基于創新意識的高校財政學課程建設與優化探索

王 娣

一、財政學課程思政建設的內涵

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。財政學作為經管類眾多本科專業的核心課程之一，研究的是公共部門的經濟活動及其對經濟運行所產生的影響，通過財政理論基礎、財政支出、財政收入、財政管理與政策的框架結構來闡述財政理論的基本知識、基本技能與基本理論，從而幫助學生建立一個完善的財稅知識體系，并且幫助學生培養合理的邏輯分析結構。

具體到“財政學”課程思政建設，則應該結合時代背景，積極響應政策，扎根中國大地教學，結合我國國情，梳理我國經濟社會發展過程中的制度改革和變化，此外還要滿足國家現代化發展的人才需求，堅持立德樹人、培養擔負民族復興大任的時代新人，培養社會責任感和歷史使命感，因此要在財政學課程教學中充分挖掘課程中所蘊含的思政元素，與時俱進，完善教學教育理念，重視德育，如在教學過程中通過財政案例的講授幫助學生了解我國黨的執政之道，強化學生的愛國情懷和擔當意識，強化公共責任和公共管理能力，強化法治意識，敬業誠信友善等。與傳統的灌輸知識的方式相比，課程思政不是開設一門新的課程，而是要在教學建設、教學教育模式和教學評價手段等方面需要進行改革創新，從原來的知識傳授轉向知識、能力和價值觀三位一體，從原來的教為中心，轉向以學生為中心，從教學轉向教育，通過浸潤熏陶、啟發引導的方式去引導學生建構德性，同時通過有效的引導，使學生們善于思考、感悟、鑒別和體驗，最核心的是不要把教師的思想直接搬到學生的腦子中，而是一個生成性的教學過程，這正是目前需要努力的教育方向。

二、新時代財政學教學存在的問題

1.教學認知出現偏差

剛開始推進課程思政的時候，很多教師甚至管理部門心里存在疑慮，他們可能會認為，思想政治教育是黨委部門、思想政治理論課的部門、是輔導員的事情，與教學無關。究其根本，深入了解即可發現，課程思政不是思想政治理論課，雖然課程思政有思想政治理論的要素，但是兩者并不能混為一談，課程思政不是要把專業課、通識課變成思想政治理論課，也不是開設新的專業，新的課程，也不是每堂課都要進行體系化的思想政治教育，不像思政理論課需要圍繞一個點進行體系化的教育，也不是所有的思想政治教育都要顯性化，課程思政可以顯性也可以隱性，甚至不用表達，起到潛移默化、潤物無聲的作用，就像菜中放鹽太多也不行，所以就要求課程思政實際上還要遵循原來的課程體系和教學規律，而是要找出一些德性的元素，嵌入、融入思想政治教育。只需要把教學理念方式手段調整一下，就可以做到自然地將傳統的知識能力教育轉變成知識能力價值觀的教育。

2.專業融合有待加強

專業課程融入思政元素還不夠充分，有些專業教師是為了課程思政而課程思政，沒有精心研究重要知識點的德性目標，專業課程內容教學較少聯系思政內容，或者在問題設置、課堂互動、場景設置等方式上安排不夠恰當，導致兩者聯系較為牽強，最終教學內容與目標設置脫節，教師在課堂上自說自話，思政內容嵌入不夠深入流暢，思政味過快、過少、過淡，課程思政內涵缺乏深度分析，從而學生無感，不能夠產生共鳴，不能引發深度思考，導致課堂枯燥乏味空洞，從某種意義上來說，起不到教育作用，教學效果不是特別理想，學生的動力不足，學習狀態不佳。

3.教學手段有待豐富

在教學手段和方法方面，有些專業課教師只是把思政教育生搬到課堂中，采取簡單灌輸的方式向同學們傳授現象，只注重結論性的教學，而忽視了課程的生動性，沒有與時俱進結合當下的互聯網新媒體技術改進傳統教學方式，教學手段過于單一不夠新穎，學生的興趣不能得到有效地提升，對于理論知識沒有深刻的認識，不能達到學生自主思考的效果，亦或是教師對著教材照本宣科，或是只談理論不談實踐，忽視了教育的規律性，其實教育應該是一個形成式的過程，不是靠最后考試的臨門一腳，學習過程也很重要。因此在建立了全方位的育人理念后，選取恰當的方式方法來實現教育的目標也是需要重點關注的問題。

