淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑

康海霞

摘要：邏輯思維能力培養(yǎng)是初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)方法選擇等方面，進(jìn)行有效分析和針對(duì)性引領(lǐng)，學(xué)生的邏輯思維就會(huì)得到一定的發(fā)展要以及進(jìn)步，從而具備更加優(yōu)質(zhì)的解題思路和學(xué)習(xí)思維。本文就數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義和方法進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)代學(xué)生思維教育與培養(yǎng)做出自己的一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

邏輯思維能力對(duì)于當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，一個(gè)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，他的思維意識(shí)以及面對(duì)問題以及思考解決問題的思路和方法也會(huì)更加的多元、更加的清晰明確，因此，數(shù)學(xué)教育作為更容易培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教師一定要在以生為本的思想下，采取新的思想和有效性的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而鍛煉與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方向和培養(yǎng)內(nèi)容是初中階段教師組織教學(xué)活動(dòng)的核心，是課堂教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響因素，近些年來，隨著國(guó)家對(duì)于人才需求的逐步轉(zhuǎn)變，當(dāng)代初中階段的學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容與方向也應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基于此，在具體的邏輯思維培養(yǎng)中，教師可以在充分了解學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同情況，科學(xué)的分步驟進(jìn)行。如教師在設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)或者課堂具體知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以先將整個(gè)教學(xué)過程中涉及的技能與知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的整合，將一些簡(jiǎn)單的概念和復(fù)雜的推導(dǎo)過程進(jìn)行細(xì)致的精細(xì)化分類，進(jìn)而再利用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)完成簡(jiǎn)單知識(shí)的推理，接著再引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)概念出發(fā)，幫助他們完成推理過程中知識(shí)與技能的總結(jié)和歸納，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的推導(dǎo)以及研究。通過這種漸進(jìn)的方法，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，其邏輯思維能力就會(huì)得到一定的發(fā)展以及增強(qiáng)，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力也會(huì)得到一定的提升與發(fā)展。此外，教師在這樣的分層遞進(jìn)過程中，一定要注意自身的分寸和把握，積極通過嚴(yán)謹(jǐn)論證的方式，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一一貫穿起來，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性以及邏輯思維培養(yǎng)的效果，提高其綜合水平。

二、科學(xué)選取內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇是高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要組成部分。教師在進(jìn)行學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)時(shí)，還要能夠從課內(nèi)課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的思維綜合水平。

首先是課內(nèi)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)或者數(shù)學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)中，邏輯思維能力培養(yǎng)必然是伴隨著整個(gè)數(shù)學(xué)技能與知識(shí)中的，因此，在課內(nèi)階段，教師在思想上一定要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，即教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。只有這樣，教師在教學(xué)整個(gè)過程中，才會(huì)真正的注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。在具體的初中階段數(shù)學(xué)技能與知識(shí)教學(xué)中，教師在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與思維的激發(fā)，用情境構(gòu)建等學(xué)生認(rèn)可喜歡的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思維的激發(fā)以及問題的分析，從而在不斷地思考論證中，獲得知識(shí)，并完成總結(jié)歸納。通過這樣的方式，學(xué)生就會(huì)在這種不斷地分析、推導(dǎo)以及總結(jié)論證歸納中，科學(xué)獲得技能與知識(shí)獲取路徑以及獲得方法，掌握核心的思想和技能，其邏輯思維能力也會(huì)得到更大的提升與發(fā)展。其次是課外活動(dòng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力科學(xué)培養(yǎng)時(shí)，不妨積極借助一些網(wǎng)上的各類邏輯新思維鍛煉平臺(tái)，從而有效拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維鍛煉強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠使用更加多元化的手段來對(duì)自己的邏輯思維進(jìn)行科學(xué)鍛煉，有效增強(qiáng)自身的思維能力。

三、有效選擇方法

教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有著重要的影響，在當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一種學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)方法，都是通過自我問題構(gòu)建，有效互動(dòng)探究和科學(xué)總結(jié)論證來完成的。這其實(shí)本身就是邏輯思維培養(yǎng)的幾個(gè)核心步驟，是其培養(yǎng)的必然內(nèi)容，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)時(shí)，可以積極使用這樣的方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。如在進(jìn)行一元一次方程相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以使用這些方法。如教師可以先在課前讓學(xué)生對(duì)于一元一次方程的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確自身疑惑不解的問題，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究其特征，待學(xué)生對(duì)于其數(shù)學(xué)特征等明確之后，再按照科學(xué)的方法將他們分為幾個(gè)合作探究小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)通過自我研究或者合作探究論證等方式逐步推出多類型的一元一次方程的解法，并合理論證。通過這樣的方式，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力也會(huì)得到發(fā)展。綜合水平也會(huì)得到明顯提高。

總而言之，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)是一項(xiàng)較為長(zhǎng)久且復(fù)雜的一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)代教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效地采取各種多元化的思想和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有效保證學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)效果，真正地促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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