鄉教育一體化建設進程中，需要重視農村師資力量的建設，組織農村小學教師參與培訓，通過培訓工作提高農村教師的教育能力。分析我國教育現狀，可以發現教師參加培訓的次數給農村學生學習成績產生的影響并不明顯，造成這一局面的主要原因是培訓內容缺乏針對性，因此，需要增強培訓工作的針對性，使得培訓內容和教師課堂教學現狀相貼合。

（二）重視學生的主體意識

課堂教學效果，除了受到教師教學質量的影響外，還受制于學生的學習主動性。在課堂上，單純憑借教師的努力并不夠，還需要增強學生的主體意識，使學生了解到學習是自己的職責。學習知識并不輕松，需要學生勤動腦、勤思考，在課堂上充分發揮自身的主動性。從這一層面來講，教師需要重視學生的自主性，培養學生主動學習的意識，讓學生明白學習是自己的責任，自己在課堂上必須充分配合教師的教學工作，進而有效提高課堂教學效果。學生才是課堂的主體，學生如果不學，那么追求教學質量也就成了空中樓閣，教學應當是教師的教授與學生的學習的統一。

（三）及時更新農村教師的教育理念

有效教學應當使全部學生都能夠通過課堂學習有所收獲，這并不是要求學生收獲相同的知識，獲得同樣的情感體驗，而是要求學生能夠在原有的基礎上得到一定的發展，這也是教育公平對教師提出的要求。而這一目標的實現，需要教師及時更新教育理念，學習學術界最先進的教育成果，在理論的指導下展開課堂教學。

（四）教師應當了解學生，因材施教

首先，教師應當了解小學生的個性，他們普遍希望得到教師的稱贊，因此，教師可以在日常教學中有意識地組織小型競賽活動，培養學生對于學習的興趣，激發學生的競爭意識，通過競爭性的比賽調動學生學習積極性，促使他們積極參與到活動中，在相互競爭中學習更多的知識。再者，教師需要了解小學生的知識儲備狀況。舊知識是學生學習新知識的基石，唯有已有的知識儲備多，在學習新知識時才會更加游刃有余，遇到的學習障礙也會較少。因此，教師需要對學生的知識掌握狀況進行調研，將其作為教學的基礎。最后，知識源于生活，最終又在生活中得到運用，教師應當使學生了解知識在實踐中的重要作用，并在課堂上為學生提供運用機會，讓學生從日常生活中發現問題，并利用學到的知識解決問題。

四、總結

總而言之，農村教師需要高度關注課堂教學效果，構建高效課堂，不斷提升學生的綜合素養。教育是社會發展的基石，農村教育對于農村發展具有至關重要的作用，也是國家教育的重要組成部分，盡管農村小學的教學資源并不完善，但是教師能夠借助于高效的課堂教學進行彌補，推動學生綜合發展。

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作者簡介：姓名：李容平?出生年月：1971.07 性別：女?民族：漢?籍貫：廣西北流市

最高學歷：大專 職稱：一級教師?研究方向：小學數學教學教研

（北流市石窩鎮六金小學?廣西?北流?547424）