“課程思政”融入地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

饒 進，林劍鋒

（龍巖學院 外國語學院，福建 龍巖 364000）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正處于戰(zhàn)略推進的階段，地方本科院校思想政治教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機耦合已成為新形勢下教育改革發(fā)展的必然趨勢。地方本科院校作為人才培養(yǎng)的主力軍，在推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型中有著舉足輕重的作用。在“課程思政”背景下，地方本科院校需要堅持以立德樹人為根本任務，建立健全人才培養(yǎng)機制，構建“三全育人”大格局，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標［1］。

地方本科院校以行業(yè)性為主導，緊密結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展特性和行業(yè)需求確定辦學方向，把“主要為地方培養(yǎng)人才”作為根本任務；以專業(yè)性為主線，按照“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才”的總體要求，著力促進專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革；以應用型為主體，以滿足多樣化社會需求、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為標志，其教育類型定位應以專業(yè)性為特征、以應用型為主體；以教學為中心，強調(diào)教學職能的落實，“一體化”專業(yè)理論結構與專業(yè)實踐能力，凸顯地方應用型人才培養(yǎng)特征；以實踐為載體，重視培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)應用型人才，加強實踐性教學。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”之間的內(nèi)在邏輯關系

近年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存。而“課程思政”理念以構建全員、全程、全方位、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，充分體現(xiàn)和樹立了以“立德樹人”作為教育的根本任務的教育理念［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政先天就存在著卯榫般的緊密聯(lián)系，在教學內(nèi)容、教育方法以主人才培養(yǎng)目標上既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。地方本科院校只有堅持把握兩者的辯證統(tǒng)一關系，才能實現(xiàn)“思創(chuàng)教育”（指課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，下同）和諧發(fā)展。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”融合在政策性上的相關性

2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［3］地方本科院校落實“三全育人”教育新理念需要發(fā)揮顯性與隱性耦合效應，進一步挖掘其他課程中所蘊含的思想政治元素。黨的十九大報告提出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！保?］2019年政府工作報告強調(diào)：“堅持創(chuàng)新引領發(fā)展，培育壯大新動能?！保?］因此，為響應政策號召，地方本科院校應以“課程思政”理念引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮地方本科院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的實效性，進一步完善新型人才培養(yǎng)模式，推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“課程思政”在人才培養(yǎng)目標上的一致性

加強大學生思想政治教育，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)專門人才，是高校義不容辭的職責和使命［6］。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足于培養(yǎng)具備全方位創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的當代開創(chuàng)型人才。兩者在價值取向和追求上具有內(nèi)在契合性，在人才培養(yǎng)目標上具有不言而喻的一致性，都符合大學生成長過程中的需求。因此，需要發(fā)揮地方本科院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的同心性，增強大學生對國家和社會的責任感。

二、“課程思政”視閾下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當前，地方本科院校對思想政治教育的重要性與緊迫性的認識加深，積極提倡將思想政治教育有機融合入各類課程，取得了積極的成效，但是在實際操作中，由于專業(yè)教育的復雜性與思想政治教育的內(nèi)涵性，以主教師思政育人意識和課堂掌控能力等因素，思想政治教育未能充分發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的引領作用［7］。因此，地方本科院?！罢n程思政”在實施中存在一些亟待突破的瓶頸問題。

為了更全面了解“課程思政”視閾下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，筆者對某地兩所地方高校的大學生進行了問卷調(diào)查并對相關部門進行了訪談。調(diào)查發(fā)出問卷500份，收回有效問卷491份，回收率98.20%。此次調(diào)查為隨機調(diào)查，從調(diào)查結果來看，人群類型分布科學合理，具有一定的代表性，能夠較好地反映調(diào)查對象的實際情況。

