讓古典詩歌教學富有詩意

中國古典詩歌教學不僅可以實現傳統文化知識的傳承，而且還可以培養學生的理性精神，提升學生的思辨能力。但是在應試教育體制下，古典詩歌教學中的素養價值并未完全體現出來。《古典詩歌的生命情懷》一書以嚴密的邏輯對義務教育階段所涉及的古典詩歌進行了賦予生命的分析。

第一，琢磨字詞，品鑒詩意。

古典詩歌最大的特點就是語言精練，用簡短的語言敘述表達詩人的不同情懷。這與詩人在創作中反復推敲字詞是分不開的。讀者在品鑒古典詩歌時，只有不斷琢磨其中的字詞，才能了解詩人所要表達的情感。《古典詩歌的生命情懷》中對劉禹錫《烏衣巷》的評價是“最滄桑的燕子”，這種滄桑感是由“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”體現出來的。詩意大致是曾經的烏衣巷熱鬧非凡，如今的烏衣巷卻荒草雜生。反復推敲字詞，“ 花”“ 斜”將原本沉寂的烏衣巷寫活了。朱雀橋邊野草茂盛，這就營造出了一個滄桑慌亂的環境，天邊夕陽西下的景象浮現。學生讀時仿佛身臨其境，能夠感受到詩人表達的這種凄涼。

第二，賞析意象，體會詩意。

意象是指客觀物象通過創作主體所經歷的情感形成的一種藝術形象。古典詩歌中的意象是約定俗成且富有深層意義的。書中對杜甫《登高》的評價是“ 最沉郁的登臨”。“ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，詩中的落木與長江兩個意象意味深厚。從空間層面來講，“無邊落木”與“ 不盡長江”都給人一種廣袤無垠的空間感;從時間層面來講，落木預示著來年新生命的出現，而長江的流水又表示一去不復返。詩人登高遠眺，被大自然中生命的永恒不息所折服，從而感嘆個人生命的渺小。詩中的落木與長江兩個意象，讓讀者感受到意象深層含義的豐富性，同時體會到杜甫博大的胸襟。

第三，分析情感，把握詩意。

古典詩歌都善于借景抒情，由景入情。書中對李白《夢游天姥吟留別》的評價是“最悵然的游仙”。從詩中“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟”一句不難看出李白是被嚇醒的。“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”中描寫的神仙臺是金碧輝煌的，但這是神仙聚會，李白始終被冷眼相待，未能融入。“ 安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表明了李白蔑視權貴、傲岸不屈的精神。通過分析詩句中的景物描寫，可以讓讀者準確把握詩人所要表達的隱藏情感。

古典詩歌詞句精練傳神、意象生動、情景交融，能夠營造出一種特有的氛圍，同時也能體現出詩人獨有的人物性格。總而言之，古典詩歌可以實現言有盡、意無窮的表達效果。教師在古典詩歌教學過程中，不應局限于課本，而是要深挖古典詩歌的字詞韻味，反復推敲詩意，帶領學生遨游于古典詩歌詩意的海洋中。