基于ARCS動機模型的初中化學教學設計研究

劉瑞兵

(江蘇省南京市浦口區星甸中學 211803)

一、ARCS動機模型及其策略

1.對學習動機的認識

學習動機是指學生對某一內容非常有興趣，并且能夠持續的處于某種好的狀態中.通過個體的外在行為，也能夠判斷出學生學習動機的強弱程度.良好的學習動機包含積極的學習態度、堅韌不拔的學習毅力等，并且總是能夠不斷的良性循環.學習動機主要分為兩大類，一種是長遠動機和短暫動機，以時間節點劃分為主.另一種是內在動機與外在動機.

2.對ARCS動機策略的認識

一是注意ATTENTION.教學內容使學生產生好奇心和探究欲，使學生被課堂內容吸引，有利于課堂教學活動的進行，更有利于學生學習興趣的提高.二是相關性RELEVANCE.教學內容與學習者當前或將來息息相關，學習者可能就會增強學習動機，從而使學生產生強烈的學習欲望，從而參與到學習課堂中.三是自信CONFIDENCE.通過自身儲備的知識，再由注意和相關性的推動下，能夠使學生解決學習問題，完成學習任務.越自信，學生獲得的知識越多.四是滿足感SATISFACTION，當學習者的努力被教師嘉獎、評價的時候，能夠使學生體驗完成任務之后的成就感和滿足感，使動機得到持續.

二、ARCS動機模型對初中化學學科的教學啟發

按照ARCS動機模型，在化學教學中找到學科切入點，文章依然是從課前、課中、課后三個切入點進行分析.1.化學上課之前，以教學目標與教學內容分析為主.教學目標是以三維目標為主，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀目標.而過分強調了以知識與技能而沒有關注到過程與方法、情感態度價值觀目標，目標過于形式化.教學內容方面，教學內容過于枯燥，缺乏對教材的開發教學內容，以課本馬首是瞻，學生學習興趣低.2.化學課中，以探究而探究，降低了學習效率，也提不起學生對于化學的學習動力.3.課后分析，評價標準單一，評價內容片面.

ARCS動機模型能夠對現行化學課課堂教學有重要的啟發作用，挽救當前化學課堂中的不足之處.初中化學課程內容包括身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學發展、科學探究這五個主題.科學探究始終貫穿于其他幾個主題之間.以身邊的化學物質分析為主，從注意性角度來看.這一部分內容貼近學生的生活，教師應列舉身邊熟悉的物質，并引導學生發現他們所發生的化學變化，從而使學生產生學習的動力，對化學學習充滿好奇心.從相關性的角度看，這一部分內容，使學生在日常生活中常見的生活情形能夠與學生產生認知關聯，認識化學物質對學習化學也有重要意義.從自信心角度來看，本部分內容屬于中等難度內容，教師可以設置相應的題目要求，并逐步引導學生完成題目，從而增強學生的學習探究欲.從滿足來看，通過該主題的學習，學生能夠了解身邊的化學，對化學產生興趣，并可以將部分內容運用到實際生活當中，能夠滿足學生對學習的欲望.

ARCS動機模型在初中化學學科教學中的價值體現.化學上課前，科學設計教學目標并能夠把握學習的正確方向.使三維目標全面體現在課堂中，使目標更加的準確、具體、可行.化學課中，創建輕松愉悅的學習氛圍.ARCS根據理論，如果想把握住學生的注意力，從而使學生感到與化學科目的相關性，需要通過真實有趣的教學情境來引起學生的注意力，例如在原子的結構當中，可以利用FLASH演示動畫觀察，在元素中可以觀看氧氣、二氧化碳的結構模型.

三、基于ARCS動機模型理論的初中化學教學設計

1.ARCS動機模型理論指導下的初中化學教學設計原則

第一，學習動機需要貫穿整個教學過程.每一節課培養學生的學習動機并不僅僅是完成這一節課，更重要的是培養學生持續的、連貫的學習動機，要將學習動機與教學中的核心因素整合設計貫穿于整個教學過程，從而實現高效教學.培養學習動機是長期性的，從接觸化學課程開始，就需要一直培養學生對化學的學習興趣及學習濃度.

