新課標背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究

摘要：新課改背景下，對現(xiàn)代文閱讀要求提高，需要教師以“學(xué)生”為基礎(chǔ)，采取創(chuàng)新的教學(xué)閱讀手段，強化學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生整體閱讀教學(xué)水平。新課標背景下，要求教師不僅要改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且要在整體教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，以達到最佳的教學(xué)效果。在新課改背景下，本文首先對當前語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并著重提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標;高中語文;現(xiàn)代文;閱讀教學(xué)策略

引言：

現(xiàn)代文包括散文、議論文、記述文、說明文、抒情文等，而在語文考試中，現(xiàn)代文閱讀往往占很大比重。高中語文教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，以加深對現(xiàn)代文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實際教學(xué)過程中，學(xué)生有效進行現(xiàn)代文閱讀，既能增強學(xué)生情感體驗，又能促進學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生邏輯思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在新課程背景下，能更好地掌握和理解現(xiàn)代文，正確回答現(xiàn)代文相關(guān)問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀效率

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣。高中語文現(xiàn)代文閱讀范圍廣、知識面廣，在學(xué)習(xí)各種好的句子、文章時，學(xué)生需要多讀多記，才能對其進行有效地記憶和應(yīng)用。高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程時，如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行簡單閱讀，那么，難以吸引學(xué)生，學(xué)生難以做到學(xué)以致用。記錄是學(xué)習(xí)的重要方式，因此，當學(xué)生在閱讀過程中遇到有助于其知識積累的字句時，他們可以將其作為筆記摘錄下來，嘗試在自己的寫作中派上用場，逐漸將語文知識轉(zhuǎn)化為自身知識。老師鼓勵學(xué)生做好閱讀筆記，最好是把自己的閱讀感受寫下來，養(yǎng)成閱讀時做筆記的習(xí)慣，這樣既可以積累知識，又可以通過自己的思考來發(fā)表自己的觀點，促進學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，而且可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的閱讀思維能力，提高閱讀效率。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，并在課后激發(fā)他們的自主閱讀意識。課外閱讀能夠豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材就是例子。在語文閱讀教學(xué)中，文章的內(nèi)容不過是表象，學(xué)生只有通過自己的實踐感受，才能體會到其中的深意。課外閱讀活動有效開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入實踐，促進學(xué)生在實踐活動中直觀地感受閱讀文章的內(nèi)容，促進學(xué)生與作者形成共情，加深學(xué)生對其中思想、情感的體驗。因此，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

二、豐富現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效率

語文是一門人文性學(xué)科，語文文章富含有豐沛的知識量。高中階段，學(xué)生生活閱歷少，很難體會文章內(nèi)涵，因此會形成一種表面化、淺薄化閱讀現(xiàn)象。學(xué)生進行閱讀不應(yīng)該是毫無意義的重復(fù)閱讀，而是有感情的地進行閱讀，從閱讀中把握文章思想內(nèi)涵、吸收文章先進思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)方式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師進行教學(xué)方式創(chuàng)新成為課堂教學(xué)改革的大方向。一是教師引進信息技術(shù)，輔助開展語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師引進信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)的趣味性、信息性、便利性去設(shè)計出聲、圖、文、像并存的課堂教學(xué)內(nèi)容，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教師基于教學(xué)內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，展開情景教學(xué)。情景教學(xué)是一種常用的課堂教學(xué)方式，其新穎性在于教師可以基于教學(xué)資料、聯(lián)系學(xué)生實踐進行課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)展開的關(guān)鍵。例如，教師在展開《沁園春·長沙》這篇詩歌閱讀教學(xué)時，教師進行設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)過程。如，教師提出問題：這篇課文是毛澤東青年時期所寫，文章內(nèi)容主要通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，表達了毛東澤先生的人生觀、世界觀，這篇課文體現(xiàn)了那時的青年們什么樣的思想精神？問題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，在這個過程中教師積極走下講臺，與學(xué)生進行交流互動，啟發(fā)學(xué)生對問題進行思考、交流，以此來深化學(xué)生對課本的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力

課程改革背景下，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的整體感受，在教學(xué)中進行有經(jīng)驗的活動，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)注重寫作技巧、體味文章情感，使文本分析逐漸成為學(xué)生的自主體驗。由于語文是一門實踐性很強的學(xué)科，閱讀教學(xué)應(yīng)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識巧妙地運用到實踐中，并通過相關(guān)活動升華其綜合素質(zhì)，從而提高其核心素養(yǎng)。例如在人教版必修三梳理探究板塊“文學(xué)作品的個性化解讀”中，教師可開展專題綜合活動，鼓勵學(xué)生分組去搜集、整理中外現(xiàn)代文，比較其異同，進一步感受現(xiàn)代文的魅力。實際上，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)就是把預(yù)制力和隨機性相結(jié)合，不僅要設(shè)計出精彩的情景，而且要及時地做好隨機應(yīng)變的準備，讓學(xué)生在閱讀中感受語言的魅力，培養(yǎng)對祖國、對生活的熱愛。為了使枯燥的課堂活躍起來，在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)緊密結(jié)合課文，開展一些具有實踐意義的活動，讓學(xué)生在整個活動過程中認識文章的精華，感悟核心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，《故都的秋》的教學(xué)結(jié)束后，就可以讓學(xué)生按照文體結(jié)構(gòu)，寫出八百字的景物散文，在讀寫結(jié)合的模式下，學(xué)生加強對文章的理解，閱讀水平得到提高。

總結(jié)語：

新課改背景下，對語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也提出了一些全新的要求，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已不能滿足當前學(xué)生的發(fā)展需要。為此，語文教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在讀、寫結(jié)合的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的審美能力，深化對文化的理解和認識。在此基礎(chǔ)上，秉承“因材施教”的原則，全面細致地分析學(xué)生的基本需要，拉近學(xué)生與課文的距離，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：蒙癸宇?出生年月：1990.10?性別：女

民族：苗族?籍貫：貴州思南

最高學(xué)歷：本科?職稱?：二級教師

研究方向：高中語文教學(xué)