技工院校無人機課程智能化教學研究

王慶江

摘要：隨著科學技術的不斷發展，無人機技術實現了各行業領域的廣泛應用，除軍事領域外，民用領域與消費領域也得以普及。隨著無人機應用領域的不斷擴大，我國教育學校紛紛開設無人機專業教學。無人機的市場前景廣泛，各行業對無人機相關人才的需求迅速增多，同時提出了較高的要求標準。在此背景下，技工院校要強化對無人機課程的改革，結合市場需求調整教學目標，引進先進技術開展智能化教學，為社會輸送更多優質人才。

關鍵詞：技工院校;無人機課程;智能化教學

科學技術的不斷發展為教育教學帶來了新的思路，為智能化教學提供了更多的可能。無人機專業作為新興專業，其極具現代人工智能技術元素，在實際教學中教師可以結合VR技術、AR技術等先進技術開展智能化教學，為學生構建沉浸教學體驗，進而提升課程教學效果。

一、合理搭建教學場景

將先進技術引進到教學活動中，能夠有效提升教學效果，比如VR技術可以為學生帶來極致的感官體驗，通過虛擬手段為學生展示知識圖像、動畫音頻等內容，讓學生在虛擬環境與未來環境中實現與課程知識的互動。此技術存在大量信息資源，能夠為師生的互動提供良好平臺，讓學生在沉浸體驗中獲得知識，有助于提升學生的專業能力與知識儲備。信息技術是智能化教學的主體部分，包括VR技術、AR技術、多媒體等技術，可以為學生提供虛擬環境、教學資源整合、資源開發制作等服務。在實際教學過程中，教師可以根據無人機課程教學內容，應用AR技術的模型調控功能合理調整模擬環境，并按照教學進度進行適時調整，及時對教學環節與應用環境進行評估與調整。

二、科學設計教學方法

傳統教學主要以PPT模式、黑板等為主要載體，此教學方法雖然操作簡單，但直觀性不足，難以帶領學生深入了解課程知識。智能化教學可以為學生構建模擬飛行實驗室，讓學生在虛擬環境中深入了解無人機相關知識。在課程開始前，教師可以結合單元課程內容布置任務，針對重點知識可單獨設置任務，引導學生在課前進行探索與學習，比如無人機自穩飛行原理、避障偵查設計等。在課程開始后，教師先引導學生進行總結討論，制定智能決策算法設計與實現計劃，而后組織學生集中展示成果，根據解決方案嘗試執行，學生之間相互點評，以此幫助學生堅定知識框架。

三、完善教學評價機制

一般而言，技工院校的智能化教學質量評價包含有課程教授、課程學習兩個評價方面，其中涉及教學中用戶體驗、用戶反饋以及教學評價等內容。為切實彰顯教學評價的有效性，應從數字教學資源整合利用、信息技術引入應用、教師學生互通交流、虛擬情景模擬操作、任務單元分配訓練等等多個環節來進行教學評價。其中需要注意的是，教學評價不僅僅要關注學生的考試成績，還應著重關注學生的學習過程，比如課堂問答表現、作業完成情況、實踐操作過程等等，旨在把握學生的任務完成度，了解學生的單項能力，最終能夠有針對性地開展教學活動。在此過程中，教師可以組織學生采用學生自評、教師評價、組內互評等方式來完成教學質量評價活動，并對學生的基礎理論測試、實踐方案設計、實踐操作水平、單元總結表達等進行全面且客觀地評價，最終為調整智能化教學方案提供有效依據。

四、切實優化課程設置

基于技工院校招生的特殊性，學生普遍存在基礎能力薄弱、欠缺實踐能力的問題，但是他們卻有著可塑性強、思維靈活的特征優勢，為此，技工院校無人機專業教師在設計智能化課程時應著重鍛煉他們的實踐技能，能夠以突出的實踐技術來吸引企業的青睞。為此，技工院校無人機專業教師應結合學生的性格特征、認知層次、興趣愛好以及接收能力來設置智能化課程，盡量向無人機操控與應用的方向靠攏，借助先進技術將抽象且晦澀的理論知識變得形象生動，將專業煩瑣的操作技術變得直觀立體，從而能夠切提升學生的專業水平。在進行課程順利排列時，應以無人機操作課程為主導，之后再加入應用技術課程，即先開設基礎知識、實踐技能課程，再開設無人機航拍技術、后期處理、維修檢測、航測技術以及農業植保技術等教學課程，從而能夠在夯實學生飛行基礎的同時，能提升他們的實踐應用能力。通過進一步優化無人機專業課程設置，能夠促進專業教學趨于智能化和多元化，不僅能夠全面提升學生的應用技能，還能夠滿足企業實際需求，提升他們的社會核心競爭力。

五、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，技工院校無人機專業教師應積極探尋打造智能化課程教學模式的有效措施，應通過實踐調研了解無人機人才市場的切實需求，從而能夠結合一線崗位技能要求來進一步完善課程設置，比如可以通過合理搭建教學場景、科學設計教學方法、完善教學評價機制、切實優化課程設置，來夯實學生的基礎知識、提升他們的實踐技能，培育他們的職業素養，最終能夠推進技工院校無人機專業智能化教育改革進程。

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