第二，設置學生需要的鼓勵性教學目標.教師在設定教學目標的同時，可以咨詢學生，與學生共同探討.這樣不僅可以了解學生對化學的興趣及以已知程度，更能夠精準的設置教學目標.所有的教學目標教師都應給予學生鼓勵，并對他們有所期望，受激勵的學生往往會提高他的學習興趣.

第三，實物展示，創造學生需要的實際資源.實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂所學對與否都需要拿到實踐中的驗證，可以直接從與學生的需要相結合，與社會同步的部分出發來搜索教學資源.密切結合學生的生活實際，以化學為出發點，調動學生學習興趣.

第四，對學生進行多元化評價，不僅要有過程與方法，還要注重實踐探究能力.例如，溶液如何變為溶質，與實際十分相吻合的問題，提高學生的探究性與實踐性的能力.

2.基于ARCS動機模式，初中化學教學設計分子和原子教學設計分析

第一，評定學生已有的知識水平，分子和原子在初中的化學都已經有所提到，所以學生們應該是比較熟悉這兩個名詞，也知道他們是看不見，摸不著的，但是對于他們的概念掌握，卻是可以理解和掌握的.可以把分子和原子類比為日常生活中學生熟悉的藥品，從而激發學生的學習興趣和學習潛力.

第二，設計能夠吸引學生注意力的教學方法.首先可以通過直接問題，引起學生的好奇心.從而呈現重要的概念，另外，通過動手實踐，師生之間、生生之間互動，例如在生活中引入微粒的概念，進而解釋生活的現象.

第三，相關性在教學設計的體現.課本知識走進化學世界、周圍的空氣這兩部分都提到了相關概念，開始從整體走向局部，內容由具象走向抽象.因此，首先需要與學生生活實際相聯系，使課堂內容融入生活當中并在課堂中使用.其次，聯系社會實際，并與學生的實際要求相結合，可以鑒定水和酒精，從而引出微粒的概念，再次運用多媒體手段展示圖片來進行詳細說明.最后以長江的圖片引入分子特性進行探討，全班學生分組親身操作，體會分子的相關特性.

第四，CONFIDENCE幫助學生樹立自信心.在每一節課，都要設置具體的、靈活的教學目標，讓學生明白每一節課的具體任務，從而增強學生克服困難，學習化學的自信心.

3.基于ARCS動機模式，初中化學教學設計分子和原子教學設計

教學目標：知識與技能目標：(1)認識分子的組成，(2)了解分子和原子的基本特性.過程與方法目標：運用多媒體實驗等多種方法分析歸納，對信息進行加工處理，培養學生完成實驗的能力.情感態度與價值觀目標：(1)培養學生獨立思考與合作學習的意識，(2)增強學生們對新事物的探索與求知欲.

問題導入——引起學生的好奇心和求知欲：如何區別水和酒精？從身邊現象入手，激發學生的學習興趣.

學習新課———相關性與自信心：(1)多媒體顯示，1000萬倍的酒精分子的圖片，得出結論物質由分子，原子等組成，分子的基本特性.(2)引出身邊的例子，長江水的圖片，分析水分子.任務驅動，氨分子的擴散實驗，氨水與酚酞溶液反應實驗.(3)分組實驗，35mL水與35mL酒精，35mL水與35mL水，35mL酒精和35mL酒精.

總結新課——心理滿足：物質由分子、原子等組成；分子的基本特征；

布置作業——自信心與滿足：以“我眼中的分子或者原子”為題完成手抄報作業.

ARCS動機模型從化學上課之前、上課中、上課后三大方面進行系統分析，確定了激發學生動機的重點，并與實際教學相結合，形成了可操作的教學方案，能夠提升學生對化學的學習興趣，每一次的課堂都是一次實驗.每一次的課堂都是一次實驗，需要不斷的總結和完善，通過ARCS動機模型的初中化學，這個方式能夠使學生的學習動機持續保持，為化學學習提供了堅定的基礎，改善了學生的學習狀態，提升了學生的學習成績.