高效互動(dòng) 激活思維
——淺談互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏宗杰

(江蘇省連云港市城頭高級(jí)中學(xué) 222100)

互動(dòng)式教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔的教學(xué)困境，使教與學(xué)的開展方式更加多元，課堂教學(xué)的針對(duì)性、科學(xué)性、發(fā)展性、開放性也會(huì)得到切實(shí)提升.更為重要的是，互動(dòng)式教學(xué)可以凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，為學(xué)生認(rèn)知潛能激活與自主意識(shí)調(diào)動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)保證.而且，隨著師生、生生之間互動(dòng)、交流的深入，很多比較復(fù)雜、抽象、疑難的數(shù)學(xué)知識(shí)、問題、內(nèi)容也會(huì)得到有效化解，更利于對(duì)學(xué)生思維的拓展與認(rèn)知的遷移.因此，教師應(yīng)該以互動(dòng)式教學(xué)為引領(lǐng)，并將其充分貫通至高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方方面面，設(shè)計(jì)出更多寬泛、多元、豐富的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在雙向互動(dòng)、多邊互動(dòng)中解決數(shù)學(xué)困惑、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、拓寬認(rèn)知視域、提升理解能力，為促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)塑造而提供助力，奠基鋪路.

一、精設(shè)互動(dòng)式教學(xué)問題，開掘?qū)W生的認(rèn)知潛能

將數(shù)學(xué)問題融入高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)領(lǐng)域，既可以激發(fā)學(xué)生分析、探究、解決問題的興趣，又能夠提升延伸、拓寬課堂教學(xué)的路徑.同時(shí)，在互動(dòng)式教學(xué)問題的輔助下，高中數(shù)學(xué)課堂的生命力也會(huì)得到全面釋放，教學(xué)的實(shí)效性自會(huì)全面增強(qiáng).因此，教師應(yīng)以互動(dòng)式問題構(gòu)建為驅(qū)動(dòng)，使諸多與教學(xué)開展有關(guān)的資源、素材融入課堂，來激活學(xué)生的求知欲與內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問等意識(shí)的培養(yǎng).另外，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂靈活引入一些學(xué)生感興趣的問題場(chǎng)景，并促使學(xué)生深度融入其中，在參與情境活動(dòng)、開展實(shí)踐探究、進(jìn)行分析研討中開展互動(dòng)，理解數(shù)學(xué)之內(nèi)涵.而且，融入多元且豐富的互動(dòng)式問題視域，教師與學(xué)生之間的交互也會(huì)更加充分，很多比較復(fù)雜、深?yuàn)W、疑難的數(shù)學(xué)問題也會(huì)迎刃而解.例如，在開展《銳角三角函數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以即時(shí)引入輔助性“銳角三角函數(shù)”解決生活問題的數(shù)學(xué)案例，并組織學(xué)生進(jìn)行思考、分析.在教師設(shè)問，學(xué)生思考，共同分析的過程中幫助學(xué)生理解“銳角三角函數(shù)”的性質(zhì)、表達(dá)式、圖像特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在互動(dòng)式問題的驅(qū)使下獲得認(rèn)知能力的提升與發(fā)展需要的滿足.更為重要的是，在互動(dòng)式問題的作用下，學(xué)生探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵、開展教學(xué)互動(dòng)的積極性自會(huì)得到切實(shí)激活，更利于高效課堂的打造.

二、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)生態(tài)，凸顯學(xué)生的主體地位

互動(dòng)式教學(xué)是基于新課改引領(lǐng)下的一種師生雙邊教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)與開展離不開教師、學(xué)生兩者之間作用的共同發(fā)揮，而學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)與反映，也直接體現(xiàn)著互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效與質(zhì)量.因此，教師應(yīng)該以互動(dòng)式教學(xué)生態(tài)構(gòu)建為輔助，營(yíng)造出寬松、歡悅、和諧的教與學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上萌生出自主互動(dòng)、協(xié)作互促的意愿與需要，為互動(dòng)式教學(xué)科學(xué)開展、更好發(fā)展提供保證.同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生在互動(dòng)過程中由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、發(fā)展需要等而體現(xiàn)的差異與不足，教師應(yīng)該給予高度關(guān)注，并開展充分引導(dǎo)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己學(xué)習(xí)所需參與課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中拓寬視域、提升認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)能力.另外，為了使互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)彰顯，教師必須以學(xué)生為主體落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)過程中所產(chǎn)生的全新認(rèn)識(shí)、奇異思想給予必要尊重，并和學(xué)生一起開展分析、探究，讓學(xué)生在被關(guān)注、受尊重中敢于質(zhì)疑、積極互動(dòng)，為學(xué)生主體地位彰顯與互動(dòng)課堂效能提升而鋪設(shè)道路.例如，在開展《方程與函數(shù)》相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將一些輔助性數(shù)學(xué)文化引入課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的函數(shù)與方程思想.隨后，再借助一些方程求解訓(xùn)練和函數(shù)關(guān)系構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以自己的認(rèn)識(shí)與理解分享自己對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)知，并在生生交互中逐步完善學(xué)生思想認(rèn)知，最后再由教師予以補(bǔ)充、完善、強(qiáng)調(diào)，使課堂互動(dòng)由生生互動(dòng)轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)，在濃郁的互動(dòng)氛圍中激活學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知.