三、基于課程思政的財政學教學創新優化對策

1.轉變專業課教師育人理念，注重思想道德引領

學校應該加強對于專業課教師開展思政課程的培訓，組織評選示范課程和教案，組織教師交流和集體備課，組織課題研究，積極開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學等等，來提升專業課教師自身的思想道德素養，準確認知課程思政不是開設新的課程或新的專業，不是每堂課都進行體系化的思政教育，要遵循既有的課程知識體系，找準德性元素有機嵌入、融入思想政治教育，通過潛移默化、滴水穿石的思想政治熏陶形成潤物細無聲的效果。相應地，專業課教師也應該多關心國家大政方針，多與思政課教師溝通交流，自覺地德育引入專業課知識的教授中，把思政之“鹽”融入專業教育之“湯”，起到潤物無聲的作用。就像現在的思想政治教育如果只是一味地灌輸一些道理，有的時候學生是會抵觸的，但是如果像鹽溶于水那樣融入到所有的課程里面，像專業課程等等，就會起到很好的作用，因此應當建立“課程承載思政，思政寓于課程”的一個新思政格局，使思政從原來的專人教育轉變為人人的教育，使每一個教師都是育人的工作者，那么這樣就可以克服思政教育的孤島效應，解決專業教育和思政教育的兩張皮現象。

2.管理部門要統一要求，鼓勵創新

在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，對于課程思政建設要加強規劃、政策和資源供給，做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。同時要尊重每一所學校、每一個專業、每一門課程的特點，以及每一位教師的特長，鼓勵其各展其能，多鼓勵、多指導、多包容，讓教師積極參與進來，當然在這個創新過程中也要守住教學底線不能破。另外可以建設德智一體的新型教學實踐平臺，可以推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局，也可以讓專業課教師與思政課教師共享資源，實現專業教師和思政教師的優勢疊加、職能互補，實現一加一大于二的效果，進一步實現教育與教學的有機結合與統一。

3.以學生為中心，基于專業特色優化創新教學手段和方法，提升課堂吸引力

根據馬斯洛需求層次理論，在學生最基本的生存需求和安全需求滿足之后，學生需要更大的價值引領，來激發他們的學習動機，學生的態度和價值觀決定了他們學習的內容和學習的方式，當今國家給學生的資助非常多，這也就是說當國家的經濟發展水平不斷提升、質量不斷優化、科技日益進步、物質條件日益優越的時候，學生們需要更高遠的一種價值引領來激發他們去投入學習，否則就會出現學習動力和學習勁頭不足的問題，那么教師自然要引人以大道，了解當下時代學生們的所思所想，在傳統的教學方法上進行創新，根據時代特色建立行之有效的教學方法引導學生形成正確的價值觀和人生觀，比如說可以嘗試慕課、愛課程、翻轉課堂等新穎的教學形式，嵌入思政的教育元素深入挖掘網絡資源，使用與學生生活相關、學生興趣較大的案例引入課堂教學，培養學生自主學習與思考的能力，使思政教育擺脫枯燥，培養有理想、有本領、有擔當的高質量人才。

除此之外，教師在講授理論的時候，注重結合實際，由實際問題引發出理論問題，在案例選取時，保持內容上、形式上、視角上的新鮮，讓學生喜歡聽，聽了還想聽，讓課堂變得有意思。在課堂教學中，引導學生運用馬克思主義的世界觀和方法論，認識相關的學術問題和社會現實問題；引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，明大德、受公德、嚴私德，理解并自覺踐行各行業的職業精神和職業規范；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，開展家國情懷教育；重點開展黨史、國史、改革開放史，社會主義發展史等教育，了解中國人民和中國共產黨的不懈奮斗和創業歷史。

四、結束語

經濟是一國之命脈，財政學作為經管類專業的核心課程，在培養經管類人才方面亦發揮著重要作用，當下社會隨著互聯網金融的發展，金融科技手段不斷提升，經濟和生活的聯系越來越緊密，經管人員自身思想政治素養和職業操守不高引起的財務造假、詐騙、信息披露不全等問題屢見不鮮，故而提高相關從業人員的思想政治品德、職業操守和法律意識刻不容緩，而課程思政理念的提出恰好能夠解決傳統專業教學過程中對于思想政治教育不重視的問題，所以建設好財政學課程思政顯得尤為迫切。日常生活中其實經常會遇到一些財政現象和財政問題，可以說國民經濟的各部門、各企事業單位甚至每個人都與財政有著密切的關系，比如說在校大學生的助學貸款和獎學金就是財政撥款，很多大學和中小學也是靠財政投資建立和發展起來的；一些非生產部門，像醫院、科研單位、學校、機關等主要靠財政撥款來維持和發展；國民經濟中的一些重要的公共設施，比如地鐵、高鐵、機場、港口等都是國家投資興建的；一個國家想要安全穩定，必須要有國防、軍隊、公安、司法上的開支。若專業課教師能夠準確認知課程思政的重要性，深入挖掘案例中的思政元素，合理嵌入教學過程，再輔之以新穎的教學方式，定能促使學生在提高思考能力的同時，迸發出強烈的愛國情懷和價值認同感，全方位提升教學育人質量。