落實立德樹人根本任務的人才培養標準研究

康易赟 無錫商業職業技術學院

一、政治標準——落實立德樹人根本任務

立德樹人根本任務，這一表述首先是一個價值判斷。所謂價值判斷，就是某一個理念、某一門課程存在先驗的指導思想，會明確的告訴學生，什么是好的、什么是不好；什么是我們需要堅持的、什么是需要我們摒棄的。這個先驗理念所包含價值判斷是不可動搖的、不可以改弦更張、不可以有任何偏頗性解讀的。也就是馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想指導地位就是大學生思想政治教育必須堅持的底線。思政政治教育所有的先驗理念必須以其為指導，這個方向和標準一旦不被遵循或被打破，那么之后的模式標準、內容標準、課程標準、教學標準等，就失去依托了。所以，思想政治教育的第一要點是政治正確，也就是政治標準。所以，要做到政治正確，就必須大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，堅持辦社會主義大學的根本原則，把為黨而教、為黨而育、為黨培養人的任務落到實處。實踐中，注意以下幾個方面：一是在領導體制上，要首先加強制度建設，成立思想政治工作領導小組，每年組織召開全校思想政治工作會議，通過舉辦座談會、“千萬師生同上一堂課”活動等形式，深入開展社會主義核心價值觀和“中國夢”宣傳教育活動，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。二是在工作機制上，高職院黨委會、校長辦公會每學期至少召開一次專題會議研究工作，把思想政治建設作為重大任務，與其他工作同部署、同檢查、同考核。學校宣傳、人事、教務、財務、科研、學生處、團委等黨政部門和思政課教學科研機構各負其責，相互配合，落實思想政治理論課教育教學、學科建設、人才培養、科研立項、社會實踐、經費保障等各方面政策和措施。第三，在經費條件保障上，與專業院系同等配備辦公用房和教學設備、基本圖書資料、國內外主要社科期刊、聲像資料、教學課件以及辦公設備等，滿足教學及辦公需要。

