淺談情感教育在小學班主任管理工作中的運用

梁秋波

摘要：在小學階段的班級管理中，班主任教師需要兼顧的管理工作內容較多，如何提升管理效果，是班主任集中關心的問題。為此，班主任教師要結合教育心理學中的內容，研究思考小學階段學生的心理發展特點，并且采取相應的教育管理手段。對于小學生來說，情感的依賴是比較明顯的心理特點，當學生能夠在情感上接受班主任教師，其自身就會更為關注與教師之間的互動。在良性的情感互動中進行班級管理工作，可以提升管理效果。基于此，本文展開探討。

關鍵詞：情感教育;小學班主任管理;應用探討

一、對學生有充分地尊重與關懷

在相關的社會心理調查中顯示，少年兒童的在固定時間段中的專注能力明顯高于成人。這種專注的能力是由少年兒童的認知特點帶來的，可以幫助少年兒童更為專注的觀察世界、他人。因此，教師對于學生的態度，學生能夠清晰地感知到。

班主任教師需要從自我的內心，對學生進行有著充分地尊重，與此同時給予學生足夠的情感關懷。學生通過與教師的日常相處，可以真實地感受到教師的情感態度，內心就會有所觸動。

情感的真實性，在情感教育中是極為重要的，教師要以自己為模板，展示出情感的真實。在這一過程中，教師對學生投入的情感有所增加，也會促使教師的管理工作更為專注。

二、展開整體性的情感教育

小學階段的學生在成長過程中，面臨的問題較為一致，包括學習問題、人際交往的問題，一些簡單的道德心理困惑等等。一些問題地解決存在困難，教師可以應用情感教育的方式，對學生存在的問題進行緩解。在情感的感召下，學生可以感受到更多的個人生活中的幸福，相對而言對存在的不能解決的各種困惑，就會出現關注的減少。這是學生初步的認識到情感的力量，教師要明確對情感力量進行說明[1]。

例如，學生在學習中，存在著能力上的差異，小學階段這種差異在成績的體現上相對較為有限，主要是課堂表現，包括學生的反應敏捷程度、記憶能力等。這些狀況，會對學生的自我情感造成一定的困擾。教師要讓學生認識到，小學階段的學習中，習慣的形成較之于本身的智力、反應能力等更為重要。在正常的情況下，小學生之間的智力差異是有限的，不會影響未來發展。當教師與學生之間存在著較好的情感基礎，多數的學生就能夠對教師進行的解釋有所信任。這就是情感管理，在學生心理健康引導中發揮的作用。

三、展開針對性的情感教育

針對性的情感教育，是對于狀況較為特殊的學生而言的。例如，現階段中我國小學生無論是在城市中或者是鄉村地區，都有著一定比例的留守兒童。由于這些學生缺乏父母的直接關注，其在心理情感的發展中就會出現障礙。如，在學校的親子活動中，學生家長不能按時的參加，導致其心理出現壓抑等問題。面對這種狀況，教師要對學生進行針對性的情感教育。情感教育的基礎是情感的關懷，需要明確地認識到這一點。

教師要對學生的狀況有著詳細地了解，一些學生不僅其父母在生活中缺席，更是缺席了對于學生成長的關注。這種情況下，學生的成長出現問題的可能性相對較大。為此，教師要對學生家庭進行訪問，應用適當的形式，強化學生與其父母的情感溝通。相對而言，成年人的情感能力與行為自主性更為突出，教師要更多的監督其家庭的行為。在學校的生活中，除了關注學生的學習之外，也可以在生活中給予學生一定的情感關懷。如，可以通過定期的談話，了解到學生的心理情感狀態，并且對學生的心理情感狀態進行指導[2]。

四、引導學生產生更為豐富的情感體驗

在日常的生活中，學生能夠感受到情感模式是極為有限的，因此學生的情感體驗也受到了限制。小學生的社會經歷少，相對而言情感的豐富程度不足。這種狀況，會阻礙學生的情感感受能力情感表達能力的發展。

為此，教師要引導學生應用適當的方式，體驗更為豐富的情感。通過閱讀、觀看高質量的電影，有利于達成這一目的。例如，在班會的課程中，教師可以播放與兒童主題相關的高質量電影，如《海蒂》、《蝴蝶》、《音樂之聲》、《看上去很美》等，引導學生通過觀看影片，初步地體驗與現實感受中有差異的情感。在觀看電影之后，教師要引導學生展開相互之間的探討。探討的過程，是學生情感體驗深化的一個過程。不同學生的觀察視角以及體驗的能力是有所差別的，通過了解他人的看法，學生能夠從多個角度，體驗影片中的豐富情感內涵。

五、根據學生的情感發展需要，轉變情感教育的方向

教師學習過有關于教育心理學的知識，可以認識到小學階段的學生在發展的不同階段，是有著相應的情感關注點變化的。如，在小學的中低年級階段中，學生觀察對象集中在自我的情感感受中，這一階段引導學生了解自己的情感情緒，具有更為重要的作用，自我的情感控制，能夠為學生與他人的交往奠定一個良好的基礎。在小學的高年級階段中，學生能對他人的情感感受有所認知，在這一階段的情感教育中，要重視對共情能力的培養[3]。

結束語：

對于小學階段的學生來說，班主任教師的管理與引導會影響到學生的意識與情感。相對于家庭教育，學校教育中學生具有更強的獨立性，在接受教育的過程中會進行獨立思考，因此學校教育對于學生的行為思想改變產生的作用，往往更為明顯。應用情感教育的方式，能夠使得學生的情感體驗能力更為出色，也會促進學生的情感表達能力提升。

參考文獻

[1]陳靜.情感教育在小學班主任管理工作中的運用研究[J].中國校外教育，2020（12）：30-31.

[2]張云霞.情感教育在小學班主任管理中的運用實踐[J].學周刊，2020（07）：152-153.

[3]茍棟坤.運用情感教育優化小學班主任管理工作的實踐[J].新課程研究，2020（05）：129-130.