三、設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

對(duì)于已經(jīng)具備一定思維能力與個(gè)性夙愿的高中學(xué)生而言，其更喜歡用自己的方式來探索、分析、解答不同數(shù)學(xué)問題，在思辨與推理中拓寬自身思維路徑.這使得教師對(duì)互動(dòng)式探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要.因此，教師在開展互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，多設(shè)計(jì)一些具有探究性、延展性、發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題與教學(xué)活動(dòng)，并適當(dāng)將數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等引入課堂，組織學(xué)生在互動(dòng)中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，探尋解題方法，在一題多解、發(fā)散思維、多元認(rèn)知中增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性、實(shí)效性，使學(xué)生更熱衷于在彼此分享、互相協(xié)作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵、獲得認(rèn)知發(fā)展.例如，在開展《直線、平面平行判定及其性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可以以學(xué)生初中所學(xué)的平面平行知識(shí)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生回顧平面平行的性質(zhì)與特點(diǎn)，促使學(xué)生在完善認(rèn)知構(gòu)架中構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的空間思維意識(shí).隨后結(jié)合判定定理，對(duì)直線、平面平行的性質(zhì)開展分析、研討，在師生、生生爭(zhēng)辯、互動(dòng)中使思維由平面向立體過渡，逐步增強(qiáng)學(xué)生的立體空間感，獲得思維的提升與認(rèn)知的遷移.

四、拓寬互動(dòng)式教學(xué)路徑，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的開展，離不開一些輔助性資源、素材、工具的鋪墊.因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)道具、手段的引入，利用網(wǎng)絡(luò)媒介、生活資源、趣味活動(dòng)等來拓寬互動(dòng)路徑，讓學(xué)生在多元化、豐富性互動(dòng)中體味不同數(shù)學(xué)知識(shí)的特性與現(xiàn)實(shí)意義，使互動(dòng)課堂的生命力、影響力、感染力得以切實(shí)增強(qiáng).而且，在各類互動(dòng)元素的刺激下，學(xué)生的互動(dòng)意愿也會(huì)更加迫切，其參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性、積極性便會(huì)于無形之中得到全面調(diào)動(dòng)，更利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造.另外，隨著互動(dòng)資源的引入，很多比較抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)、問題、內(nèi)容等也會(huì)以更為直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與理解能力的提升.例如，在開展《空間幾何體的表面積和體積》教學(xué)時(shí)，教師可以將一些輔助性視頻、圖畫、模型等引入課堂，組織學(xué)生在對(duì)比分析中認(rèn)知“空間幾何體的表面積和體積”的特點(diǎn)，并在課外利用微課對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等再次強(qiáng)調(diào).在必要的情況下，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交互媒介與學(xué)生單線互動(dòng)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的困惑與問題，在更為寬泛、多元的互動(dòng)視域內(nèi)強(qiáng)化教學(xué)效能，塑造學(xué)生核心素養(yǎng).

總之，互動(dòng)式教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)與顯著特性，使得其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，有著很強(qiáng)的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、必要性.而且，在互動(dòng)式教學(xué)的驅(qū)使下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾也會(huì)得到有效彌補(bǔ)，師生之間的距離被無限拉近，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性更會(huì)得到全面調(diào)動(dòng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升、理解能力的強(qiáng)化、認(rèn)知能力的遷移、個(gè)性夙愿的釋放給予了幫助.因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中踐行互動(dòng)式教學(xué)思想、理念、要求時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)諸多有助于師生、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)、任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知特性，自主選擇互動(dòng)方式，在互動(dòng)中完善數(shù)學(xué)認(rèn)知、構(gòu)建知識(shí)體系，提升思維能力，找尋更為適合自己的學(xué)習(xí)方式與求知路徑，使高中數(shù)學(xué)教與學(xué)向著多元化、豐富性、寬泛化視域而邁進(jìn)，以全面凸顯高中數(shù)學(xué)的育人功能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使互動(dòng)式教學(xué)更好的服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，更好作用于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造.