中職數學信息化教學的有效實施

程亞芳

(江蘇省江陰中等專業學校 214400)

一、目前的數學教育狀況

1.數學教學過程枯燥

數學由于學科自帶的學科特性，會存在一定的枯燥性，尤其是在一些重難點方面，教師為了學生能理解，反復不斷的講解，很容易消磨學生的學習積極性.在學習數學的過程中，理論知識的堆砌，還有公式的反復改變，很容易讓學生喪失對學習數學的主動性.數學是一門偏向研究性的學科，學生沒有足夠的邏輯能力就很難跟上教師的教學步驟，一旦脫節就很難再次跟上.

2.數學知識點晦澀難懂

數學的理論知識點晦澀難懂，對于數學中一些需要邏輯思維的知識點，學生可能無法理解.譬如三維坐標，學生沒有一定的空間想象能力，就難以構建出數學模型.又比如概率中的一些問題，暗藏玄機，一旦思慮不周就容易出現問題.還有一些看似簡單的數列問題，也需要學生耗費大量的時間求解.一旦問題超出能力范疇，學生就會退縮，不敢去學習數學.數學知識牽一發而動全身，學生沒有興趣學習之后就會學不懂數學內容.

二、信息化教學的優勢

1.與傳統教學方式相比更有趣

信息化的教學方式相比傳統的教學方式，能更有效地讓學生直觀的感受到數學是如何體現出來的.在數學的學習過程中，信息化的教學過程中，通過不同的教學方式，可以激發學生的學習興趣，為學生更好地學習數學知識奠定基礎.在傳統的教育方式中，往往是教師單方面的知識的教授，學生缺少參與感，很容易造成教師和學生缺乏互動感，造成知識傳遞中的空檔.對于這種現象，利用信息化教學可以有效地避免這種現象的發生.信息化教學利用它固有的優勢，吸引學生的注意力，更好地建立學生與教師之間的溝通

2.能獲取更多教學資源

在信息化教學的過程中，教師可以合理利用周邊的設備尋找資源，譬如在網絡上尋找他人授課資源，在充分的了解后，總結歸納出，哪一種教學方式更適合學生理解.通過網絡上的大量的資料查閱教師可以對于該知識點有更充分的了解，對于知識點中存在的疑難點也心中有了一些把握.比如教師在教授概率統計一章節時，該章節本身并不難，難的是要將問題中產生的所有情況都一一羅列出來，這就意味著教師要教授學生去分析和解決問題，但是這種分析問題的能力又很玄妙，這時候就需要教師去網絡中搜尋資料，查看更有效的解決問題的辦法.教師不是圣人，不可能面面俱到，在三年的中職教學指標中，總會有一些地方不是很全面的掌握，有一些小的瑕疵.這時候就需要在眾多的教學資源中找到適合自己的，通過學習查漏補缺，才能更好的為學生服務.

3.有在線工具及時溝通

信息化的教學，意味著教師與學生能有溝通的渠道.學生不再依賴于教師解答問題，將問題發布出去就可以等待教師的答惑.新一代的在線工具，還有作業功能，方便教師批改和統計作業的情況，在線作業的好處是可以隨時存檔，不用擔心作業的丟失.在線作業，在線批改，提高了效率，減少了學生的等待時間，能更及時的反映出學生存在的問題，趁熱打鐵再度深入.信息化的教學過程中，教學的資源和結果都是公開的，符合大數據時代的潮流，統計出學生的學習成果.學生查閱到作業的批改結果后，也能及時的向教師提出疑問，減少了中間的不必要的等待時間.而且在線作業的普及，方便對于學習不是很精通的家長了解學生的學習狀態，是一舉兩得的事情.

三、如何貫徹落實信息化數學教學

1.改變數學教學結構

迎合信息化時代，善用信息化設備.教師要改變傳統的觀念，善于利用身邊的電子化設備，為學生提供更好的教育.在數學的學習中，教師要減少傳統的面傳口述的學習模式，適當的加入信息化資源.不能一味的停留在老一套的教育理念中.數學教育要與時俱進，教師也應該學習新型設備的使用方式.將信息化加入到教學結構中，教師的教學方式也變得多樣起來，更能吸引學生的注意力.

2.合理使用多媒體工具

多媒體工具的好處在于可以將虛擬的東西呈現在學生的眼前.對于三維坐標中的計算，還有圓錐曲線一類的問題，需要學生空間構建數學模型的能力，提高了學生入門的門檻，給數學的學習增加了難度，但是如果教師將三維空間坐標呈現在學生面前，讓學生能了解這些點是如何在空間中存在的，有助于學生在腦海中基本的構建出立體的模型，方便學生做接下來的進一步的學習.多媒體工具不應該僅僅作為ppt的播放工具使用，這是對多媒體工具的低估.合理的利用多媒體工具，作為教學的輔助，能很大程度的減少學生走的不必要的彎路，方便學生更好的學習，同時多媒體的教學方式較為新穎，也能一定程度上激發學生對于數學學習的興趣.

3.上傳教學資源，個性化教學

教師應該在課后將教學資源發布出來，包括教學課件和使用的軟件，方便同學查漏補缺，減少教師一遍遍重復解釋的浪費.教學資源的公開，也有利于其他教師或者有學習數學欲望的同學進行觀看，公開意味著其他教師能進行評判，有評判才能有進步，教師將這些批判仔細總結，不斷完善自我，也是在向更完善的教師發展.資源的公開不僅有利于學生的學習，更有利于教師的進步.一味的停留在一個課堂里，教師可能會迷失自我，需要旁人的評價，才能識得廬山真面目.

4.給學生更多的自愿選擇空間

教師在上傳教學資源的時候可以適當的減少資源占用的時間，可以根據講解內容的不同，將這些視頻區分開來.譬如知識點講解類視頻，可以以一個知識點一個視頻的形式呈現，方便同學查閱知識點，有效的減少了學生在觀看知識點時，被其他知識點的重復教授浪費時間的可能性.再比如知識點的總結類視頻，可以一個章節一個章節進行總結，學生在學習完該章節的內容后，可以統一的觀看總結視頻，有利于學生在腦海中構建一個基本的知識框架，將知識點都能串聯起來形成一個知識脈絡.再比如題目講解的視頻，教師可以摘取典型的題目進行講解，附上字幕或者手書，方便學生學習，題目類視頻的制作能讓學生對于做題思路有一定的了解，不至于拿到題目，寫了解就再無下文了.對于這么多種類的視頻，學生有了更多的選擇空間，可以根據自己的需要選擇最合適自己的視頻觀看，真正的做到了因材施教，讓學習理解能力更好的同學有進一步學習的途徑，不用一味跟著大部隊.同時也給了學習理解能力較差的同學機會，可以課后選擇自己的薄弱環節不斷疏通.

綜上所述，可以看出信息化對于數學教學的重要性，信息化的不斷發展正是給了數學教學便捷化的助力.將信息化結合到數學教學中，可以提高教師的自身素養，也能激發學生的學習興趣，一定程度上降低了學生的學習難度.信息化的教育模式，讓學生有了選擇的自主權，學生的學習不再拘泥于課堂，對于數學的學習有了深入探索的想法，也有助于學生的全面發展.