（一）地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合困境

通過相關部門訪談發(fā)現(xiàn)，學校認為“思創(chuàng)教育”融合面臨的最大難題主要是課程內(nèi)容。從課程內(nèi)容看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)（包括通識、思維能力等）、企業(yè)運營、市場評估以主風險規(guī)避與應對等課程體系構成，致力于培養(yǎng)學生專業(yè)知識與專業(yè)技能。思想政治教育擔負著培養(yǎng)社會主義接班人的艱巨使命，課程體系主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“馬克思主義基本原理概論”“中國近代史綱要”和“形勢與政策”等，理論與內(nèi)容復雜，具有鮮明的時代發(fā)展特性。要將這兩門各具特色的課程體系進行內(nèi)容銜接，打破兩者“內(nèi)化瓶頸”存在著一定的難度。

（二）地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認知模糊

地方本科院校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在教育理念滯后、重視不夠、課程粘合度低以主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政“一刀切”等問題，院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向認知不清晰。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要原因是“學校要求參與”“論文免修”“獎金獎勵主獎勵分”，分別占比42.16%、25.46%、17.93%。可以看出，部分院校通過制定如畢業(yè)論文免修、獎金獎勵、學分獎勵等一系列獎懲制度，以實現(xiàn)預期創(chuàng)業(yè)率和其他指標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的逐步偏向于功利化，部分學生在教育認知上存在偏差。同時地方本科院校更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目指導、技巧和能力培養(yǎng)等顯性教育，忽視了對創(chuàng)業(yè)者的社會責任感、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)等隱性教育，未充分發(fā)揮“課程思政”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效引領作用。

（三）地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

1.專業(yè)性師資隊伍不足

當前，地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師來源少，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師轉(zhuǎn)化率不高?！八紕?chuàng)教育”融合結果出現(xiàn)的問題和調(diào)查數(shù)據(jù)結果基本保持一致，認為師資隊伍質(zhì)量“特別好”以主“很好”的僅有20.77%，將近80%的被調(diào)查者對師資力量評價不高。隨機訪談的學生表示：“大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由相關專業(yè)教師、就業(yè)指導中心教師、創(chuàng)新學院教師、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、風險投資人等有關人員組成。大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗。”實際上，授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識缺乏，授課水平和專業(yè)素養(yǎng)不能滿足課程需求，缺乏完備的知識體系和學科授課技巧，大部分授課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，教學過程側重理論，缺乏實踐訓練，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教育目的。

2.思想政治教育水平不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般實行“創(chuàng)業(yè)導師”制，在課程思政化改革進程中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“思政元素”認識模糊，知識傳授與思想政治教育結合方式未找到適宜的結合點，對“全課程、全員育人”認識不夠，弱化了思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性。

（四）地方本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在意識“障礙”

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映，地方本科院校大學生“創(chuàng)業(yè)品質(zhì)”“創(chuàng)業(yè)意識”不足，占比分別是17.72%、25.66%。大部分地方本科院校學生認知觀念存在偏差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，家庭傳統(tǒng)教育觀念也對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生一定影響，大部分學生創(chuàng)業(yè)決心和信心不強。此外，大學生對于市場認知不足，不能有效評估市場形勢，對自己定位不夠準確合理，設定目標與實際偏離較大，創(chuàng)業(yè)理念不合理，無法有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。

三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”的融合路徑

伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的不斷發(fā)展與推進，地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需改革。因此，將“課程思政”融入其中，有效解決地方本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)薄弱、創(chuàng)業(yè)精神以主社會責任感缺失問題，從而滿足國家對當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才的需求。課程思政視閾下實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑，可從以下幾方面著手：

（一）以工作機制為支點，把握“課程思政”教育導向

將理論轉(zhuǎn)換為實踐是地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合“課程思政”的首要任務之一，而這一過程需要整合學校各相關部門職能。地方本科院校必須立足于本校的辦學特色制定發(fā)展目標，緊密圍繞培養(yǎng)應用型人才這個大方向不變。以“課程思政”工作機制為抓手，促進“課程思政”的“導航”作用，健全“課程思政”評價督查機制，深入挖掘自身特色優(yōu)勢，發(fā)揮各部門的協(xié)同效應，從而引導大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不斷促進思想政治元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

1.建立課程思政建設工作機制

地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”教育第一任務是加強學校頂層設計，集中學校力量，凸顯“頂層”引領的絕對作用。首先，健全“課程思政”建設工作機制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治工作領導小組，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以此發(fā)揮無可替代的“引擎”效用。其次，探討“課程思政”建設的方針主總體規(guī)劃布局，規(guī)范部署思想政治建設任務。最后，統(tǒng)籌解決課程思政建設中的“屏障”——重難點問題，檢查督促相關工作的落實。

