工匠精神融入高校思政課的路徑研究

鄧福江

摘要：在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的背景下，社會(huì)用人單位對(duì)于人才的要求不斷提高，而培育學(xué)生的工匠精神能夠促進(jìn)他們的良性發(fā)展，因此高校思政教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，將工匠精神融入其中，促使其切實(shí)提高自己的思想覺(jué)悟，真正做到專業(yè)技能與職業(yè)精神的協(xié)同發(fā)展。基于此，本文對(duì)工匠精神融入高校思政課的路徑進(jìn)行了詳細(xì)研究，以期為廣大思政教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高校思政;路徑研究

中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)著供給側(cè)的改革，讓工匠精神成為社會(huì)的新潮流。其作為一種強(qiáng)調(diào)開(kāi)拓創(chuàng)新、精益求精的精神理念，對(duì)于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，積極將其滲透到思政教育中來(lái)也是豐富思政教育內(nèi)涵，提高思政育人有效性的重要舉措。因此，在新時(shí)期，思政教師應(yīng)當(dāng)從思想政治層面出來(lái)，將工匠精神有效融入思政課教育之中，幫助學(xué)生全面、透徹地理解和學(xué)習(xí)工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)出更好優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、引入真實(shí)案例，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

在講授緒論課時(shí)，教師可以將課本中的時(shí)代新人的責(zé)任與工匠精神相結(jié)合，為之后的課堂教學(xué)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

在講授綱要課時(shí)，教師就可以引入國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，闡述工匠精神（開(kāi)拓創(chuàng)新）的重要性，尤其是在我黨發(fā)展過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而論述開(kāi)拓創(chuàng)新精神對(duì)于革命勝利的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思考方式。

在講授概念課時(shí)，教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入“雜交水稻之父”——袁隆平的事跡，讓學(xué)生直觀地感受他在自己的崗位上一直都是勤勤懇懇，并熱愛(ài)著自己的工作，同時(shí)將自己的一生奉獻(xiàn)在崗位上。他成為大國(guó)工匠不是因?yàn)槠涮熨x異稟，而是他將對(duì)職業(yè)感性的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為理性的追求，并通過(guò)自己的努力和創(chuàng)造成就自己的人生價(jià)值。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神力量，時(shí)時(shí)為思政課教學(xué)增添鮮亮的色彩。

二、依據(jù)教育任務(wù)，落實(shí)思政課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育改革中所強(qiáng)調(diào)的，高校思政課教學(xué)應(yīng)貫徹教育方針，時(shí)刻堅(jiān)持立德樹人，將工匠精神融入思政課教學(xué)中，并將工匠精神的培育作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)向?qū)W生全面介紹工匠精神，讓他們了解工匠精神的人內(nèi)涵，并清楚地知道工匠精神對(duì)自身良好發(fā)展的重要性;其次，全校思政課教師共同展開(kāi)關(guān)于工匠精神融入思政課教學(xué)的方式方法，例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展視聽(tīng)一體化的方式、組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)的方式、進(jìn)行主題演講比賽等多樣化的方式。再者，思政課教師完善關(guān)于工匠精神的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，將工匠精神的培育內(nèi)容進(jìn)行量化，落實(shí)到思政課教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的思政課堂，發(fā)展學(xué)生的工匠精神。例如，結(jié)合學(xué)生愛(ài)抱團(tuán)、喜歡集體活動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“工匠精神探究”的小組任務(wù)，指引學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)去總結(jié)和分析工匠精神的具體內(nèi)涵和表現(xiàn)，不全強(qiáng)化他們的工匠精神認(rèn)知，提升思政教育效果。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

第一，開(kāi)展豐富、多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)其知識(shí)教學(xué)和育人效果的方式。在新時(shí)期，只有把握好思政實(shí)踐教育工作，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。對(duì)此，高校思政教師可以組織學(xué)生外出觀摩學(xué)習(xí)古代先輩的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在此過(guò)程中感悟我國(guó)工匠的偉大精神。除此之外，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)代先進(jìn)工匠的人物事跡，發(fā)揮其優(yōu)秀榜樣的帶頭作用，指引學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)上的公益活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展工匠精神，讓工匠金精神真正融入大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。

第二，構(gòu)建長(zhǎng)期、有效地社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。高校思政課教學(xué)融入工匠精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，一、兩次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是有限的。因此，教師通過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建和實(shí)施，讓學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行基于工匠精神的思政社會(huì)實(shí)踐，并在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反饋，指出活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并給予解決方法，進(jìn)而保證的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，獲得思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)，促使學(xué)生內(nèi)化工匠精神來(lái)引導(dǎo)自己的行為舉止，確立正確的人生追求目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校學(xué)生在成才的道路上，工匠精神的培育是至關(guān)重要的內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)重視思政課教學(xué)中工匠精神的有效融入，讓學(xué)生在掌握思政教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠清楚地認(rèn)識(shí)到具備工匠精神的專業(yè)人才是社會(huì)最需要的，從而促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)與發(fā)展。

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