普通高校大學生學習狀況調查研究
——以安徽理工大學城市地下空間工程專業為例

(安徽理工大學土木建筑學院，安徽 淮南 232001)

1 引言

城市地下空間工程專業是為合理開發與利用城市地下空間資源而建立的創新型全日制本科專業，是教育部根據我國城市發展趨勢和城市地下空間工程在規劃、設計、施工與管理方面人才短缺的實際于2001年批準設立的本科特設專業，2012年列入教育部特設專業目錄(081005T)。該專業就業主要面向在城市地面以下土層或巖體中修建各種地下工程：地下鐵道、地下交通隧道、地下停車場、地下商業街、地下人行通道、地下公共建筑、地下生產車間、地下發電站、地下能源存儲設施、地下人防建筑等，從事城市地下空間工程的規劃、勘測、設計、施工、維護和運營管理等方面的工作。

錢七虎院士曾指出“21世紀是地下空間的世紀”，伴隨中國城鎮化進程的不斷深入，以城市軌道交通、綜合管廊等為代表的城市大規模建設如火如荼，相關人才需求很大。為此，近年來開設城市地下空間工程專業的院校數量逐年增加，截至2019年，全國已有78所高校開設此專業，還有些高校在土木工程專業中開設了城市地下空間工程方向。安徽理工大學城市地下空間工程專業于2008年獲教育部批準設立，2009年開始招生，是安徽省第一所開設城市地下空間工程專業的高校，也是全國第6所開設此專業的高校。作為較早開設此專業的典型高等院校，其培養過程中學生的學習狀況、校園科技活動、課外活動參與度狀況如何？這不僅是教育主管部門需要掌握的重要信息，也是高校制定高素質應用型人才政策措施的基本依據。為此，筆者于2019年11月—2020年1月對安徽理工大學城市地下空間工程專業本科四個年級同學進行了問卷調查研究，以期發現本專業學生學習過程中的焦點與問題，為更好推進高素質應用型人才培養提供參考。

2 研究設計

2.1 問卷設計與調研方法

本科生的培養目標主要通過其培養過程來實現。在實踐過程中，影響培養質量的不僅僅是培養方式的制定與執行，有些影響因素在培養過程中甚至開始就以一種隱蔽的方式存在。比如學生對專業的了解和認同度很有可能影響其學習動機和學習效果。此外，培養方案、課程設置等只表明了主管部門和高校對培養過程的安排，但課程設置是否完全符合學生的學習特征，課堂教學、實踐環節中同學們的參與度如何，這些介于培養目標與培養結果之間的“中間變量”才是影響培養質量的關鍵核心。然而這些要素只能通過培養對象的主觀感受和評價間接地反映。

為此，作者自編了《城市地下空間工程專業學生學習狀況調查問卷》，圍繞培養環節和學習要素等進行設計，總計分為4大部分內容：第一部分為本科生基本信息，包括性別、籍貫、年級；第二部分為招生環節調研，包括學生對學校、專業的選擇、興趣；第三部分為培養過程、途徑、方法與制度調研，包括課程設置、教學、畢業深造或就業取向；第四部分為校園生活與課外活動調研，包括學生參與學科競賽、科技競賽、課外活動等。問卷的題型有單選題、多選題和開放式題型三種，部分題目采用低、高年級對比方式，縱向觀察學生培養學習過程中的發展趨勢和規律。

本研究采用不記名自填式問卷調查法，所有問題均無對錯之分，要求被調查者根據真實客觀情況和主觀判斷作答。2019年10月問卷設計初步完成后，隨機抽取了10名本科生同學、5名研究生同學進行小范圍調查，根據問卷完成情況及相關老師提出的建議，對問卷進行了修改完善。問卷設計完成后，于2019年11月—2020月1月完成了本次問卷調查研究。

2.2 調查對象情況

本次接受調查的同學有安徽理工大學城市地下空間工程專業在讀大四(2016 級)、大三(2017 級)、大二(2018 級)以及大一(2019級)本科生，見表1，問卷有效率為93.88%。

城市地下空間工程專業學生學習狀況調查研究對象信息 表1

3 結果與分析

對有效問卷的數據運用EXCEL軟件進行統計分析，并采用數據統計和交叉分析兩種方法分析問卷結果。其主要發現如下。

3.1 學生對學校、專業、就業的認知與選擇

3.1.1 學校和專業的選擇

對于“為何選擇安徽理工大學”（問題1）的答案中，四個年級選擇“父母決定”和“親戚朋友推薦”的學生分別占2.55%和7.27%，選擇“自己選擇”、“專業優勢”和“分數限制”的學生分別占29.45%、21.82%和38.91%。說明當前高考志愿的填報父母家長意見占較小因素，而分數限制、專業優勢和學生興趣是影響高考志愿的主要因素。