二、體系標準——全面對接人才培養方案

體系標準建設，首先要有思想政治理論課的綜合改革設置，其次是思想政治理論的諸要求要嵌入其他課程，納入人才培養方案，再者要有全員、全過程、全方位的思政育人體系。這種架構，首先考慮了思想政治理論課課堂教學的主渠道作用的發揮，其次考慮了思想政治理論教育在課程設置的、人才培養方向與目標上的協同性、一致性，再者在時間、空間上，讓全員、全過程、全方位實現兜底與全覆蓋。一方面，推動思想政治理論課主渠道作用發揮。思想政治理論課主要有《馬克思主義基本原理概論》等。目前，這些課程看，可能還不足以完全支撐起大學生思想政治所必須具備的培養能力和素質要求。思想政治教育是一個特稱概念，有著自己的價值判斷，也就是這一概念必須在特定的國體、政體語境下，才有實踐探索的依據，才具價值和意義。這一依據就是“立德樹人”，價值判斷就是習近平總書記在全國教育大會上提出來的，社會主義大學應當牢牢把握“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，內涵就是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要素就是“德智體美勞”五個層面的“九個要”。比如，針對“要增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，除了中國近現代史課程，要不要增設中國古代史等課程；針對“要全面加強和改進學校美育”，要不要增設美哲學等課程。所以，基于這些考慮，我們實施思想政治理論課建設體系創新，以完善思政課課程群必修課建設，積極構建“中國系列”課程體系。其次，要強化“課程思政”的融入度。主要手段是通過系統梳理各專業課程所蘊含的新時代“德智體美勞”社會主義建設者和接班人培養要素和所承載的思想政治教育功能，把立德樹人育人要素融入專業體系、教學體系、教材體系、課程體系，通過優化課程設置、修訂專業教材、完善教學設計等方式，確保各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，共同發揮育人作用。第三，夯實十大育人體系。要厘清部門職責與權限，將育人要求融入各部門崗位任務書，重新制定崗位工作標準。系統梳理、立項遴選“十大育人”項目，打破職責與部門邊界，組建項目研究與實施團隊，協同推動，形成合力。比如，科研育人上可以考慮針對學生特點提高科研成果獎勵額度并給予學分獎勵，激勵師生共同參與科研創新項目。整合“大講堂”資源，邀請學術名家進校園開展宣傳教育，強化科技創新育人，建立以“挑戰杯”為龍頭的學術科技賽事體系。比如，實踐育人上可以探索，實施“創新創業教學?創新創業實踐?創新創業服務?創新創業文化”四輪驅動的雙創教育，推行創新創業實踐項目進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會“五進”運動，強化志愿服務育人，進一步推進“校園志愿服務經常化、社區志愿服務項目化、大型志愿服務品牌化”。強化社會實踐育人，形成假期集中實踐與日常實踐相結合、團體實踐與個體實踐相結合的社會實踐體系，進一步深化實踐育人成效。比如，網絡育人上可以堅持平臺戰略，做強網上正面宣傳，堅持引導和服務師生，創新網絡思想政治工作的理念、載體和內容，增強網絡文化自信，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術相融合，使思想政治工作真正活起來。比如，管理育人上要進一步制定相關工作標準，全面梳理和完善教學、學生、后勤、安全、人事、財務、資產等方面的管理制度，確保現行管理制度管用、有效，推進工作精細化管理。規范工作流程，分類制訂中層干部、基層管理人員、專任教師等行政和教育教學管理工作手冊，形成系統科學的內部管理制度體系，使學生在接受管理的過程中，樹立規范、標準、精細、秩序意識的熏陶感染。比如，服務育人上可以實施后勤員工素質提升計劃，著力簡化辦事環節和手續，優化服務流程，制作服務指南，完善服務標識，通過“結對子”“互幫互帶”“我與處長面對面”等形式，積極營造良好的育人氛圍，打造智慧型、標準型、主動型后勤。無論體系怎么創建，我們提出的標準是這三重、三個維度的要素必須要齊備，如此，體系標準才能在人才培養方案的設定上實現全面對接。

三、模式標準——全面覆蓋教育教學全過程

從有用性角度去看，思想政治理論課系列課程目前最大的問題，是實效性問題。大部分教師可以做到理念標準，可以做到政治正確，但課堂組織效果不盡如人愿，所以，要提高教育教學的針對性、實效性，老師要講的生動、鮮活，學生要入腦入心。本文提到的模式以及模式標準，主要是從教育過程的角度去考慮。實踐中，我們可以考慮通過模式打造來推動育人實效的。一是提煉育人要素。根據習近平總書記在全國教育工作會議上指出的關于立德樹人“九個要”的價值判斷，組織思想政治教育專家，分別從“德智體美勞”五個層面，結合學校的辦學歷史、文化傳承、辦學定位和人才培養實際，系統總結凝練了立德樹人育人要素，實現“德智體美勞”五個層面上的全覆蓋和“九個要”上的全概括，以及五個層面與“九個要”在內涵提煉上的全滲透。第二，創設育人結構。要創設諸如學校大講堂、e學堂、選修學堂、青馬工程學堂、“一技之長”技術技能訓練營、創新創業“百團大戰”孵化實戰營、寒暑期社會實踐與志愿服務、“8分鐘課堂”視頻公開賽、“踐行社會主義核心價值觀”國旗下講話，“一封家書”特色案例征集、“感知四時”勞動生活體驗、青年成長有故事分享會等具有特色和鮮明立體化育人主題的載體功能，整合平臺資源，打造黨政干部、共青團干部、思想理論課教師、輔導員、班主任、心理咨詢教師等隊伍，推進從培養學生學習思考能力、到鍛煉學生實踐能力、再向涵養形成學生正確的人生觀、世界觀、價值觀并自主生成應用能力層層融合滲透。第三，營造育人生態。把立德樹人融入專業體系、教學體系、教材體系、課程體系、文化育人體系、創新創業教育體系、實踐活動體系等七大體系，系統梳理各專業課程、實踐活動所蘊含的新時代“德智體美勞”社會主義建設者和接班人培養要素和所承載的思想政治教育功能，集聚學生學習思考平臺和載體優勢資源，優化組合勞動活動、創新創業實踐、技能競賽、第二課堂、師生科研項目等學生勞動實踐模塊，在教育教學、社會實踐活動中涵養思想政治素質和職業精神，推進融合滲透培養要素從學生由“入腦”到“入心”，再向“入行”滲透。當然，運作的模式本身是可以靈活調整的，我們不可能要求某一個范式來解決所有問題。

