淺談電子技術系統教學研究

辛元芳

（安徽理工大學電氣與信息工程學院，安徽 淮南 232001）

隨著科技社會的迅速發展,電子信息類相關專業的重要性日益突出。電子技術課程的教學既是該專業的理論基礎又是其實踐的起點。因此，電子技術的系統教學是培養好電子類相關專業人才最重要的地基。作為一名高校電子類專業教師，為了指導學生學好電子技術系統，很好地完成教學目標，有必要研究如何提升電子技術教學的有效性。這里結合筆者和同事的相關教學經驗，從高校電子技術教學的現狀出發，研究如何提升電子技術系統教學的有效性，提升學生學習的積極性。

1 電子技術課程現狀

當前，電子技術基礎已成為工科電類專業及部分非電類專業的重要專業基礎課。電子技術課程可分為兩大部分，一是模擬電子技術，另一是數字電子技術，在電子技術教學過程中，會有大多數學生認為電子技術尤其是模擬電子技術非常難學，電路復雜，很難分析，而數字電子技術在某些同學中認為較為容易，電路集成度高，易于分析，且沒有較大的較復雜的計算量。大多數學生在學習電子技術的這兩部分時會把它們分開來，在分析一個復雜較大電路時單純把電路劃分為模擬電子技術部分，而在看到集成度較高時則認為其僅含數字電子技術部分。

究其原因是在教與學過程中，沒有科學地系統地將數字與模擬電子技術看成是一個整體，缺乏將理論應用于實踐的思想和方法，從而使學生難于理解電子技術課程的基礎理論知識與技能。由于模電、數電理論教學是分開獨立教授，導致削弱了這兩部分的基礎理論綜合理解，而這兩部分綜合實驗也僅針對各自部分進行，學生很難將模擬和數字電路結合，限制了學生的創新能力和發展空間。

這門課程是很多后續專業課程的基礎，學不好這門課程，很多課程如單片機原理、計算機原理、電力電子技術、數字信號處理、通信原理等后續課程在學習的過程中就更難以理解。

因此，這里結合實踐教學經驗，探討如何系統化進行電子技術課程理論教學與實踐教學。把學生培養成既能掌握基本理論知識和技能，同時又能發展獨立思考和獨立創新能力，從而使電子技術課程教學具有實效性。

2 系統化教學

從根本上來說，系統化教學就是教師在進行教學時，先對教學活動進行上位的、整體的頂層設計，再以學科教學知識和能力教學目標作為統領，對學科教學進行全面統籌設計，使得每個課時都服務于學科知識教學的總體設計。相對于碎片化的教學設計，系統化的教學設計充分考慮到了學科知識的各個方向、各個知識點以及各能力點之間的內在關聯，并基于這個關聯來進行學習內容的框架構建和具體教學的實施規劃。同時，系統化的教學設計還充分考慮到了教學目標的完成需要，將整體的教學目標分解在系統的不同環節中。這樣，在系統化教學完成以后，教學目標也就水到渠成。

3 提升系統教學的措施

針對目前電子技術教學中容易把模擬電子技術與數字電子技術分化的問題，可以通過以下措施來解決教學過程中缺乏系統性思維的問題。

（1）在新學期開始面向新生開展電子技術科普知識講座，使學生系統了解電子技術課程，提高對電子技術課程的興趣。

（2）在模電、數電兩部分理論教學中，利用多媒體教學，將模電、數電兩部分相關元器件、綜合電路及實際電路，利用掛圖、幻燈片演示，加深學生對電子技術整個系統知識的掌握。

（3）在授課期間，院校之間進行交流，課題組成員針對不同專業教學效果進行分析討論，對各種教學方式進行對比，改進教學質量。

（4）在模電、數電兩部分理論及實驗教學結束，針對現狀、結合畢業設計、考研方向、就業方向，組織電子技術及相關前研課題的系統串講。

（5）制作出多媒體課件，將實際工作現場中和本課程相關的電子元件、實際電路、電氣設備融入多媒體課件中，使學生在課堂教學中就能了解實際工作現場，對實際電路形象化，明確學生的學習目標。

4 教學目標和教學內容調整與優化

4.1 教學目標的調整與優化

目前，《電子技術》課程教學目標為通過理論學習和指定的基礎實驗，使學生掌握《電子技術》的基本概念及應用，數字電子技術和模擬電子技術分析設計方法等，建立基于電子技術的系統研發的一個整體概念。

現代高校工科本科生培養工程師的目標是“以工程技術為主線，以實際工程為背景”，教學改革要抓住這條主線。基于現代工程師的培養訴求，該課程的教學目標應既包括基礎知識要求，又強調系統化綜合應用能力的提升，要求學生在學習基本知識的基礎上，從實用和創新的角度出發,通過課題設計與實現，對選題、設計、開發和評估設計作品的能力進行培養與訓練，提高團隊協作精神,培養自主實踐、勇于創新和善于總結的意識，全方位地提升學生的專業素質和綜合能力。研究適合本課程新的教學方法，系統化教學方式和教學手段，提高學生學習本門課程的興趣，科學的系統的將模擬、數字部分看成是一個整體，提高教學質量和教學效果，增強學生解決實際問題的能力。

4.2 教學內容的調整與優化

從著眼知識點轉向教學內容和能力，將系統化教學這一模式應用到《電子技術》課程教學上，主講教師應該從課程核心出發，將數字電子技術和模擬電子技術兩部分內容整合起來，在引導的前提下，從整體和系統的角度，進行課程教學。教師是學生人生的引航者，大學教師尤為重要，大學的開放，要求“傳道、授業、解惑”的教師必須對所講的的課程內容要理解、融匯、貫通，孰能生巧，這才是大學教師的教學前提。在對知識的熟悉的過程中，逐漸對知識進行系統化，這不但有利于教師備課，更有利于學生上課學習。

在優選或編寫適用教材基礎上制定教學內容，結合工程實際，使理論教學、實驗教學、課程設計等教學環節相輔相成。此外，教學內容的調整也需注重其繼承性。《電子技術》的理論基礎和應用分析是傳統的教學重點，同時也是各類考試的主要內容，因此，對這部分內容我們也給予充分重視，以提高學生的社會適應能力。使學生能夠獨力自主的利用已掌握的知識進行電路設計，推出作品積極參與各類大學生競賽，增強學生創新能力及綜合能力。通過對教材知識的熟悉、掌握，經過知識系統化后，不僅有利于教師的備課，同時上課教課思路清晰，學生對系統化后的知識掌握較好。

5 總結

這里通過教學方式和教學手段的多樣性，將課程內容與實際應用融合。提高學生對電子技術課程的學習興趣，改善目前接受性教學模式;組織學生進行電子電路設計實踐活動；增強學生學習的積極性。

總之，通過改變單一的教學模式，拓寬教學手段，加大學生對電子技術整個系統的認識，激發學生學習本課程的興趣為目的，增強學生對電子電路設計創新能力的培養。借助豐富教學方式與教學手段，使學生的學習興趣提高，專業基礎知識掌握更加牢固，教學質量和教學效果得到提高。學生創新能力、綜合能力提高。培養學生參加全國大學生課外科技作品大賽、創業大賽、電子設計大賽。