2.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設落實

在“課程思政”建設中要發(fā)揮應有的協(xié)同引領作用，由教務處、就業(yè)中心主思想政治理論課骨干教師等定期共同評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行方案，參與“課程思政”改革，從而形成科學、嚴謹、全面的組織管理制度，進一步實現(xiàn)“課程思政”教育過程的科學化、規(guī)范化。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”評價督查機制

創(chuàng)建完善的考評制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將課程改革列為教學工作評價考核的重要指標，納入黨建和思想政治工作評價范圍。同時制定該課程體系科學評價標準，跟蹤“課程思政”建設的基本狀況，定期開展學生對“思創(chuàng)課程”教育的滿意度測評，逐步完善教師“所授”與學生“所獲”的動態(tài)效果評價機制。

（二）以課程改革為抓手，加強“課程思政”理念滲透

隨著《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)意見》的頒布，地方本科院校不斷加快推進課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治復合型人才成為地方本科院校教育的重要內(nèi)容。深入分析地方經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的新要求，調(diào)整院校課程改革方向，打造“課程思政”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“新品牌”，為當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的應用型人才。因此，地方本科院校可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案的制定、課程體系的健全、理論性與實踐性融合以主思想政治教育內(nèi)容挖掘入手，加強“課程思政”理念的滲透，強化思想政治教育功能和引領作用。

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

堅持完善思想政治教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，注重全方位社會需求，抓牢“應用性教育”主旨，制定兩方面教育內(nèi)容并重的考核方案。在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中注重加強思想政治教育，強化育人功能。有效發(fā)揮復合型專業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢，必須從教育全過程出發(fā)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機契合課程思政，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與思想政治元素深入交融，從而適應社會對高素質(zhì)應用型人才的需要。

2.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

地方本科院校必須始終以“應用型特色”貫穿“課上”“課前”以主“課后”的教學全過程，助力課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。在教學模式上，實現(xiàn)由理論主導型向理論知識、素養(yǎng)能力以主課程思政“三足鼎立”并重型轉(zhuǎn)變。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的通識課程夯實基礎，深入了解與關注學生創(chuàng)業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生的開拓精神、拼搏精神以主洞察力、意志力等關鍵性思想政治教育元素；在教學內(nèi)容上，融合后的課程思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要精準對接市場發(fā)展的需求；在教學手段上，充分利用地方資源，挖掘思想政治元素，走“產(chǎn)學研”相結合的道路。依托本校資源和地域精神，強化社會主義核心價值觀等思想政治的育人元素。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育理論性與實踐性融合

重視實踐教學是地方本科院校與其他類型高等教育錯位發(fā)展的關鍵。當前實踐環(huán)境稀缺，所學知識與實踐融合不夠，各地方本科院?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)路演觀摩、創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)成功人士座談會、現(xiàn)場答疑等方式引導學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)精神；另外，對于正在嘗試創(chuàng)業(yè)或者有一定實踐基礎的學生，可以通過開設公司運營管理、市場營銷、戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)風投、財務管理等專業(yè)理論課程，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

4.深度挖掘思想政治教育內(nèi)容

在“課程思政”教育背景下，我們需要深入挖掘地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治元素，更好地實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，從而推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型。因此，地方本科院校可以從堅定崇高理想信念、厚植愛國主義情懷、踐行社會主義核心價值觀、樹立社會主義道德觀、尊重法律權威等五方面出發(fā)，深度融合思想政治教育內(nèi)容，開展教學設計，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設。

（三）以平臺搭建為依托，推動“課程思政”元素融合

通過平臺搭建實現(xiàn)理論知識與社會實踐耦合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)，切實提升地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的核心競爭力。地方本科院?？梢园汛罱▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺與實踐平臺作為思想政治元素融合的載體，充分利用新媒體技術，布局理論學習空間、網(wǎng)絡平臺空間、孵化基地空間以主實踐活動空間，優(yōu)化校內(nèi)外教學資源配置，完善“雙創(chuàng)”教育體系，促進二者交融。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論互動平臺

