初中信息技術課程有效教學方法探究

塔煥

摘要：信息技術是初中階段學生信息素養與能力培養的重要組成內容之一，教師在初中階段的信息技術技能與知識教學中，積極使用多元化、多樣態的教學方法對學生進行科學培養，不僅有助于學生信息技術技能與知識的系統性掌握，更能科學提高他們的綜合學習能力，優化他們的技能與知識獲取路徑。

關鍵詞：信息技術;方式方法

近些年來，隨著信息技術以及全球各區域之間的交流與發展，當代學生培養新思想、新模式都開被使用到日常學生培養過程中，這些新的教學方法和學生培養思維不僅有助于學生更好的學習和掌握各類技能與知識，其也對學生未來成長與發展有著重要的意義。

一、實施混合式教學

對分課堂教學是當代學生科學培養以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發展學生綜合素養有著重要的促進作用。因此，在初中信息技術課程教學中，各大學校和教師應積極引入網上網下混合式對分翻轉課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發展。

例如在教授學生動畫原理與逐幀動畫相關知識的時候，教師首先可以利用互聯網上的慕課平臺或者微課平臺，積極尋找并制作一些先進的對應專業課程以及教學案例，從而引起學生的注意，再將一些學生熟悉的模式或者元素穿插進來，待學生有了一定的了解之后，再將學生分為幾個探究小組，讓學生在組內就逐幀動畫的概念、制作過程等問題進行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識，激發探究思想，讓他們逐步構建出新的學習模式以及自身知識獲取策略，增強其學習綜合素養。

二、實施任務式學習

學生的自主學習能力是當代教育教學的重要內容，教師在學生培養過程中，除了要教授學生相關的技能與知識以外，還要注重學生自身學習能力以及思維的發展。在實際的教學培養過程中，只有學生自主掌握了科學的學習方法，有效的具備了自主學習的手段，他們才會更加科學的掌握各類知識，完成知識的科學性構建。

如在教授學生音頻編輯相關知識時，我們發現本章包含四節內容。針對這樣的情況，教師可以先提出具體任務，即1.能了解音頻的采集方式，具備一定的音頻采集能力。2.能夠了解GoldWave的工作界面。3.掌握利用GoldWave編輯音頻的方式。4.掌握給視頻添加聲音的技巧。大的任務提出后，教師可以將這些主任務根據學生的能力分為一些小的階段性達成任務，如音頻采集的具體流程，具體操作方法、注意事項等等，在完成具體的分目標之后，教師可以引導學生組建一些合作小組，利用合作小組的方式進入第三階段。即自主學習階段。也就是通過運用教材內容和教師問題引導的方法，找尋并獲得這些對應任務涉及知識的路徑，并由此找到問題答案。待所有問題都達成之后，教師可以引導學生進行過程評價，讓學生在歸納分析中，對于剛才的技能與知識獲取路徑以及獲取方法進行總結研究，進而有效優化自己的知識技能獲得路徑，提升自身的綜合素養。

三、構建云平臺式模式

云平臺教育主要模式是指教師在完成基礎課堂知識與技能教授后，可以讓學生在一個比較好的云平臺上進行對應的練習，而這個云平臺根據學生對應練習的難度、錯題以及答題時間等綜合數據對學生的實際技能與知識優缺點進行科學分析和有效性探究，以此來幫助學生科學認知自己的所學缺陷，并在云平臺上給出的對應輔助、針對性練習中，查漏補缺，有效性完成技能與知識的深度獲取以及牢固性掌握。

如在教授學生圖層運用知識的時候，教師可以先利用各種教學研平臺來對學生進行引導教育，激發學生對于即將學到知識的興趣，接著利用微課的方式來引導學生按步驟來進行對應知識板塊的學習和研究，并在互聯網實時交流系統支持下，進行小組合作在線探究分析，并科學掌握對應知識。預習完畢后，教師在具體的課堂教學中，可以對學生在討論中存在的問題進行答題解惑，并根據大多數學生的需求進行針對性的講解以及對應練習。在課堂練習完畢后，教師還要引導學生進入對應的教育云平臺，讓學生利用平臺上的大數據分析模式，有效地進行針對性的測評分析，進而有效增強自身的素養，完成對應技能與知識的全面掌握和系統性講解。

總而言之，多元化、多樣態的教學方法能夠極大的促進學生對于初中小學技術技能與知識的系統性掌握，提升他們的綜合素養，當代教師一定要積極使用這樣的手段和方式方法，進而增強學生培養科學性，增強學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]蔡海群.微課模式在初中信息技術教學中的應用[J].新課程，2021，No.606（5）：145.

[2]蔡麗.初中信息技術教學中項目驅動的應用實踐[J].試題與研究，2021，No.1079（2）：12-13.