夯實基礎(chǔ) 拔高技能
——高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究

潘 琴

(江蘇省江都中學(xué) 225200)

數(shù)學(xué)作為高中階段的一門重要學(xué)科，與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)通常存有較大的難度，且學(xué)生對概念性、抽象性的相關(guān)數(shù)學(xué)知識通常無法有效理解與接受，且傳統(tǒng)化的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師更多采用灌輸式的教學(xué)模式，這就會使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)較為枯燥乏味，缺乏生動性.面對該狀況，想要確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師就需注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得以提高的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新原則

首先，整體發(fā)展的原則.高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，其基本的教學(xué)方法通常需適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師就需對所有的高中生實施全面且系統(tǒng)的引導(dǎo)，以確保教學(xué)模式得以創(chuàng)新的前提下，把全部的學(xué)生都引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中.同時，創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，不能只是偏重于成績好或成績差的學(xué)生，需確保整體性發(fā)展的原則，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新.

其次，民主性原則.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí).在對學(xué)生進行引導(dǎo)中，數(shù)學(xué)教師需遵循民主性原則，確保學(xué)生能夠立足于平等立場引導(dǎo)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，以確保在自由的前提下開展數(shù)學(xué)知識的研究，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇于表達其內(nèi)心的認(rèn)識與看法，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

最后，感情鼓勵的原則.高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不能一味的照本宣科，而需言傳身教通過自身對數(shù)學(xué)知識的喜歡與熱愛，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到充分激發(fā)，并促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中記住與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識.

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的策略

1.構(gòu)建教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識通常源自于現(xiàn)實生活，又能對現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題加以解決.數(shù)學(xué)知識通常和實際生活有著密切的聯(lián)系，但因為數(shù)學(xué)知識有著明顯的邏輯性與抽象性，這就使學(xué)生無法有效掌握到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新時，需注重教學(xué)情境的構(gòu)建，在情境中融入與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系.例如，對《數(shù)列極限》開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師將生活當(dāng)中的攀巖情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生想象其參與攀巖活動，攀巖的整體高度為8米，學(xué)生由地面攀爬至頂端，其每分鐘所攀爬的高度是剩下高度的1/2，那么學(xué)生需攀爬多長時間可以到達頂端？經(jīng)過情境構(gòu)建，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，通過發(fā)散思維進行知識探究，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行實際問題解決的能力得到有效提高.

2.網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的運用

目前，各個學(xué)科都構(gòu)建了高效課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)亦是如此.在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂容量相對較大，要學(xué)習(xí)的理論、公式等相關(guān)知識也比較多，且具有顯著的抽象性，這就使大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為枯燥.因此，數(shù)學(xué)教師需通過適當(dāng)?shù)姆椒▽虒W(xué)模式實施調(diào)整.而互聯(lián)網(wǎng)上的教育平臺運用，則能有效解決知識容量大、教學(xué)難度高的問題.在高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，教師為了確保整體上的教學(xué)進度，通常會迅速的將需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識強硬的灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上被動的接受大量的知識，通常需花費較長的時間進行知識內(nèi)化，這就會拉大學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離.而網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)運用，則能有效改善該狀況.微課作為以網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)為依托的一種教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)模式創(chuàng)新時，可積極運用微課，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)多樣化，這不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂更靈活，而且還能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的知識更好的解決相關(guān)數(shù)學(xué)知識.例如，對《橢圓》的有關(guān)知識開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可在課前，準(zhǔn)備相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過微視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)知識，并將預(yù)習(xí)狀況反饋給數(shù)學(xué)教師，而教師則依據(jù)反饋狀況，對教學(xué)策略實施調(diào)整，以促使學(xué)生充分掌握橢圓知識的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.開展分組合作教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅需將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成問題，而且還需通過合作教學(xué)的開展，以教師對于學(xué)生的了解，進行科學(xué)合理的分組，在小組內(nèi)開展捆綁策略.小組合作的教學(xué)，這不僅有助于學(xué)生之間互相幫助，促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高，而且還有助于生生之間的情誼構(gòu)建，以此使學(xué)生彼此有更多的了解.同時，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運用合作教學(xué)，其不僅能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣.例如，在對《統(tǒng)計與概率》的相關(guān)知識開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)時，第一組學(xué)生需對班級中全部學(xué)生的出生年月日進行統(tǒng)計，并計算出一年中各個月份出生的學(xué)生在課堂整體學(xué)生中占比.并推算出全年學(xué)生當(dāng)中，五月份過生日學(xué)生的數(shù)量有多少？而第二組學(xué)生則需對班級中男生與女生對于籃球喜歡的人數(shù)分別是多少？喜歡足球的人數(shù)有多少？并以此計算出喜歡籃球運動的人在全年級中人數(shù)的占比是多少？因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可將成績優(yōu)異的學(xué)生和成績較差的學(xué)生進行混合分組，在學(xué)習(xí)與計算中，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)生差的學(xué)生，并將數(shù)學(xué)課堂交還給學(xué)生，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的討論中，實現(xiàn)思想火花的迸發(fā)，并實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，從而使學(xué)生的時間能力得以提高的同時，在課堂學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用.

4.課堂的評價方法創(chuàng)新

教學(xué)評價作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展重要部分，把教學(xué)評價運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際需求，而且還是數(shù)學(xué)教師需要擔(dān)負(fù)的職責(zé).因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新下，數(shù)學(xué)教師不能采取一刀切的形式評價學(xué)生，也不能通過“你是我教的最差的學(xué)生”類似的語言否定學(xué)生.因此，在對學(xué)生進行創(chuàng)新評價時，教師需將學(xué)生的自身差異及學(xué)生發(fā)展的需求，以評價的形式，促使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向與不足.同時，在對評價內(nèi)容進行選擇時，數(shù)學(xué)教師需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并關(guān)注到學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念.除此之外，在數(shù)學(xué)課堂的評價中，數(shù)學(xué)教師需注重通過互動評價與自主評價，引導(dǎo)學(xué)生彼此積極溝通與交流，以促使學(xué)生充分認(rèn)識到自己在課堂學(xué)習(xí)的狀況，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，需給予相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到有效提高.

綜上所述，數(shù)學(xué)知識既是各個階段開展教學(xué)的主要內(nèi)容，又是實際生活當(dāng)中常用到的知識，這種狀況下，就要求在教學(xué)模式的創(chuàng)新當(dāng)中，不斷促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性提高，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生自身的主觀意識，促進學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮，在充分尊重學(xué)生個體差異的同時，通過情境構(gòu)建、運用網(wǎng)絡(luò)信息化、合作探究等各種新型的教學(xué)模式，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升.