對于“為何選擇城市地下空間工程專業”（問題 2），選擇“父母決定”和“親戚朋友推薦”的學生分別占3.94%和10.03%，而選擇“自己選擇”和“就業優勢”的學生分別占35.13%和32.62%，最后還有18.28%的同學是因為調劑。說明對于專業選擇仍是以學生自己判斷和就業前景占主要因素。當然也有多種因素相互影響決定學生選擇學校和專業。

3.1.2 專業的認知

對于“對城市地下空間工程專業的興趣”（問題 3），選擇“很感興趣”和“較感興趣”的學生分別占12.26%和48.66%，而選擇“不厭惡”“完全不感興趣”和“厭惡”的學生分別占35.25%、3.45%和0.38%。說明大部分同學對于專業的認同感較高，有利于教學活動的開展。此外，在選擇“很感興趣”和“較感興趣”的同學中，大四、大三高年級同學（66.67%）要高于大二、大一低年級同學（55.56%），說明隨著學習的深入，對專業認知和喜好明顯提高。

對于“對城市地下空間工程專業的了解”（問題 4），選擇“非常了解”和“較了解”的學生比例分別為3.07%和37.16%，而有55.56%和4.21%的學生分別選擇了“一般”和“完全不了解”，其中大部分是大一和大二的學生。與對專業興趣類似，大四、大三高年級同學選擇“非常了解”和“較了解”的比例遠高于大二、大一低年級同學，其占比分別為61.11%和20.74%。

對于“城市地下空間工程專業的就業前景”（問題 5），選擇“很好”和“較好”的比例分別為22.60%和53.64%，選擇“一般”和“很差”的比例分別為22.61%和1.15%。說明大部分學生認為本專業的就業前景相對較好，這與我國正處于以地鐵建設為代表的城市地下空間開發建設高潮有關。

3.1.3 就業的取向

既然大部分同學認為本專業就業前景較好，而對“就業取向”（問題6）中選擇“考研”的比例依然高達45.39%，四個年級的比例分別為43.28%、53.03%、46.15%和40.86%，有些同學甚至在大一時就明確考研目標。當然，就業的取向是多方面的，很多同學選擇了多個答案。在即將面臨就業的大四、大三高年級同學中，有22.56%的同學選擇“施工單位”，其他有5.26%的同學選擇了建設方，還有少部分同學選擇了設計單位、事業單位、公務員等。在回答選擇就業取向的原因時，大部分同學表示考研“能夠提升自己”“為以后更好的發展”“考取心儀的名校”“更好的平臺”以及“繼續學習本專業的知識”，也有女同學表示因“女生就業困難”而考研，還有少部分同學表示因“不想參加工作”而考研；而對于選擇施工單位的同學則認為“施工積累經驗”以及“希望能多掙錢”為目的。

關于考研方面（問題7），選擇“肯定考”的學生占據較大比例，而在大二、大一低年級同學分別有39.39%和36.62%的同學選擇“看學習狀態”，大三同學則有14.29%的同學選擇“看學習狀態”，有17.46%的同學選擇“看就業情況”；對于有較明確考研意向的大四、大三的學生，則有72.04%的同學報考本專業；在目標院校的選擇中，選擇“985”、“211”重點高校的同學分別占17.65%和46.22%，說明大部分同學希望通過考研來提升自己，完成名校的心愿；而對于考研未被第一志愿錄取后的調查中，分別有31.82%的同學愿意調劑回本校讀研，而有35.23%的同學選擇“二戰”，7.95%的同學想嘗試調劑外校，剩下25%的同學選擇工作。

在2020年的考研中，本專業共有19人考取研究生，占畢業人數（67人）的28.36%，較往年有較大提升，這和研究生擴招有很大關系。

3.2 學生對課程教學的掌握與認知

關于培養方案和課堂教學等方面，對大四、大三高年級學生做了相應問卷調查。

3.2.1 培養方案

對于“我校城市地下空間工程專業的培養方案及教學計劃是否適合自身”（問題8），選擇“很適合”“基本適合”的學生分別占13.6%和75.2%，而有10.4%的學生選擇“不太適合”，僅有0.8%（1人）選擇“很不適合”。說明既有的專業培養能夠滿足學生的培養需求。

