淺析以“民主形式”開(kāi)展中職班主任德育工作的策略

廖旸

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主體地位以及主導(dǎo)地位，而在如今的教育改革之下，學(xué)生的觀點(diǎn)以及意見(jiàn)也已經(jīng)變成了需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如何將民主的思想與班級(jí)德育更好的結(jié)合起來(lái)，變成了班主任需要思考的問(wèn)題。當(dāng)對(duì)于學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)苛，可能會(huì)導(dǎo)致民主的實(shí)際意義得不到真正的發(fā)揮，而如若將民主的管理視作了對(duì)于學(xué)生的過(guò)度放縱，整體的課堂紀(jì)律與班級(jí)管理效率也會(huì)受到影響。本文對(duì)以“民主形式”開(kāi)展中職班主任德育工作的策略探討。

關(guān)鍵詞：“民主形式”;中職班主任;德育工作;策略

前言：

當(dāng)前教育模式下，在大多數(shù)中職的中職班級(jí)的管理建設(shè)中，不論是班干部的分配還是班規(guī)的制定都是由班主任所決定的，缺乏了民主性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班級(jí)制度的認(rèn)可度不高，且沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理建設(shè)。班主任對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，僅由學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育理念的影響下，家長(zhǎng)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，認(rèn)為學(xué)生來(lái)到學(xué)校后，所有的教育都應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)完成。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中也缺少了對(duì)家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)之間的矛盾不斷突出，家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)也越來(lái)越多。

一、班主任要以身作則，樹(shù)立良好榜樣

陶行知的民主教育思想是陶行知先生在科學(xué)分析研究西方教育成果之后，將其教育思想與中國(guó)教育實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。它與生活教育理念的本質(zhì)是相同的，都提倡進(jìn)行科學(xué)、健康、勞動(dòng)的教學(xué)。所以，在班級(jí)德育管理中將陶行知民主教育理念融入到中職學(xué)生教育中去是十分重要且有必要的。

作為與學(xué)生相處時(shí)間最多的人之一，班主任應(yīng)當(dāng)首先嚴(yán)于律己，起到一個(gè)優(yōu)秀的榜樣作用，將自身作為教學(xué)目標(biāo)，在日常生活中潛移默化的影響學(xué)生。如果班主任是一個(gè)品行不端，舉止粗魯?shù)娜耍敲磳W(xué)生便不會(huì)認(rèn)可班主任，不會(huì)聽(tīng)取班主任的建議，而導(dǎo)致班級(jí)管理工作失敗，無(wú)法要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，提高自我管理能力。言傳身教，而身教重于言傳，因此只要班主任做到自尊自愛(ài)、風(fēng)度翩翩，樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣，學(xué)生就會(huì)在班主任的影響下模仿班主任的行為，逐漸形成高質(zhì)量的自我約束能力。例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任做到上課不遲到、精神飽滿有激情、公平公正對(duì)待每一位學(xué)生、遵守校規(guī)校紀(jì)、語(yǔ)言文明禮貌、行為紳士?jī)?yōu)雅，從而到得學(xué)生認(rèn)可，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在日常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化般影響學(xué)生的行為舉止，使得學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而提高自我管理能力。

二、實(shí)施民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生參與

發(fā)揮好“以人為本”思想在班級(jí)管理上的作用，其中關(guān)鍵一點(diǎn)就是要做好“民主決策”在班級(jí)建設(shè)上的使用。班級(jí)建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)制度建設(shè)三部分，我們只有將“民主決策”的理念真正的滲透到這三部分中，才真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”思想在班級(jí)建設(shè)上的合理應(yīng)用。

例如，在班級(jí)文化建設(shè)中，要積極發(fā)揮好“民主決策”在各種文化活動(dòng)中的積極作用，其中班主任要弱化學(xué)生參與活動(dòng)選擇的干涉，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的同學(xué)參與到擅長(zhǎng)的各類活動(dòng)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我和提高自我;在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，“民主決策”也發(fā)揮著非常重要的作用，班主任可以依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為優(yōu)異——中等——較差三個(gè)級(jí)別，學(xué)生可以自由組成小組，保證每組三個(gè)層次的同學(xué)數(shù)量均衡，班主任最后做簡(jiǎn)單的調(diào)整即可已達(dá)到相互幫助的目的。這樣的方式有助于組內(nèi)成員相互幫助以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍;在班級(jí)制度建設(shè)中，包括懲獎(jiǎng)措施等制度建設(shè)都要發(fā)揮好“民主決策”的作用。班主任應(yīng)該放權(quán)讓同學(xué)自己去制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定，班主任最后補(bǔ)充調(diào)整，只有讓學(xué)生真正參與到制度建設(shè)中，才能增加學(xué)生對(duì)各項(xiàng)制度的認(rèn)可度，才能有利于學(xué)生對(duì)各項(xiàng)制度的執(zhí)行和貫徹。

三、創(chuàng)造班級(jí)特色，促使學(xué)生均衡發(fā)展

每個(gè)班級(jí)因?yàn)榻M成成員以及發(fā)展環(huán)境的不同會(huì)形成不一樣的班級(jí)風(fēng)氣，這也是班級(jí)不方便統(tǒng)一集體管理的原因，因?yàn)橐虻刂埔恕⒁蛉硕悺５珦Q個(gè)角度去想，這其實(shí)是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，正是因?yàn)槊總€(gè)人都不同，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)也不同，我們就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，關(guān)注由每個(gè)人的想法和觀念所碰撞出來(lái)的火花，從而形成具有本身特色的班集體風(fēng)格。相信每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，我們班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及興趣愛(ài)好等方面來(lái)制定具有獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)管理方案，其實(shí)這也是自主創(chuàng)建、多面融合的過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我們?cè)谂砸龑?dǎo)輔助其實(shí)也未嘗不可，只要把控方向不偏離即可。

班級(jí)管理討論的最多的就是學(xué)習(xí)效率以及行為規(guī)范的問(wèn)題，所以制定班級(jí)管理方針也是要朝著這兩個(gè)方向去討論，但是不必太過(guò)設(shè)限，規(guī)矩是人定的，自然是可以根據(jù)環(huán)境去做出調(diào)整。我們應(yīng)該多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找出他們擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行培養(yǎng)鞏固，就是說(shuō)從不同層面進(jìn)行教育培養(yǎng)，例如文化科目好的學(xué)生可以形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣小組，去幫助其他學(xué)習(xí)較弱的同學(xué);而行為規(guī)范十分得體的同學(xué)可以形成禮儀小組，負(fù)責(zé)管理日常班級(jí)紀(jì)律，小組之間應(yīng)該互相借鑒學(xué)習(xí)、彼此進(jìn)益。同理，我們可以發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的點(diǎn)，讓班級(jí)的成員們形成良性競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，共同交流比拼、互相規(guī)范彼此的德行品性，在和諧互助的氛圍中職得更好、相處得更融洽，也是讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)他們的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

民主管理思維的落實(shí)需要教師與學(xué)生的一同努力，只有雙方都建立了對(duì)于彼此的信任，互相之間進(jìn)行反饋，才能在這個(gè)過(guò)程之中為雙方都帶來(lái)更多的好處。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生有了更好的班級(jí)管理體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到管理之中，民主管理思維的落實(shí)才更加的實(shí)際有效。

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