將審美教育落實到語文教學中

一批又一批的語文教育研究者與從業者孜孜不倦地在“讓語文回歸語文”的征途上反思、創新，并積極實踐。首倡“生命語文”理念并且在一線教學中取得實效的熊芳芳老師，堪稱是其中頗為杰出的一位，連首倡“生命美學”的潘知常教授都對她所倡導的“生命美學觀照下的語文教育”大為認同。熊芳芳等所撰寫的《語文審美教育12 講》自2018 年由華東師范大學出版社出版以來，也深受讀者與學者的好評。

熊芳芳老師基于自身多年的教育實踐，從解讀審美意象、豐富審美體驗、激活審美情感、培養審美思維、完善審美個性、提升創美能力等方面，詳盡闡述了如何經營從情感熏陶走向靈魂洗禮的審美的語文課堂，如何在教學中長期滲透審美教育;同時，又從課堂延伸至生活，從日常生活審美、社會生活審美、影視藝術審美等方面重點探討了對學生進行美育的路徑與策略，從而最終引導學生由審美走向創造美。

全書正文部分共十二講，旁征博引、深入淺出、語言動人、思想深刻，其深刻的內涵從結構精巧的目錄便可見一斑。每一章節的標題凝練而精當，內容的板塊清晰有序，最為吸引人的是每一章主標題下方的兩三行摘要，言簡意賅卻又微言大義。例如，在第1 講“審美教育綜述”的標題之后，作者如此詮釋：“審美教育本來是語文教學的核心價值。當教育的審美功能被消解，主體也會隨之被消解，因為教育的核心價值之一就是藉審美之途來安頓主體的此岸生存”，寥寥數語將其思想之深邃、見解之獨特及功底之深厚盡現，發人深省又引人入勝。又如，在第4 講“激活審美情感”的標題之后，作者如此陳述：“在對文學作品進行審美觀照時，情感的力量促使讀者欣賞生命之美，領悟生命之思，感受生命本身的動態過程，也促進讀者自身的生命成長。所以，語文教學必須從涵育主體心靈、豐富主體情感出發?！薄叭詢烧Z”之間就令本講中“情境的精心營造”“ 提問的巧妙設計”“文本的深度解讀”“材料的類比拓展”“活動的創意策劃”等內容升華了。

全書不僅理論扎實，內容廣博，更追求一種理論與實踐的融合，書中大量課堂實例的引用與分析，更加清晰地闡明了將審美教育這一形而上的教育實踐落實到庸常的教學之中的途徑與方法。不得不說，該書理念的高度、思想的深度與知識的廣度令人贊佩。潘知常教授在序言中也如此評論：“……猶如‘庖丁解牛，縱橫捭闔，條分縷析，古今中外，娓娓而談，不僅見解獨到，而且觀念新穎，理論與實踐相結合，基礎研究與應用研究相結合，字里行間浸透著實踐性、學術性、啟迪性和前瞻性。其中，對于具體文本的剖析更是尤為功力深厚，既熟稔于心又博學多識，具有極強的穿透力……”“更為重要的是，在我看來，這還是一本認真研究語文如何回到語文以及如何‘教我靈魂歌唱的佳作?！痹摃档迷谡Z文教育創新之路上艱難探索的人們細細品讀、反思借鑒。