工匠精神融入高校思政課的路徑研究

鄧福江

摘要：在中國市場經濟的快速發展的背景下，社會用人單位對于人才的要求不斷提高，而培育學生的工匠精神能夠促進他們的良性發展，因此高校思政教師應在教學過程中，將工匠精神融入其中，促使其切實提高自己的思想覺悟，真正做到專業技能與職業精神的協同發展。基于此，本文對工匠精神融入高校思政課的路徑進行了詳細研究，以期為廣大思政教師提供一些參考。

關鍵詞：工匠精神;高校思政;路徑研究

中國市場經濟的蓬勃發展，推動著供給側的改革，讓工匠精神成為社會的新潮流。其作為一種強調開拓創新、精益求精的精神理念，對于高職大學生學習、就業和發展有著重要的現實意義，同時，積極將其滲透到思政教育中來也是豐富思政教育內涵，提高思政育人有效性的重要舉措。因此，在新時期，思政教師應當從思想政治層面出來，將工匠精神有效融入思政課教育之中，幫助學生全面、透徹地理解和學習工匠精神，進而培養出更好優秀的專業人才。

一、引入真實案例，豐富思政課教學內容

在講授緒論課時，教師可以將課本中的時代新人的責任與工匠精神相結合，為之后的課堂教學中時刻引導學生學習工匠精神奠定基礎，進而幫助學生養成良好的習慣，促進學生全面成長與發展。

在講授綱要課時，教師就可以引入國際共產主義運動的歷史來展開本節課的教學，闡述工匠精神（開拓創新）的重要性，尤其是在我黨發展過程中有著至關重要的作用，進而論述開拓創新精神對于革命勝利的現實意義，通過豐富思政課教學內容，進一步拓展學生的思考方式。

在講授概念課時，教師就可以運用網絡信息技術引入“雜交水稻之父”——袁隆平的事跡，讓學生直觀地感受他在自己的崗位上一直都是勤勤懇懇，并熱愛著自己的工作，同時將自己的一生奉獻在崗位上。他成為大國工匠不是因為其天賦異稟，而是他將對職業感性的熱愛轉化為理性的追求，并通過自己的努力和創造成就自己的人生價值。通過這樣的方式讓學生真切地領悟敬業奉獻的精神力量，時時為思政課教學增添鮮亮的色彩。

二、依據教育任務，落實思政課教學目標

根據我國職業教育改革中所強調的，高校思政課教學應貫徹教育方針，時刻堅持立德樹人，將工匠精神融入思政課教學中，并將工匠精神的培育作為重點教學內容。具體來說，首先，教師應向學生全面介紹工匠精神，讓他們了解工匠精神的人內涵，并清楚地知道工匠精神對自身良好發展的重要性;其次，全校思政課教師共同展開關于工匠精神融入思政課教學的方式方法，例如，運用網絡技術開展視聽一體化的方式、組織學生開展辯論會的方式、進行主題演講比賽等多樣化的方式。再者，思政課教師完善關于工匠精神的教育評價內容，將工匠精神的培育內容進行量化，落實到思政課教學中的每個環節中。最后，教師可以根據學生的不同的興趣愛好來設計個性化的思政課堂，發展學生的工匠精神。例如，結合學生愛抱團、喜歡集體活動的特點，教師可以設計“工匠精神探究”的小組任務，指引學生結合自己的專業特點去總結和分析工匠精神的具體內涵和表現，不全強化他們的工匠精神認知，提升思政教育效果。

三、豐富實踐活動，創新思政課教學形式

第一，開展豐富、多樣的社會實踐活動。實踐教學是高校思政課教育的重要內容，也是體現其知識教學和育人效果的方式。在新時期，只有把握好思政實踐教育工作，才能進一步強化學生的認知，提高其思想品質和道德素養。對此，高校思政教師可以組織學生外出觀摩學習古代先輩的發明創造，讓學生在此過程中感悟我國工匠的偉大精神。除此之外，教師可以向學生介紹當代先進工匠的人物事跡，發揮其優秀榜樣的帶頭作用，指引學生養成高尚的職業道德。與此同時，教師還可以鼓勵學生積極參與社會上的公益活動，在實踐中發展工匠精神，讓工匠金精神真正融入大學生的現實生活中。

第二，構建長期、有效地社會實踐機制。高校思政課教學融入工匠精神是一項長期的教育任務，一、兩次的社會實踐活動對學生的影響是有限的。因此，教師通過長期社會實踐機制的科學構建和實施，讓學生持續不斷地進行基于工匠精神的思政社會實踐，并在學生社會實踐活動結束后，及時地進行總結、評價和反饋，指出活動過程中出現的問題并給予解決方法，進而保證的社會實踐活動的實效性，獲得思想品質和職業素養的提升，同時，促使學生內化工匠精神來引導自己的行為舉止，確立正確的人生追求目標。

四、結語

總而言之，高校學生在成才的道路上，工匠精神的培育是至關重要的內容，高校應當重視思政課教學中工匠精神的有效融入，讓學生在掌握思政教學內容的同時，還能夠清楚地認識到具備工匠精神的專業人才是社會最需要的，從而促進他們更好地學習、就業與發展。

參考文獻：

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