如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力

甘麗嫦

摘要：朗讀是表達(dá)語言、表達(dá)情感的一種手段，也是現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的重要方式。朗讀是通過洪亮的聲音，將文字有情感得表達(dá)出來，它既能發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生對語文的興趣，幫助學(xué)生在朗讀的過程中體會到語文這一學(xué)科的魅力。因此，我們需要將朗讀與語文教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)朗讀能力;語文課堂教學(xué);朗讀教學(xué)

隨著國家教育水平的不斷發(fā)展，以及對人口素質(zhì)的要求不斷提高，我國教育有關(guān)部門對教育質(zhì)量問題愈加看重。而語文這一門重要學(xué)科，在學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中，對于形成小學(xué)生的價值觀念有著潛移默化的影響。學(xué)習(xí)語文離不開朗讀，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力尤其重要。

一、增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

在現(xiàn)在的學(xué)校朗讀活動中尤其是在農(nóng)村學(xué)校，朗讀中學(xué)生最大的問題就是，在朗讀的過程中，不敢放開嗓子，盡情地表現(xiàn)自己。究其原因，主要是這一階段學(xué)生較為羞澀、靦腆、不能夠很好的展現(xiàn)自己的風(fēng)采。還有一些關(guān)于朗讀的課上活動，學(xué)生也不能積極參與等。這些都是學(xué)生在朗讀過程中存在的問題。上面我們提到，問題的關(guān)鍵是學(xué)生缺乏朗讀自信。所以，只有增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，才能提高學(xué)生的朗讀能力。

增強(qiáng)學(xué)生朗誦的自信，首先需要改變學(xué)生朗讀的害怕心理。筆者認(rèn)為，教師需要循序漸進(jìn)地改變學(xué)生對朗讀的恐懼心理。一開始教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間的面對面朗讀，再到小組之間的朗讀，最后才是面對全班朗讀，讓學(xué)生對朗讀害怕的心理在循序漸進(jìn)的朗讀中逐漸減少最終消失。并且教師可以定期對學(xué)生進(jìn)行朗讀心理疏導(dǎo)，找出學(xué)生不敢朗讀的具體原因，進(jìn)行針對性朗讀教學(xué)輔導(dǎo)，逐步改善學(xué)生對于朗讀的恐懼心理。與此同時，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信心，不僅需要學(xué)生自身做出改變，更需要教師和其他同學(xué)們的鼓勵和支持。因此，對于每次朗讀進(jìn)步的學(xué)生，要進(jìn)行各種方式的獎勵，這樣能讓學(xué)生找到朗讀的樂趣，不再畏懼朗讀，開始自信起來，有利于提高學(xué)生的朗讀能力。

二、通過豐富朗讀活動，歸還學(xué)生主體地位

幫助學(xué)生提高朗讀能力還可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式中的朗讀模式。傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式是教師在課上朗讀文章段落，學(xué)生跟著瀏覽文章，是以教師為主導(dǎo)的朗讀模式。然而，現(xiàn)在教師需要將朗讀的主動權(quán)交到學(xué)生手里，幫助學(xué)生敢于面對人群有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課本知識，理解其中的感情。

因此，需要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會。例如：教師可以在學(xué)校舉辦一年一度的朗讀競賽活動，評出一二三等獎，為獲獎同學(xué)頒發(fā)獎狀和禮品，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動參與。同時，在語文課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置個人單獨朗讀、小組之間朗讀、全班朗讀、PK朗讀、情景角色朗讀等等朗讀方式，通過學(xué)生主動參與到朗讀活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣。最后，學(xué)校也可以在全校范圍內(nèi)舉辦朗讀挑戰(zhàn)賽，為學(xué)生搭建挑戰(zhàn)平臺，在比賽進(jìn)行一對一對決后，進(jìn)行朗讀能力排名，設(shè)置挑戰(zhàn)勝利獎勵，對排名靠前的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

三、教師強(qiáng)化引導(dǎo)，提升學(xué)生技巧

朗讀的技巧不是一個人多讀、熟讀就能練就成功的，還需要教師和學(xué)生的互動，教師及時點撥等。在語文朗讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生系統(tǒng)地講授關(guān)于朗讀方面的技巧，對重點句、難點句進(jìn)行解剖分析，分句子進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與多加練習(xí)，快速幫助學(xué)生提升朗讀技巧。教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，指出學(xué)生朗讀的不足，指出其中錯誤句子，并進(jìn)行講解改正，有助于學(xué)生改正不好的朗讀方式，形成良好的朗讀習(xí)慣和方法，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀能力。

所以說，教師在朗讀教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生朗讀是提高學(xué)生朗讀能力的重要一棒。就拿筆者的課堂來講，統(tǒng)編版教材五年級語文上冊的《少年中國說節(jié)選》文字激昂灑脫，讀起來鏗鏘有力，氣勢磅礴，非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。因此，教師在指導(dǎo)朗讀時先讓學(xué)生聽一遍全文的范讀，然后根據(jù)所聽的節(jié)奏請學(xué)生分小組 練習(xí)朗讀，同時讓學(xué)生明白課文第一段是一組感情強(qiáng)烈的排比句，幾個分句由輕到重，由短到長，一氣呵成。朗讀時要富有節(jié)奏感和旋律感，讀出氣勢來。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以時刻觀察學(xué)生的朗讀狀態(tài)，并且及時指出錯誤。最后，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀全文。這樣，學(xué)生們就能將梁啟超先生的《少年中國說節(jié)選》有氣勢、有感情地朗讀出來，讓學(xué)生們體會正確朗讀的感覺和語調(diào)，能夠快速幫助學(xué)生熟悉朗讀技巧，鍛煉朗讀語速，提高朗讀的情感表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總的來說，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂帶來的好處數(shù)不勝數(shù)，最重要的就是它能夠幫助語文教師提高教學(xué)質(zhì)量，活躍教學(xué)的課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，也幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀能力，增加朗讀積極性。所以，提高學(xué)生的朗讀能力，要學(xué)生、教師、學(xué)校和共同努力開展實施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余珍珍.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實踐與思考[J].中外交流，2021，28（4）：1498.