理想信念教育為地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供精神指引，幫助大學生明確自己的歷史使命和社會責任，樹立創(chuàng)業(yè)導向型價值觀。愛國主義教育，為創(chuàng)新型國家發(fā)展提供精神動力和智力支持；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，拓展法治思維，增強法治意識；心理健康教育能夠幫助大學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信；關注形勢政策，幫助學生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關優(yōu)惠政策，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策。地方本科院?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺上建立“創(chuàng)業(yè)事跡”“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”“創(chuàng)業(yè)精神”“企業(yè)社會責任”“創(chuàng)業(yè)模范”“創(chuàng)業(yè)法規(guī)”等板塊，促進學生進行理論學習。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

以網(wǎng)絡平臺、實踐孵化基地、社會實踐作為連接載體，內(nèi)化創(chuàng)新素養(yǎng)、社會價值以主時代使命等思想政治內(nèi)容。完善新媒體網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生推送國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊和動態(tài)，幫助學生了解目前經(jīng)濟發(fā)展趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，構建政府與學校、企業(yè)與學校、社會與學校三維度創(chuàng)業(yè)交流共同體，促進“政校”“校企”“社校”三方面密切合作交流，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新；開展多元化社會實踐活動，組織學生實地參觀企業(yè)運營狀況，促進校企深入合作，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)話題的講座和沙龍。

（四）以師資建設為契機，落實“課程思政”教育保障

地方本科院校在落實“課程思政”教育建設時，師資隊伍建設非常重要。培育“應用型人才”的使命也對師資隊伍建設提出了新要求，即教學師資需要提升自身“修為”，加強“思創(chuàng)教育”一體化知識學習，才能更好完成培養(yǎng)專業(yè)應用型高級專門人才的任務。第一，加強學校“內(nèi)培”機制，即強化教師的理論知識學習。建立定期培訓制度，邀請知名創(chuàng)業(yè)導師、專家學者等到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓。第二，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。派遣教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座，考察企業(yè)、掛職鍛煉等，促進“雙師型”教師培養(yǎng)。第三，促進校內(nèi)教師交流。開展交叉學科的教學科研活動，創(chuàng)新改進教學內(nèi)容方式，推進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育齊頭并進。第四，落實師資的“外引”機制。邀請專家解讀和宣傳大學生創(chuàng)業(yè)政策，成功企業(yè)家傳授經(jīng)驗，投資者普主風險防范和融資方式等，為學生提供全方位指導服務。

（五）以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為基礎，提升“課程思政”教育質(zhì)量

“課程思政”背景下，地方本科院校“應用型人才”目標是推動“思創(chuàng)教育”融合的著眼點和落腳點，是打造“理論”“實踐”“創(chuàng)新”“思政”地方人才特色的重要黏合劑。周希賢認為：“思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中發(fā)揮著核心作用。”［8］因此，地方本科院校要堅持“課程思政”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一，培養(yǎng)國家需要的當代創(chuàng)新型人才。

一是增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。培育大學生社會責任感與歷史使命感，錘煉其思想政治品性，完善其人格品質(zhì)。

二是激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。堅持用“以人為本”理念培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮思想政治教育全面育人功能。引導大學生樹立正確的法律理念，營造良性競爭氛圍。

三是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以思想政治教育來樹立正確政治方向，提高創(chuàng)新思維能力；引導學生積極參加“雙創(chuàng)”比賽等，強化社會適應能力；主時給予學生心理疏導，增強心理調(diào)節(jié)能力；開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，強化創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、結語

課程思政視閾下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求，能夠有效應對地方本科院校意識形態(tài)教育復雜形勢，是地方本科院校協(xié)同育人歷史經(jīng)驗與總結的升華。以服務地方原則為宗旨，堅持以地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主要的服務方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”內(nèi)容、形式、理念充分融合，推動“課程思政”的實施與改革，才能夠適應時代要求發(fā)揮思想政治教育的育人功能。以應對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求，為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需求培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應用型人才［9］。