四、文化標準——全面匹配人才培養內生力

沒有文化作為支撐，思想政治教育是缺乏底色和張力的。所以，我們一直主張，文化育人是大學生思想政治教育的重要內容。習近平總書記關于文化建設有過一系列的重要論述，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，深刻領會其基本內涵、核心要義，對于新形勢下落實“立德樹人”根本任務，引導大學生增強民族文化自信和價值觀自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有長遠的戰略意義和重要的時代價值。大學教育還是需要認真領納植根于實踐的文化，特別是中華優秀傳統文化核心思想精髓，深入挖掘溫潤而雋永的人文精神要旨，系統闡釋體系全備的文化道德規范維度，堅持把文化育人融入大學教育教學全過程，培育社會主義核心價值觀，增強大學生民族文化自信和價值觀自信，努力培養社會主義建設者和接班人。實踐中要著重考慮三個方面工作。一是總結和闡述學校校訓、精神、理念等要素內涵，努力形成相互影響、相互關聯、相互補充、相互闡述的文化育人體系，進一步厘清校園文化精神與社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化之間的關系，準確定位校園精神文化發展走向。二是科學規劃校園物質文化空間設置，可以考慮重點建設以凸顯社會主義核心價值觀為主線，以中華優秀傳統文化為根基，以校園精神文化為特色的校史館、師生作品展覽館等。比如，在空間上，在教學區、宿舍區、運動區、商業區、行政區等設置與該區域活動主題相關的傳統文化固化標示。在網絡陣地、載體上按照重大節慶、傳統文化節日、春秋更易的時節等時間節點，遴選傳統文化精要，以實現以文化人、以文育人的效果，凸顯文化情懷的自覺主張，講好大學精神。三是構建專業文化集群，實現每一個專業集群根據該專業人才培養目標、素能要求、社會面向，凝練一套學生職業技能和職業精神培養高度融合的文化育人框架，將職業精神、工匠精神、企業文化納入人才培養方案、課程體系，在校園文化活動、教育模式、教學方法、課程設計上實現改革創新，在教育教學、社會實踐活動中涵養職業精神，推動職業技能和職業精神培養高度融合。比如，探索通過與名家、大師、傳承人共建工作室等形式，建立教學、研究、傳承、交流等功能于一體的文化研究平臺，實現文化研究、技藝傳承、教學改革、現實體驗、文化解讀的多方面收益。四是充分利用好校企合作、產教融合、“企業文化進校園”、“校園文化進社區”等機制與抓手，把區域文化的培育點與企業質量提升、品牌打造、文化涵養有機結合，與和諧社區創建、文化社區打造有機結合，在校企“一體化”育人機制中落實中華優秀傳統文化人才培養的企業需求指向與社會化取向，更好地推動人才培養質量的落地性與效益性。也就是通過精神凝練、物質與行為文化建設、平臺和機制創建，教育和引導大學生在人文精神的指引下，涵養道德品格、人文精神、美學情趣、勞動意識、健康觀念，逐步形成一系列獨具特色、充滿智慧的處世方法、教化思想、美學體系、生活理念、風俗習慣、生活方式與情感樣式，保持文化育人在思想政治教育工作中的力度。