那學生自認為在校學習過程中的哪些知識與能力是今后較為需要的呢？在“哪些方面的知識對日后有較大幫助”（問題9）中分別設置了工程力學類、工程設計類、工程施工類、工程管理類、地質與地基處理類、測量技術類6個方向，最多可選2項，選擇最多的分別為施工類、設計類和力學類，分別占29.96%、22.67%和18.22%，而地質與地基處理類、管理類和測量技術類則選擇較少，分別為12.14%、9.72%和7.29%；在“哪些方面的能力對日后有較大幫助”（問題10）中分別設置了專業知識與技術能力、開拓創新能力、自學能力、團隊合作能力、管理能力和其他，最多可選3項，選擇最多的是專業知識與技術能力，占36.36%，其余選項分別占16.16%、21.89%、14.48%、9.09%和2.02%。可見，學生對于專業知識學習的重要性和認同度較高。

既然如此，那學生認為哪些專業課的教學力度應該加強呢？在“應加強哪些專業課程的教學力度”（問題11）中設置了學科基礎課程、專業教育課程、專業教育選修課程、專業教育實踐課程[注：學科基礎課程：理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、畫法幾何等.

專業教育課程：土木工程材料、土力學、工程測量、混凝土結構設計原理、鋼結構基本原理等。

專業教育選修課程：隧道工程、巖石力學、土木工程施工、邊坡工程、爆破工程等。

專業教育實踐課程：各類課程設計、認識實習、專業實習、畢業實習等.]，學生的選擇依次為18.72%、30.54%、10.84%、39.90%，可見較多學生認為應該拓展實踐課程以及專業課程的教學力度。

3.2.2 課程學習

對于各教學課程，學生的掌握、認為難易程度如何，從力學、設計、施工、管理、地質與地基5個方面進行了調查（問題12）[注：力學類：理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學等。

設計類：混凝土結構設計原理、鋼結構基本原理、地下建筑結構等。

施工類：土木工程施工、地下工程施工、工程測量、土木工程測試技術等。

管理類：城市地下空間規劃與設計、工程項目管理與法規、工程概預算等。

地質與地基處理類：工程地質與水文地質、基礎工程、邊坡工程、巖土工程勘察等]，設置了非常難、較難、一般和較簡單4個選項，結果見表2。

由表2可見，大部分學生認為所學專業課程難度較為適中。具體而言，多數同學認為力學類課程較難或非常難，設計、施工和地質與地基處理類課程難度適中，而管理類課程，則認為難度一般或較簡單。

3.2.3 社會實踐

對于課程設計、實習等實踐環節，學生認為安排的時間比例是否合適，對此進行了調查（問題13），結果見表3。

由表3可見，對于專業課程設計的比例，大部分同學認為應該保持不變或再多些，而對于專業實習環節，大部分同學認為應該再多些。可見多數同學認為實踐課程的比例應該有所提高，說明學生希望盡可能多地以實踐的方式學習專業知識。

基于此，同學們認為在校的哪些實踐環節最能鍛煉能力呢（問題14），分別設置了課程實驗、課程設計、生產實習、畢業設計及實習、各類專業學科競賽、各類科技競賽、各類校園活動7個選項，學生最多可選3項。結果顯示選擇生產實習、畢業設計及實習、課程設計和課程實驗分別占25.40%、18.41%、18.09%和15.24%，其余選擇人數較少。

3.3 學生對校園活動的參與情況

對于“參加過的專業學科競賽及結果”（問題15），各年級大部分同學表示沒有參加過，而參與度較高的比賽有全國高校城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽（大四、大三均有6人），大學生結構設計競賽（大四、大三、大二分別有13人、7人、8人），大學生英語競賽（大四、大三、大二分別有7人、6人、13人）。而如周培源力學競賽、大學生數學建模競賽等工科基礎學科領域比賽，同學參與度不高，分別僅有2人、4人參加。而在城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽和結構設計競賽等專業比賽中，同學能夠取得較好成績。

專業課程難易程度調查結果 表2

實踐課程比例期待調查結果 表3

對于“參加過的科技競賽及結果”（問題16），各年級大部分同學也表示沒有參加過，參與度較高的比賽有“挑戰杯”（大四、大三、大二分別為3人、4人、4人）、“互聯網+”創新創業競賽（大四、大三、大二分別為7人、5人、7人），但成績不佳。

對于“參加過的課外活動及結果”（問題17），大部分同學參與度較高，大四、大三、大二、大一年級分別有58.21%、68.92%、84.68%和87.39%的同學表示參加過各類課外活動，包括運動會、各類體育競賽、演講比賽、主持人比賽、辯論賽、校園歌手比賽等，說明同學樂于參與各類課外活動，并表示豐富了大學生活、認識了很多朋友，對比賽的結果與成績往往不甚在意。

