重視實驗教學 優化物理課堂

趙東建

(新疆生產建設兵團第十二師西山農場學校 830089)

在物理課堂教學中，注重學生理解能力、動手能力和探究能力培養，應當重視物理實驗活動，加深物理知識學習和理解，總結其中的物理知識和規律.以往的物理課堂中，教師常常采取灌輸式教學方式，使得課堂活動較為枯燥，導致學生逐漸喪失學習興趣.因此，在物理課堂活動中，應當注重實驗教學活動，借助直觀有趣的實驗方式，引導學生自主學習和探究，發揮學生主觀能動性，構建高效物理課堂，優化課堂活動設計.

一、借助演示實驗創設情境，構建高效課堂

實驗是物理課堂教學的重要內容，也是非常重要的教學環節，借助物理實驗使得物理知識內容更加直觀、形象、有趣.為了構建高效課堂，注重物理實驗教學活動，創設相應的教學情境，發揮學生課堂主體作用，加強學生觀察能力培養，提高學生分析能力，開展主動的思考和探究，從物理表象探究其本質，掌握物理知識本質，提高課堂活動有效性.例如，在人教版物理“壓強”相關知識的教學中，教師可以準備兩個厚薄大小合適的木板，在其中一個木板上釘上一個釘子，在另外一個木板上釘上十行十列相同的釘子，分別將兩個相同的氣球和磚塊，將氣球放在釘子上，并且使用磚分別壓在氣球上，對實驗結果進行觀察和記錄.通過實驗現象吸引學生的注意力，引導學生學習和探究.結合整個實驗活動，教師根據實驗現象提出問題：“在實驗中，為什么會出現一個氣球爆炸，另一個氣球不爆炸的情況？”在提出問題之后，讓學生結合實驗思考問題，主動找出兩個氣球出現不同實驗現象的原因，加深知識學習和理解.借助這樣的問題，激發學生的求知欲望，引入壓強相關知識，讓學生對實驗原理進行學習和探究，加深新知識內容的學習和理解.在物理課堂教學中，借助實驗教學活動，優化物理課堂活動設計，提高課堂活動質量.

二、優化實驗活動設計，培養學生創新思維

物理是一門注重實驗的學科，借助實驗活動直觀展示知識內容，加深知識內容學習和理解.因此，在教學中，注重實驗活動設計，引導學生掌握實驗技巧，提高學生的獨立思考能力，養成良好的學習習慣，借助具體的實驗操作，引導學生總結歸納規律，深層次理解物理知識內容.以往的物理實驗活動中，大多是以演示為主，學生處于觀察者位置，不利于創新能力培養.因此，應當注重演示實驗向探索實驗的轉變，引導學生思考和操作，培養學生創新思維.例如，在人教版物理“物體的浮沉條件及應用”相關知識中，為了幫助學生理解流體力現象，教師通常會根據機翼模型進行探究，將機翼穿在鐵絲上，使用吹風機吹，但是，在具體的實驗中機翼會被吹偏、吹跑等，難以觀察到實驗結果.針對這樣的實驗活動，教師可以引導學生思考，是否可以對實驗進行改進，保證實驗結果和效果.通過實驗中的缺陷和不足，讓學生自己思考，尋找彌補或者改進的方式，每個學生可以根據自己的想法進行改進，開展相應的實驗活動.通過這樣的方式，學生思考和交流，有些學生認為可以使用吸管支撐紙條制作機翼模型，保證機翼可以飛起.借助實驗引導學生發揮想象力，實現物理實驗活動的改進，確保實驗活動順利開展，深入分析實驗現象，加深知識規律認知和總結，提高學生的創造能力.

三、鼓勵課外小實驗活動，深入理解物理知識

在物理課堂中，課堂活動時間有限，不可能每一個實驗都在課堂開展，難以保證每個學生都可以完成整個實驗操作.因此，為了豐富學生實驗體驗，加強學生動手能力和操作能力培養，鼓勵學生利用課下時間開展實驗活動，可以引入一些簡單的實驗材料，開展相應的物理小實驗，幫助學生深入理解物理知識，優化物理課堂活動設計.例如，在物理“大氣壓強”相關知識教學中，通過課堂實驗活動讓學生認識到大氣壓強，掌握相關的大氣壓強知識內容，為了幫助學生更好的理解大氣壓強知識，教師需要鼓勵學生在課下開展小實驗：選擇瓶子口徑比雞蛋小的瓶子，在瓶子的底部放置一層沙子，將浸過酒精的棉花點燃放入其中，將剝了殼的雞蛋堵住瓶口，隨著棉花的燃燒熄滅，雞蛋逐漸進入瓶子內部.再如，在浮沉現象的實驗中，可以利用生活中的大口徑杯子和雞蛋，在杯子內放入一定量的清水，將雞蛋放入其中，會發現雞蛋逐漸沉入到杯底，之后在向清水中不斷的加入食鹽，雞蛋會緩緩的上浮.通過這樣的生活小實驗，學生可以非常清晰的觀察到漂浮現象，加深沉浮知識的理解和掌握.在生活中還有很多和物理有關的知識內容，教師可以讓學生自己深入發掘教材知識，聯系生活中的現象和問題，對實驗進行優化和改進，幫助學生理解相關的物理知識.借助這些生活化的小實驗活動，具有一定的知識性和趣味性，更加貼近學生的生活，激發學生的好奇心，幫助學生深入理解物理知識內容，掌握知識內容的應用，樹立學生學習自信心.

四、有效設計對比實驗，培養科學探究精神

在物理課堂活動中，不僅僅需要傳授學生物理知識內容，還應當讓學生掌握科學探究方式.在物理實驗教學中，注重學生思維空間和思維方式培養，激發學生求異創新意識，借助多樣化的實驗方式，優化實驗活動設計，開展相應的實驗對比活動，選擇出最佳的實驗方案，保證實驗活動的最佳效果，培養學生看學生科學探究思維.例如，人教版物理“測量物質的密度”的教學中，可以引入醬油密度的測量實驗.在具體的實驗中，可以設計兩個不同的實驗方案，開展對比實驗活動.

實驗方案一：使用天平測量出一個空燒杯的質量，記為m1，之后用量筒測量出醬油的體積，記為V，將醬油倒入空燒杯內，測量出醬油和燒杯的整體質量，記為m，之后根據密度ρ的求解公式，計算醬油的密度.

實驗方案二：使用天平測量出燒杯和醬油的總體質量，將醬油倒入量筒內測量出體積，之后測量剩余醬油和燒杯的整體質量，根據密度ρ的求解公式，得出醬油的密度.通過這兩種實驗方案的對比，可以得知方案二最佳，在方案一中，量筒中醬油倒入燒杯使得其質量減少，造成計算中的誤差.通過這樣的方式，引導學生發現和思考問題，有效解決問題，加深物理基礎知識的理解和掌握，培養學生的基本技能，同時，學生通過分析和選擇最佳的實驗方案，培養學生科學嚴謹的探究精神.

在物理教學的過程中，借助物理實驗激發學生課堂積極性，鍛煉學生邏輯思維，提高學生綜合能力.因此，在具體的課堂活動中，應當重視物理實驗教學，優化課堂活動設計，提高課堂活動有效性，充分發揮實驗教學作用，幫助學生掌握正確的學習方式，提高課堂活動有效性，為知識學習奠定良好基礎.