對小學德育工作管理途徑探究

王英紅

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，小學教育發(fā)展目標在不斷提高，一方面需要教師傳授多種文化知識，一方面需要對學生開展道德素質教育，推動學生發(fā)展。教師承擔著管理教育職責，因此在管理工作中要滲透德育教學，結合學生學習情況制定教學方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德。本文主要闡述對小學德育工作管理途徑探究，僅供參考。

關鍵詞：小學;德育工作;管理途徑

在小學時期，學校領導和教師需要對學生開展德育教育，保證學生能夠在小學形成社會觀、價值觀和道德觀，德育工作是我國建設文明國家的基礎工作，因此需要加大管理德育力度。教師在教學中要順應時代發(fā)展，使學生對德育教育有著正確認知，滿足學生需求，提高學生的整體素質。

一、走進學生生活，拉近師生距離

小學生年紀小，尚未形成思維能力和邏輯能力，因此對外界事物的理解能力差，需要教師在開展班級管理時，加強引導學生，改變傳統(tǒng)管理模式，增加師生互動次數(shù)，尊重學生，以平等的地位對待學生，縮短師生間的距離，和學生進行有效溝通，以真誠的方式對學生開展德育教學，讓學生懂得珍惜生活、熱愛生活，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀。教師在管理工作中，應從學生的日常生活角度出發(fā)，尊重其個性化生活。對待經(jīng)常犯錯誤的同學需要真誠的進行交流，讓學生感受到來自于教師的關愛，使學生更加愿意接受教師的意見。教師對待表現(xiàn)優(yōu)良的同學也要進行贊揚，從而調動同學的學習積極性，引導學生幫助其形成道德習慣。

德育教育若想更好地開展，則需要教師走入到學生的生活中。德育知識和正常的書本內容存在著區(qū)別，它是幫助學生形成人格魅力和德育知識的凝結，因此簡單宣講無法內化德育知識。生活是教師開展的最好課堂，讓學生在體驗活動中規(guī)范言行，鼓舞學生勇于參與社會活動，從小事做起，同學間團結互助，在公交車上遇到老年人要及時讓座，出門要和家人告別。學生參與豐富的課外活動，進行社會服務調查，從而對生活和社會有著更多了解，使學生能夠在生活中學習，懂得把奉獻給父母、愛心奉獻給別人、信心留給自己。

二、構建德育氛圍

學生的成長環(huán)境影響著學生的學習和今后發(fā)展，會潛移默化的影響學生，甚至會影響到學生個性化發(fā)展。學校是學生主要的生活場所，需要學校領導和教師營造德育氛圍，構建校風校貌，使德育管理工作更好地開展。教師可在校園內打造專門的德育宣傳欄和德育長廊，同時在樓道內張貼名言警句，好人好事等，熏陶學生，為其營造德育氛圍，使學生在校園內受到德育教育的熏陶，以優(yōu)秀的同學和教師作為榜樣，提高自身德育素養(yǎng)，完善人格。校園文化影響著學生的成長，因此學校可通過講臺、板報等陣地為學生構建德育環(huán)境。通過詩歌、書畫等文化形式創(chuàng)建高雅的氛圍。通過組織興趣小組、舉辦學術講座的方式，創(chuàng)造優(yōu)良的風氣。同時也要保證衛(wèi)生清潔，為學生創(chuàng)造育人環(huán)境，調動學生參與性，使學生養(yǎng)成優(yōu)良的文化氛圍[1]。

學校也可開展校園和家庭合作，突出家庭關系，使家校合作推動學生茁壯成長。教師和家庭要加強溝通和聯(lián)系，以家訪或家長會議的方式加強合作，讓教師對學生的生活情況有著更全面的了解，讓家長對學生的在校表現(xiàn)有著更清楚認知。并且也要使家長對德育教育有著重要的認識，改善自身不良行為，為學生樹立榜樣，確保德育教育在家長的配合下能夠有效開展。班主任在開展德育管理工作時，可滲透德育知識。通過開展實踐活動，滲透德育教學的內容，使學生在實踐中接受德育熏陶，從而形成良好的規(guī)范行為。若是教師一味的說教，則無法獲得理想化的教學效果，因此需要組織學生開展實踐活動，才能夠使學生更好的理解內容，讓學生在生活中形成良好的行為習慣。比如班主任可安排學生開展愛心捐助活動或者以志愿者的身份到養(yǎng)老院照顧老人，讓學生在實際行動中接受德育教育。從而培養(yǎng)學生良好的品德。班主任一方面要管理學生，一方面要以身作則，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，樹立榜樣，保證一言一行符合要求，起到模范作用，使學生能夠積極的效仿。教師也要制定德育教學制度，幫助學生形成優(yōu)良的德育氛圍，使學生在養(yǎng)成行為習慣時，也能夠提高自身道德修養(yǎng)。

三、完善德育管理制度，豐富德育活動

學校若想健全德育管理工作，則應結合實際情況完善德育管理制度，健全德育評價模式，使教師能夠主動參與德育管理工作，保證德育工作開展有章可循。當學生在開學時，教師在組織學生學習德育管理制度，需要讓學生懂得哪些事情可以做或不可以做，規(guī)范學生自身行為，使學生養(yǎng)成正確的價值觀。教師在德育教育中，也可為學生播放實際案例，加強學生的交流和討論，從而落實德育教育工作的開展。學校也要將德育教育工作和教師薪資待遇結合，定期考核教師德育管理工作的開展情況，使教師能夠積極主動的開展管理[2]。

教師在開展德育管理工作中，要按照學生的生活情況幫助學生打造校園德育活動，使學生被多樣化的德育活動熏陶，提高自身道德品質。小學是學生發(fā)展的基礎，同時也是德育教育的關鍵時期。信息技術快速發(fā)展，外界因素很容易影響學生，因此只有有效開展德育工作，才能夠推動學生的身心發(fā)展。小學生年紀小，喜好玩耍，教師可結合學生的興趣愛好和心理特征開展德育活動，比如可舉辦德育演講比賽，學生在小組內收集整理資料，歸納總結進行演講。學校也可以班級為單位開展主題活動，使學生在活動中加強團結凝聚力，認識到德育教育的作用，養(yǎng)成優(yōu)良的品德。

結束語：

綜上所述，在小學生成長過程中，德育教育有著重要作用。小學教師在開展德育管理時，應先對德育教育有著充分了解，幫助學生形成道德規(guī)范，學習有關德育知識，增加德育管理方式，規(guī)范學生行為，把控德育工作發(fā)展方向，完成德育教育目標，使學生能夠茁壯成長。

參考文獻

[1]溫小梅.對小學德育工作管理新途徑的思考[J].中華少年，2018（16）：200.

[2]陶思建.農村小學德育工作管理新途徑的探索[J].科普童話，2017（32）：33.

（山東省新泰市第一實驗小學?271200）