如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力

甘麗嫦

摘要：朗讀是表達(dá)語(yǔ)言、表達(dá)情感的一種手段，也是現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式。朗讀是通過(guò)洪亮的聲音，將文字有情感得表達(dá)出來(lái)，它既能發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文這一學(xué)科的魅力。因此，我們需要將朗讀與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)朗讀能力;語(yǔ)文課堂教學(xué);朗讀教學(xué)

隨著國(guó)家教育水平的不斷發(fā)展，以及對(duì)人口素質(zhì)的要求不斷提高，我國(guó)教育有關(guān)部門(mén)對(duì)教育質(zhì)量問(wèn)題愈加看重。而語(yǔ)文這一門(mén)重要學(xué)科，在學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于形成小學(xué)生的價(jià)值觀念有著潛移默化的影響。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)朗讀，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力尤其重要。

一、增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

在現(xiàn)在的學(xué)校朗讀活動(dòng)中尤其是在農(nóng)村學(xué)校，朗讀中學(xué)生最大的問(wèn)題就是，在朗讀的過(guò)程中，不敢放開(kāi)嗓子，盡情地表現(xiàn)自己。究其原因，主要是這一階段學(xué)生較為羞澀、靦腆、不能夠很好的展現(xiàn)自己的風(fēng)采。還有一些關(guān)于朗讀的課上活動(dòng)，學(xué)生也不能積極參與等。這些都是學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。上面我們提到，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生缺乏朗讀自信。所以，只有增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，才能提高學(xué)生的朗讀能力。

增強(qiáng)學(xué)生朗誦的自信，首先需要改變學(xué)生朗讀的害怕心理。筆者認(rèn)為，教師需要循序漸進(jìn)地改變學(xué)生對(duì)朗讀的恐懼心理。一開(kāi)始教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間的面對(duì)面朗讀，再到小組之間的朗讀，最后才是面對(duì)全班朗讀，讓學(xué)生對(duì)朗讀害怕的心理在循序漸進(jìn)的朗讀中逐漸減少最終消失。并且教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀心理疏導(dǎo)，找出學(xué)生不敢朗讀的具體原因，進(jìn)行針對(duì)性朗讀教學(xué)輔導(dǎo)，逐步改善學(xué)生對(duì)于朗讀的恐懼心理。與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信心，不僅需要學(xué)生自身做出改變，更需要教師和其他同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持。因此，對(duì)于每次朗讀進(jìn)步的學(xué)生，要進(jìn)行各種方式的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能讓學(xué)生找到朗讀的樂(lè)趣，不再畏懼朗讀，開(kāi)始自信起來(lái)，有利于提高學(xué)生的朗讀能力。

二、通過(guò)豐富朗讀活動(dòng)，歸還學(xué)生主體地位

幫助學(xué)生提高朗讀能力還可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式中的朗讀模式。傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式是教師在課上朗讀文章段落，學(xué)生跟著瀏覽文章，是以教師為主導(dǎo)的朗讀模式。然而，現(xiàn)在教師需要將朗讀的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，幫助學(xué)生敢于面對(duì)人群有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)，理解其中的感情。

因此，需要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。例如：教師可以在學(xué)校舉辦一年一度的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和禮品，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置個(gè)人單獨(dú)朗讀、小組之間朗讀、全班朗讀、PK朗讀、情景角色朗讀等等朗讀方式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與到朗讀活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣。最后，學(xué)校也可以在全校范圍內(nèi)舉辦朗讀挑戰(zhàn)賽，為學(xué)生搭建挑戰(zhàn)平臺(tái)，在比賽進(jìn)行一對(duì)一對(duì)決后，進(jìn)行朗讀能力排名，設(shè)置挑戰(zhàn)勝利獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排名靠前的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教師強(qiáng)化引導(dǎo)，提升學(xué)生技巧

朗讀的技巧不是一個(gè)人多讀、熟讀就能練就成功的，還需要教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師及時(shí)點(diǎn)撥等。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生系統(tǒng)地講授關(guān)于朗讀方面的技巧，對(duì)重點(diǎn)句、難點(diǎn)句進(jìn)行解剖分析，分句子進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與多加練習(xí)，快速幫助學(xué)生提升朗讀技巧。教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生朗讀的不足，指出其中錯(cuò)誤句子，并進(jìn)行講解改正，有助于學(xué)生改正不好的朗讀方式，形成良好的朗讀習(xí)慣和方法，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀能力。

所以說(shuō)，教師在朗讀教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生朗讀是提高學(xué)生朗讀能力的重要一棒。就拿筆者的課堂來(lái)講，統(tǒng)編版教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選》文字激昂灑脫，讀起來(lái)鏗鏘有力，氣勢(shì)磅礴，非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。因此，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)一遍全文的范讀，然后根據(jù)所聽(tīng)的節(jié)奏請(qǐng)學(xué)生分小組 練習(xí)朗讀，同時(shí)讓學(xué)生明白課文第一段是一組感情強(qiáng)烈的排比句，幾個(gè)分句由輕到重，由短到長(zhǎng)，一氣呵成。朗讀時(shí)要富有節(jié)奏感和旋律感，讀出氣勢(shì)來(lái)。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師可以時(shí)刻觀察學(xué)生的朗讀狀態(tài)，并且及時(shí)指出錯(cuò)誤。最后，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀全文。這樣，學(xué)生們就能將梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)節(jié)選》有氣勢(shì)、有感情地朗讀出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)正確朗讀的感覺(jué)和語(yǔ)調(diào)，能夠快速幫助學(xué)生熟悉朗讀技巧，鍛煉朗讀語(yǔ)速，提高朗讀的情感表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的好處數(shù)不勝數(shù)，最重要的就是它能夠幫助語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量，活躍教學(xué)的課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，也幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀能力，增加朗讀積極性。所以，提高學(xué)生的朗讀能力，要學(xué)生、教師、學(xué)校和共同努力開(kāi)展實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余珍珍.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中外交流，2021，28（4）：1498.