對于“參加社團情況”（問題18），絕大部分同學均參加過社團，大四、大三、大二、大一年級分別有89.83%、95.24%、93.75%、82.61%的同學表示參加過社團，其中以文藝類、體育類、社會實踐類、學科類社團同學們參與度較高。文藝類如辯論協會、街舞社、書畫協會等，體育類如羽毛球社、滑板社、乒乓球社等，社會實踐類如青年志愿者協會、大學生愛心社等，學科類如數學建模協會、英語俱樂部等。

對于“參加學生會情況”（問題19），大四、大三、大二、大一分別有17人、13人、21人、23人參加過學生會。說明同學對學生自主管理的組織形式表示出很好的認同和參與度。

4 對策與建議

以安徽理工大學為例，調研了城市地下空間工程專業學生對專業認知、培養過程和校園活動的有關情況，更多細節問題還需要通過訪談等實質性研究方法加以討論。但通過此次問卷調查研究發現，在學生培養過程中應關注以下問題。

4.1 引導學生樹立正確的就業觀和科研觀

作為應用型本科專業，人才培養目標的核心定位是“能施工、會設計、懂管理”。從就業情況和意向來看，絕大多數學生為提升自己或直接逃避施工企業工作，甚至逃避就業，而選擇考研，選擇就業的學生中以施工企業為主。

對此，在學生層面，應該樹立正確的就業觀、擇業觀，既需要在施工企業提高實踐能力、管理能力，也需要面向設計單位從事工程設計與規劃工作，而少數對科學研究有興趣的同學則可以選擇提升學歷，在從事一段時間的科研學習后，結合自己的情況決定是否繼續從事科研工作。

在學校層面，實時調整專業培養目標，將之定位為高級應用型特色專業人才，以理論和實踐并重為主旨和特征構建教學體系，培養基礎扎實、知識面寬廣、能力強、素質高、富有創新精神的地下空間工程專業技術人才。

4.2 加強專業基礎課程和實踐環節教學

力學、結構設計等專業基礎課程是本專業的核心，實踐教學環節是課堂教學體系的重要拓展，實踐環節給學生提供理論與實踐相結合的良好空間，加深對教學內容的理解，提升學生的動手能力，啟發學生的創新意識。實踐教學是實現應用型人才培養的必由之路和有效途徑。在這方面，許多學校的相關專業均出現類似的問題，認為缺乏實踐經驗已成為困擾就業的主要瓶頸。可見，加強實踐教學與社會需求的對接，已成為大學生對學校教學的普遍要求。

對此，也有許多經驗可以借鑒，如鄭州大學閆長斌提出的基于校企協同的創新型人才實踐教學體系，以此為基礎開展的學科-專業-課程協同建設方面的實踐；西南交通大學富海鷹基于區域經濟和產業需求而確定專業培養目標、辦學定位和特色；廣州大學張俊平對土木工程專業培養模式中既強化專業基礎課、又突出實踐性、彰顯應用特色的探索；中南大學王衛東等創建的土木工程專業“三型”特色人才培養模式。

4.3 提高學科、科技競賽參與度和成績

大部分學生參加課外活動熱情度較高，但對于學科競賽、科技競賽，由于缺乏有效指導，培養機制缺乏系統整合，加之難度較大，沒有形成良好的傳幫帶傳統，導致本專業同學對此類競賽參與度不夠，成績不理想。

為此，應該從學校、學院層面加強頂層設計，鼓勵引導學生參與科技競賽。借鑒成功經驗，結合學科發展方向制定切實可行的培養模式。我校每個班級均配備由專業教師擔任的“班主任”，此外，學院也提出嘗試本科生“導師制”的建設，應發揮導師專業特長的優勢，以導師的工作、學習和科研經歷，培養學生專業基礎素養、創新能力、實踐能力，讓學生盡早了解專業、熱愛專業、激發學習興趣和創新熱情，參與導師的科研項目，培養學生科研能力和創新精神，提高“創新創業項目”、學科競賽、科技競賽的參與度和成績。

5 結語

為適應城市現代化發展趨勢，提升城市地下空間開發利用水平，開辦了城市地下空間工程專業。本文以安徽理工大學為例設計學生學習狀況的調查問卷，從專業認知、培養方案和校園活動三個方面展開研究。研究結果可供今后專業培養方案和教學計劃修訂提供參考。高校應定位高級應用型特色專業人才的培養目標，既夯實專業基礎課程，同時也應加強實踐教學與社會需求的對接，引導激發學生在科技創新上的熱情，切實提高學生在工程實踐、科研創新方面的能力。